精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語意思。
2.過程與方法目標(biāo):通過讀課文,理解句子意思,體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)父母對(duì)于子女的愛,聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛,用一顆感恩的心,愛自己的父母,孝敬長輩,努力學(xué)習(xí),回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解,以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入:
出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我( )出飯廳,( )進(jìn)自己的房間,( )到床上失聲痛哭起來。
( 注:孩子們給出動(dòng)詞后給予表揚(yáng):回答得真好!簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩,卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
。ò鍟n題,故意不寫引號(hào))
師:請(qǐng)孩子們觀察,老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣?“糟糕透了”還可以怎么說?
生:“糟糕極了”。
師: 那就是說......
生:“極”和“透”是近義詞。
師:孩子們,請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞?纯此麄冇惺裁绰(lián)系?
生:“他們是一對(duì)反義詞。
師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生:......
師:“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒?請(qǐng)?jiān)僮x,揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣,“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣?
生:......
師:好,讀的真好!現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文,看看文中的主人公發(fā)生了什么事?為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)?
生:.......
師:故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們是誰?
生:3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師:發(fā)生了一件什么事?
生:巴迪寫了一首詩,媽媽說:“精彩極了”爸爸說:“糟糕透了”。
師:巴迪寫詩的時(shí)候他多大?
生:七八歲。
師:七八歲是多大?你們多大了?
生:10、11、12歲
師:那巴迪比你們......
生:小。
師:哦,巴迪比你們小,七八歲,應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫了一首詩,這是他第幾次寫詩?
生:第一次。
師:巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩,給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣?
生:“精彩極了”。
師:你們是怎么知道的?
生:書上有,第一自然就有。
。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段)
師:巴迪寫了一首詩,媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪,這時(shí)候的你心情怎么樣?
生:......"
師:請(qǐng)同學(xué)來說說。
生:......
師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩拿給......
生:父親看。
師:父親在家嗎?
生:沒有。
師:于是,巴迪開始等待父親,在等父親的過程中他做了些什么?
生:......
師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門而入的這一自然開始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。
......
師:父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎?
生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”!
假如,你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià),此時(shí)的你心情如何?小組討論一下。
......
師:好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生:......
師:巴迪很難過,他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個(gè)小時(shí),那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?
生:不贊同。
師:從哪些地方可以知道母親不贊同?
生:......
師:父母爭(zhēng)吵的時(shí)候,巴迪在場(chǎng)嗎?
生:......
師:巴迪聽到母親說“巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩,應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中,你讀到了什么?
生:.......
師:請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會(huì)怎樣想,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么想?
生:從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣,她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。
師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候,巴迪在場(chǎng),雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么樣?小組討論一下。
生:......
師:請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生:......
師:真好,都有自己的體會(huì),自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師:請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞,剛才,你們也填了動(dòng)詞在里面,我們也來讀一讀,體會(huì)一下,是課文中的這幾個(gè)詞好呢?還是咱自己填的詞好!
我再也受不了了。我( 走/跑 )出飯廳,( 跑 /走 )進(jìn)自己的房間,( 躺 )到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我( 沖 )出飯廳,( 跑 )進(jìn)自己的房間,( 撲 )到床上失聲痛哭起來。
師:對(duì)比一下,哪個(gè)好?好在哪兒?可以小組討論一下。
......
生:課文中的這幾個(gè)詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心,難過!
師:真好,孩子們,你們真棒!對(duì)于這一切,七八歲的巴迪無法理解,他傷心難過,又過了好幾年,巴迪又寫了詩,父親還是給出了不好的評(píng)價(jià),這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的?
生:......
師:十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲,時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去,巴迪長大了,這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎?
生:認(rèn)同。
師:從什么地方知道的?
生:最后一自然段。
師:那好,請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師:巴迪說她需要母親的鼓勵(lì),也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來!皟晒娠L(fēng)”指的是什么?
生:......
