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部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-12 13:21:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。

  過程與方法:

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

  2、理清課文的敘述順序,能用自己的話復(fù)述課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

  2、續(xù)編這個(gè)故事。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、課件出示大紅棗的核。

  2、板書課題,啟發(fā)談話。

  同學(xué)們,從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色,它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”,課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是!皸椇恕笔且粋(gè)小孩的名字,“棗核”生下來就只有棗核那么大,一年又一年,一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng),他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小,他的本領(lǐng)可不小呢。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、檢查預(yù)習(xí),自主識(shí)字。

  1、指名讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  2、在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

  3、課件出示會(huì)認(rèn)字。

  (1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字,也是翹舌音,“漲、牲”是后鼻音。

  (2)學(xué)生討論記憶生字的方法。

  (3)學(xué)生讀生字,組詞,說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

  設(shè)計(jì)意圖:

  提示讀音難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法,利用生字組詞造句,提示理解詞語的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語的方法。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、默讀課文,思考問題:課文講了一件什么事?

  2、出示題目,學(xué)生填空。

  棗核是一個(gè)很的孩子,他雖然個(gè)子小,但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子,他憑著自己特殊的身材,大鬧衙門,為百姓奪回牲口。(勤快聰明)

  設(shè)計(jì)意圖:

  課文篇幅長(zhǎng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的`難度,降低學(xué)生的難度。

  四、細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。

  2、小組討論。

  3、匯報(bào)交流。

  (1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。

  學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小

  (2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干

  出示相關(guān)句子:

 、贄椇苏f:“爹、娘,你們不用愁,別看我人小,一樣能做事情!

  ②棗核很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴

  (3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢

  (棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口,在縣衙與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇,最后大搖大擺地走了)

  (4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?

 、俚妊靡蹅兯,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

 、隰[騰了一陣,衙役們什么也沒搜著,剛剛躺下,又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

 、壅垓v了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說:“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺吧!边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來,把門打開,趕著牲口回到了村子。

  板書:吆喝折騰

  (5)棗核是怎樣與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇的?

  ①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。

 、谘靡蹅兇蜻@面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來,怎么也打不著。

  ③棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來,跑上前去照顧縣官,棗核大搖大擺地走了。

  板書:蹦大搖大擺

  4、小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來,晚上蹦到驢耳朵里,大聲吆喝著趕牲口,把衙役們折騰得筋疲力盡了,他打開大門把牲口趕了回來。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙,但是他不但躲過了衙役們的拷打,還把縣官懲治了,最后安然無恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!

  設(shè)計(jì)意圖:

  這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(zhǎng),適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高了自學(xué)的能力。

  五、回顧課文,復(fù)述故事。

  1、讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)

  2、這個(gè)故事非常有趣,你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)

  3、棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象,續(xù)編故事)

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過討論交流,復(fù)述課文,續(xù)編故事,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,感悟人物特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想象。

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能理解一些詞語對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。

  2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情,增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、梳理作者的寫作思路,學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。

  2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦,小中見大的寫法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一步,初讀課文,疏通課文思路,分析題目,學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

  第二步,研讀課文,感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

  第三步,品讀課文,通過重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系語境品味語言的深意。

  教具準(zhǔn)備

  1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。

  2、與課文相關(guān)的圖片和課件。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一步,初讀課文,疏通課文思路,分析題目,學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

  1、導(dǎo)語入題

  中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族,每個(gè)炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國(guó)主義精神,他們無論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切!稐椇恕芬晃膶懙木褪且粋(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無限眷戀和熱愛。下面,我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章,體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。

  2、布置學(xué)生自讀課文,師板書課題。

  1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語。

  2)、找出你認(rèn)為好的語句,并說說為什么?

  3、聽配樂朗讀課文,思考:

  a、注意聽讀課文,糾正自己的`誤讀。

  b、了解課文的結(jié)構(gòu)。

  c、找出課文的線索(說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的)?

  d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念(請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句)?

  e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

  4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

  5、閱讀反饋:

  ●投影問題㈠:給加點(diǎn)的自主音。

  蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

 、僦该囌f。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

 、弁队懊鞔_。

  ●投影問題㈡:了解課文的結(jié)構(gòu)。

  ①指名試說。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

 、弁队懊鞔_。

  ▲索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)名主題

  ●投影問題㈢:找出課文的線索(說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的)?

 、僦该囌f。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  ③投影明確。

  ▲棗核

  ●投影問題㈣:課文棗核設(shè)置了哪些懸念(請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句)?

 、僦该囌f。

  ②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  ③投影明確。

  ▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國(guó))

  ●投影問題㈤:懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

  ①指名試說。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

 、弁队懊鞔_。

  ▲引人入勝,扣人心弦,引領(lǐng)讀者的興趣和思考,揭示人物性格深化思想感情。

  第二步,研讀課文,感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

  ●投影問題1:文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國(guó)之情?

 、僦该囌f。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  ③投影明確。

  ▲課文除要棗核試種,還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

  ●投影問題2:請(qǐng)說說課文最后一段在文中的作用?

 、僦该囌f。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  ③投影明確。

  ▲點(diǎn)明主題

  ●投影問題3:結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫姶,以物傳情的?/p>

 、僦该囌f。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  ③投影明確。

  ▲棗核看似小普通尋常不被人注意,送棗核是件極平凡的事,在作者筆下卻有深刻含義,他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情!案牧藝(guó)籍,不等于改了民族感情,而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土!