師:這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎?
生:能。
師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎?
生:知道
師:為什么?
生:因?yàn)椤皭邸薄?/p>
師,對(duì),師因?yàn)閻,母親希望巴迪樹立起寫作的信心,鼓勵(lì)巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對(duì)他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎?請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生:......
師:父愛如山。教你們沉穩(wěn),母愛如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?
生:......
師:僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎?
生:......
師:<結(jié)語>所以,我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們,愛我們的人。在家尊敬長輩,孝敬長輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思:在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時(shí)候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個(gè)敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷,不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
〖教學(xué)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、回顧課文:
課文主要寫了一件什么事?
2、師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評(píng)價(jià),這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分:
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià):
① 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評(píng)價(jià),讀出父母評(píng)價(jià)是的語氣。
② 再讀課文,思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流,把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。
、 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 體會(huì)巴迪的心情:
、 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?
② 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
、 師引讀課文,加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分:
、 課件:
出示句子,理解“不得不”。
、 體會(huì)巴迪的情感變化:
雖然不能完全理解父母的愛,但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分:
、 自讀課文,把感受深的句子劃下來,試提一些問題幫助理解句子。
、 學(xué)生談體會(huì),師點(diǎn)撥:
(出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
、 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件:
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
、 積累語言:
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文,升華感情
1、學(xué)了課文,你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對(duì)愛的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
不足:
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合,使問題更精練。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感悟父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下,我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1~14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1~14自然段,要求:讀正確,不添字,不漏字,富有感情。
2、領(lǐng)悟:
、 “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?
⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段,那么現(xiàn)在,誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩后,父母分別做了什么評(píng)價(jià),面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià),這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩,就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情,并不多想詩本身的質(zhì)量如何,而會(huì)借著詩為話題,贊賞“我”寫詩的行為!霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性,所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒有考慮到“我”的承受力。不過,在這里,這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的,他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,以致使孩子“洋洋得意”,此時(shí),給孩子一些警告,可能更有助于他的健康成長。
4、請(qǐng)大家再一次朗讀1~14自然段,注意:這次讀要進(jìn)入角色。那么,我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?
母親的話要讀得激動(dòng),富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡:媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15~17自然段)
1、自由讀15~17自然段,劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛!
⑵ 成年后,作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段,討論:
、 “兩種聲音”指的是_____。
、 “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____,所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè),成為_____。
五、再讀課文,談感受
1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15~17自然段。
2、在作者看來,愛有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文,你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)4
課前:我在西藏工作了十年,所以我看起來就像藏族了,我們通過一堂課互相了解。
上課。
一、導(dǎo)入
。薄⒚總(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng),做好了──表揚(yáng),做錯(cuò)了──批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
。、談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
。、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
。病⒖创笃聊,讀懂了嗎?
課件出示:
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?
一生回答。
3、找讀母親的話,師范讀:
這里抓住了母親的什么來寫?(動(dòng)作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言?一生朗讀。
。础煟鹤x得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5、巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6、巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
、 父親終于回來了,看完時(shí)卻說,──現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
、 聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。
。y過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀。)
、 出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過渡:
此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
。病⒅饕涣鞯木渥樱
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
⑴ 師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長。
、 合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。
⑶ 這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話:
理解“批評(píng)也是愛。
情景:
小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說,您想把這句話對(duì)誰說?
。▽(duì)我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說些什么?
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L,讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。
3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
↘ 初步感知,理清層次
1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?
2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。
3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。(4)課文主要講什么?
↘ 品讀文章,體會(huì)情感
1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)
。1)語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
[齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?
(2)語段二:引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。
。3)語段三:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。
導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?
。4)語段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感
1.有情感朗讀課文。
2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
↘ 披文得意,自我感悟
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句,我們來讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。
4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛,那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的那樣“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?
5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說,父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?
↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn),并說一說理由。
3.看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。
4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本,內(nèi)化情感
1.通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2.互相交流所寫短文,相互評(píng)議。
3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。
附另一個(gè)版本
第一課時(shí)
↘ 緊扣課題,帶疑讀書
1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流,整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)
↘ 分層探究,升華體驗(yàn)
1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫的一首詩,得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的`感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)
↘ 課后練習(xí),積累語言
1.把感受最深的部分背下來。
2.抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
↘ 積累詞句,體會(huì)情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究,讀中感悟
1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2.成年后的認(rèn)識(shí):
。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文,表達(dá)感受
1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。
2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長”,說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內(nèi)化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。
2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容,寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字;正確讀寫下列詞語:精彩,糟糕,謄寫,敬仰,出版,謹(jǐn)慎,迫不及待,一如既往,引入歧途、
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、
3、情感目標(biāo):從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片,小黑板(或課件),投影機(jī),放映機(jī)等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二,檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞、
。1)給本課的七個(gè)生字組詞、(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
。2)課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語;再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語、)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
。3)互相交流識(shí)記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、(課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、)
三,嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注,有疑問的地方打個(gè)問號(hào)),還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑、
四,角色轉(zhuǎn)換,生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流、此時(shí),教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說"主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)、教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上、
五,朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1、聽錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀、最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
。1)母親和父親對(duì)"我"的詩不同的評(píng)價(jià)及"我"不同的反應(yīng)、如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;"我"聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情,表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來、
。2)課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六,課堂作業(yè)
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語、
七,課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語,并畫記起來、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一,積累詞句,升華情感
1、聽寫以下短語、聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀、
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)、
二,以問啟思,悟情明理
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段 (七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在、)
2、"我"寫的第一首小詩,母親是怎么評(píng)價(jià)的 "我"當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣 父親又是怎樣評(píng)價(jià)的 "我"聽了以后表現(xiàn)如何
3、幾年后,作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的
4、"精彩"也好,"糟糕"也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運(yùn)"的嗎 為什么
。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心,注意,總結(jié),提高"、他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生、
5、父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢
三,生問師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問則不講"、學(xué)生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢 結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問及下列問題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何
生2:爸爸為什么不說"一般","普通",卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好
生3:"我"一定是作者自己?jiǎn)?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、)
生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過火了點(diǎn)、母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)、肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)、
生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路、俗話說得好:"要讓小兒安,七分饑來三分寒、"可見,適度的否定必不可缺、
四,聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么、教師相機(jī)指導(dǎo)、
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記:站直了,別趴下、
五,作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來、
2、有興趣的,可完成課后選做題、
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)7
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程:
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
。╝、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?
c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)
。ǘ┪蛎、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說,師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。)
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對(duì)兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
三、寫名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評(píng):
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)8
【課程目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件。
。、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題,****引趣
。薄⒊鍪菊n題。
。、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎?
。场⒏改笧槭裁磿(huì)說出如此截然相反的話的?
。、“我”又是怎樣看待的?這些問題,我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試,整體感知
。、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求:找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?
。病⒔涣。
相機(jī)板書:
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味,合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢?
請(qǐng)大家自主讀書,寫出體會(huì),合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來,共同討論。
四、精讀體會(huì),深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?
課件出示:
“這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀,認(rèn)真體會(huì),小組討論交流。
全班探討,你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎?
小結(jié):
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話,有的通過感情朗讀來體會(huì),這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎?試著把它背下來。
五、個(gè)性飛揚(yáng),升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?
老師的體會(huì)是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎?
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰?
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎?
六、展思維,課外延伸
。、結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章,讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
。、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
。、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
。、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
。病⑾茸寣W(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
。、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
。础⒀凶x課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”,感受父母的愛。
。、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
板書:
精彩
師:誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎?
板書:
槽糕
師:誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。
(指名回答。)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。(補(bǔ)充板書課題)誰能帶著感情色彩讀讀課題?
(指名讀、齊讀。)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
。▽W(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問題,教師根據(jù)回答)
板書:
父親、母親
師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分,誰愿意讀?
提出要求:邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語,并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
。ㄉx書交流,教師巡視。)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
。薄Ⅲw會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng):
師:看了“我”的詩,媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)?
抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫,引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。
板書:
“贊美”
師:你能讀出媽媽贊美的語氣嗎?
。ㄖ该x。)
師:聽了母親的贊美。“我呢?”誰能把“我”這種心情讀出來?
。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。)
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng):
師:聽了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來,結(jié)果呢?聽了父親的評(píng)價(jià),“我”的心情又如何呢?
板書:
批評(píng)
師:能讀出父親批評(píng)語氣和作者失落傷心的感情嗎?
(指名朗讀、角色朗讀。)
師:作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。ㄒ龑(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會(huì)父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見解。)
師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
師:同學(xué)們說的真好,有自己獨(dú)立的見解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩,而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身,是一種理性的評(píng)價(jià)。
板書:
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師:一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解,但在“我”長大后,又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣?才七八歲時(shí)的作者不理解,但長大后,特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。
二、品讀課文,理解感悟
。薄⒆杂衫首x課文第二部分,用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
。、品讀重點(diǎn)句段:
要求:讀一讀畫出的重點(diǎn)句段,說說你體會(huì)到了什么。
。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。)
3、多種形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會(huì):
相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結(jié):
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。
板書:
鼓勵(lì)、慈祥;提醒、嚴(yán)厲
。、指導(dǎo)感情朗讀:
作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解,老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來,讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼邸?/p>
師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):
用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問題提出來,和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解:
⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
、 “這些年來,我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?
。、匯集歸納有價(jià)值的問題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。
。贰⒂懈星榈乩首x課文,加深體會(huì)。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個(gè)人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo),關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng),也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個(gè)目的,那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
。、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:
。ㄍ瓿尚【毠P。)
出示課件:
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片,你想起了什么?此時(shí)此刻你又想對(duì)誰說些什么呢?請(qǐng)你寫出來吧!
。、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了,成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長輩的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛!
【板書設(shè)計(jì)】
。保、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評(píng)
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛”
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫。
。、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【發(fā)展】
通過體會(huì)含義深刻的句子,提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話,體會(huì)不同的語氣。
2、質(zhì)疑:
為什么會(huì)有這樣的題目?這兩句話分別是誰說的,為什么這樣說?
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書,把課文讀正確,讀流利。在讀書前,多讀幾遍生字詞。
思考:父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用,在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
。薄⒅该x課文,把難讀部分多讀幾遍,讀好課文。
。、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問題。
。、全班交流:
提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況,其他同學(xué)補(bǔ)充,師點(diǎn)撥
同一首詩,媽媽為什么說“精彩極了”,爸爸卻說“糟糕透了?”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢?
六、練習(xí)朗讀、背誦
1、自由讀自己喜歡的句段,把它背下來。
。病⑿〗M內(nèi)試背。
。、匯報(bào),評(píng)議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章,你學(xué)會(huì)了什么?
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
有感情朗讀課文,體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文,收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
。ㄕn前談話)
1、上課之前,老師想和同學(xué)們交流一下:同學(xué)們,在你的周圍生活著許多你熟悉的人,比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,在這些人中你感覺誰最愛你?為什么?
2、聽的出同學(xué)們都很幸福!因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù),爸爸的疼愛,老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼,我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
。ㄐ菹ⅲ瑴(zhǔn)備上課)
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話:
愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中,我們知道了,在突如其來的災(zāi)難面前,父愛迸發(fā)出了巨大的力量;在日常的生活中,母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了,看看在這個(gè)故事中,我們又能夠感受到怎樣的愛呢?
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎,這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎?
。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生理解:課題中是引用的人物的語言,所以有引號(hào))
4。帶著我們的理解,一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,以自己喜歡的方式讀讀課文,說說:通過預(yù)習(xí)與讀書,你都知道了什么?
2、總結(jié)過渡:正像同學(xué)們交流的這樣,同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段,試著把母親和父親對(duì)這首詩評(píng)價(jià)的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子,指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答!你說的真棒!讓我們一起再來讀一讀這樣一段話,看看從中,我們都能夠讀懂些什么呢?
學(xué)生自己讀,邊讀邊想
交流(引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法)
師總結(jié):“精彩極了!”對(duì)于我寫的第一首詩,母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。(指名讀——評(píng)議,通過讀書,你有什么感受?)
拓展想象,說話訓(xùn)練:聽了母親的評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)如何,(板書:靦腆又得意)如果你是此時(shí)的巴迪,你都會(huì)想些什么呢?(激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等,等父親的表揚(yáng)、我太棒了,我要繼續(xù)創(chuàng)作……)
母親的鼓勵(lì)給了我自信,給了我力量,給了我勇氣。帶著我們的體會(huì),一起再來讀一讀這段話。(學(xué)生齊讀課文)
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢?還有不同的地方嗎?(簡(jiǎn)單的找一找即可,不再重點(diǎn)指導(dǎo))
總結(jié)過渡:慈愛的母親,一遍又一遍的鼓勵(lì)我,肯定了我的成績!我得意極了!那么,父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢?
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子:
學(xué)生讀文,找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的?(非常生氣 非常嚴(yán)厲)你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議:讀的怎么樣?再來試一試,好嗎?
聽了爸爸的評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)是什么?(板書:失聲痛哭)
幼小的巴迪,此時(shí)還不能理解父親的做法,更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪?這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文,畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子,談一談自己的理解。
通過交流,我們知道,正是由于父親嚴(yán)厲的警告(板書:警告),這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià),我才能不驕傲自滿,腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎?誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
。1)師:(指板書)同樣是一首詩,兩種不同的評(píng)價(jià),帶給巴迪完全不同的兩種感受,強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑,讀到這里,你有什么疑問嗎?
。2)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法呢?
(3)學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
。4)指名匯報(bào):
理解到三個(gè)不同的方面:父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì),使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣,母親是想給我自信,父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
過渡:伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià),巴迪一天天長大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段,畫出含義深刻的句子,讀一讀,并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流:
3、全班交流
第一處:一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心,注意,總結(jié),提高。
。1)、指名讀,說理解
(2)、誰還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文,談一談自己的理解嗎?母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作;父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
。3)總結(jié):因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià),巴迪才在創(chuàng)作的旅程中,找到了前進(jìn)的方向,最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影:巴迪簡(jiǎn)介。
。4)師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧!
第二處句子:我從心底里知道,精彩極了……那就是愛
。1)學(xué)生交流
(2)巴迪終于理解了自己的父母,也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。(指名讀一讀句子)
。3)巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家,離不開母親的鼓勵(lì),更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
(4)巴迪把這樣一句話送給了自己的父母,因?yàn)樗脨哿恕B?lián)系實(shí)際說一說:你父母對(duì)你的愛是什么樣的?你能夠理解嗎?
(5)其實(shí),我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢?愛是人世間最美好的情感,特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望,是父母任勞任愿的原因,是父母含辛茹苦的動(dòng)力?蓱z天下父母心,讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧?
。6)學(xué)生齊讀句子。
。7)師:精彩極了是愛,糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母,除了這句話,你還想對(duì)他們說什么?(放音樂)
四、總結(jié)
1、讀過這篇課文,老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件;……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子,把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句,寫在書簽上。(學(xué)生寫書簽)
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后,我們可以把他送給朋友、父母或留給自己,做紀(jì)念,好嗎?
5、好書推薦:推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念:
1、《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中,領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生,而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話,是自由的討論,是民主的交流。
二、教學(xué)方法:“質(zhì)疑探究法、合作討論法”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。
三、教學(xué)目的:正確、流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):作者以父母對(duì)詩的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛!
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣捎谜n題,導(dǎo)入新課
師:在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩,他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自,可父母?duì)詩的評(píng)價(jià)卻截然不同,這到底是怎么回事?板書課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同?生:這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞,“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞,“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生:課題加了引號(hào)。師:這兩句截然不同的語言到底是誰說的?為什么用它們作課題?(激起讀者破解的欲望)
。ǘ┳灾髯x書,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2、初步交流讀文本后的收獲。
。ㄈ┘(xì)讀感悟,合作探究
1、出示思考題:父母對(duì)巴迪寫的第一首詩評(píng)價(jià)如何?
巴迪有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想,在巴迪聽到父親對(duì)詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí),痛苦的心情。)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:此時(shí)你們心中有什么疑問?讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題:
父母對(duì)詩的評(píng)價(jià)為什么截然不同?(同學(xué)四人一組展開討論,最后全班同學(xué)交流)(重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀)
3、幾年后,巴迪對(duì)自己的第一首詩又評(píng)價(jià)如何呢?(學(xué)生通過閱讀文本,找出問題的答案,用筆畫下來。)
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段,討論交流課后的兩個(gè)問題。
a、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛?
b、作者成年后,為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!這是為什么?
(通過老師范讀,學(xué)生朗讀,運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,作者既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛)
5、同學(xué)之間再次展開辯論:如果在作者的生活中,光擁有母親慈祥的愛,巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎?反之,如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛,巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎?
。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯改笌熼L對(duì)你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng),在自己身上各起了怎樣的作用?
(五)找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
。┛偨Y(jié)全文,使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響,作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:13、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事?誰來說一說。
。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長,最后成為一名大作家。)
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生回答
語段一:“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”
導(dǎo)讀:作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?
語段二:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
師:母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,使得他既靦腆又得意洋洋,既自豪又信心滿懷,懷著這樣的心情,巴迪在等待父親回來。
語段三:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。 師:你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?從中你讀懂了什么?(說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。
小結(jié):巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,可是,父親回來了,他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?課件出示。
語段四:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩扔回原處。
引導(dǎo):(1)你會(huì)怎么來讀這句話?(2)扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么?為什么這里要用扔?(這首詩確實(shí)不怎么樣,很糟糕。)
小結(jié):是啊,一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,一種感情,小巴迪聽到聽到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)?出示課件。
語段五:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。
可是,文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段六:“幾年后?糟糕的詩!
學(xué)生齊讀:說明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較(公正)。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?(不能)母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,自由朗讀
語段七:“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語段八:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段九:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話說明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,隨音樂齊聲朗讀。
恩,讀的非常的精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛!
下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績,二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來,再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛,他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè):
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法,在寫下來。
教學(xué)反思:本文的文字淺顯生動(dòng),人物形象鮮明,凝聚著作者深厚的感情,與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,學(xué)生易于理解。教學(xué)中,應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式,讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊,注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味,悟無字書之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(cè)
。ㄆ溜@)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)
談話:這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),這到底是為什么?
(一)導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找:父母評(píng)價(jià)的語言
品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)
議: 對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書)
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹立信心,而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié):對(duì)小巴迪來說,母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”!
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊)
。ǘ┳詫W(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長歲月中,這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!(屏顯自學(xué)提綱,逐步)
劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)
悟:哪種方式更有利
辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!
。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦,生聆聽感悟
2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)
品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí):模仿“母愛是那潺潺的流水,滋潤著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)
3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方
4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥
5、美讀:(個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)
生活中有一種愛是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評(píng)價(jià)像什么?(生讀,是板畫帆船)
生配樂感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴。
師小結(jié):父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受(背景音樂:愛的旋律)
。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華。
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美 愛 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí):
1、第一課時(shí):
初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí):
研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累,滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
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