  第三步:品讀課文,通過重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系語境品味語言的深意。

  ●投影問題:默讀課文找出你認(rèn)為好的語句,并說明原因?

 、僦该x好句并試講明認(rèn)為好的原因(鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說)?

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  5、課文小結(jié)

 、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說。

 、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  ③投影明確。

  ▲寫法小結(jié):以小見大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文,結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語言表達(dá)深沉的感情。

  6、作業(yè)

 、倮首x課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。

 、谒鸭覈(guó)古代詩歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語句。

 、蹖懽x《棗核》一文后的感想。

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹,所以才托“我”帶幾顆棗核!拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng),眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情,而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!蔽恼乱詶椇藶榫索,寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

  2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

  3、體會(huì)用詞的`準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)設(shè)想:

  本課的詞語很豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語句,要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情,對(duì)于文題的品味,意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象,要通過學(xué)生的討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,集思廣益。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》:“不要問我到哪里去,我的心依著你,不要問我到哪里去,我的情牽著你。、、、、、”然后提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào),渲染了特定的氣氛。

  二、作者簡(jiǎn)介

  蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

  三、朗讀課文,整體感知文章

  1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。

  2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?

  共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹。

  四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

  自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

  1、這位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

  2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),你會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

  3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?

  4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?

 。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。)

  五、知識(shí)拓展

  1、通過這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫出相關(guān)語句。

 。▽W(xué)生勾畫、齊讀)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!

  2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品?

  3、通過剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問嗎?

  例如。

 、佟澳昙o(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說明了什么?

 。ㄓ巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)

 、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”?③為什么“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”?

  4、教師設(shè)疑,突破難點(diǎn):這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?

  從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

  從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。

  從寫法上看,以。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)。

  六、再讀課文、揣摩語言

  思考。

  這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語,請(qǐng)你們感情朗讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會(huì)妙處所在。

 。ㄒ笄、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆)

  語言樸實(shí),透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

  七、課堂小結(jié)

  1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛國(guó))

  2、你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒?

 、贁⑹聵銓(shí),以小見大。

 、谠O(shè)置懸念,引人入勝。

  ③用詞精當(dāng),線索清晰。

  八、效果檢測(cè)

  請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法,構(gòu)思一段文章,表達(dá)一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子。

 、倌銣(zhǔn)備怎樣說?

 、谀銣(zhǔn)備怎樣擬題?

  九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》,結(jié)束課文

  天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉(xiāng);一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、導(dǎo)入:

  播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題:1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、要求:生字詞在文中圈出來,借助工具書在文中注音。

  2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。

  3、教師歸納。

  1、概述故事,棗核從哪里來又到了哪里去。

  2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。

  3、以棗核為題,既表明了文章的線索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

  三、再讀課文。

  討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”

  學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國(guó)生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北!,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法:

  全班交流,明確:

 。1)以小見大、以物傳情。

  作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情:a)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的'民族深情。b)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!保窇洰(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

 。2)反襯手法的運(yùn)用:

  課文不惜筆墨,寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等);寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車庫門……自動(dòng)開啟”、“后花園”);寫“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛國(guó)之情,突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無上的地位。

  五、齊讀末節(jié),體會(huì)它在文中的作用。

  六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者,并歸結(jié)全文:

  1、有關(guān)背景及作者

  2、有關(guān)主題。

  3、設(shè)置懸念。

  4、有關(guān)以小見大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。

  七、布置作業(yè):

  1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

  2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

  八、相關(guān)資料:

  一、《那就是我》歌詞

  我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

  噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

  那就是我那就是我那就是我

  我思戀故鄉(xiāng)的炊煙

  還有小路上趕集的牛車

  噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

  那就是我那就是我那就是我

  我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺

  噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來

  那就是我那就是我那就是我就是我

  我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影

  噢—媽媽如果你聽到遠(yuǎn)方飄來的山歌

  那就是我那就是我那就是我

  二、懸念:在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突,造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。

  期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前,他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì),因此,懸念的設(shè)置要盡量早,而其消釋則宜盡量晚些。

  九、板書設(shè)計(jì)

  讀者明確感到問題的存在,但對(duì)后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。

  《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思

  語文新課標(biāo)明確指出:培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。

  事實(shí)上,我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主,缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教,為教參而閱讀,為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求,起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味,難怪孩子不愿上語文課了。

  有鑒于此,要想真正讓孩子去閱讀,讓孩子去感悟,培養(yǎng)孩子的情感,陶冶孩子的情操,塑造孩子的心靈,發(fā)展孩子的閱讀力,把課堂還給孩子,尊重孩子的主體地位,積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”!

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)設(shè)想】

  自主學(xué)習(xí),默讀課文,合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容,復(fù)述課文。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、出示棗核圖片。提問:誰能介紹一下什么是棗核?我們今天所說的可不是這個(gè)棗核,而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。

  2、板書課題,齊讀課題(板書:棗核)。

  3、質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

 。1) 本文介紹了棗核的什么事情?

 。2) 棗核是一個(gè)什么樣的人?

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。

  2、聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  3、試著讀課文。

  展示閱讀要求和提示:

 。1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  (2)畫出文中不認(rèn)識(shí)的字,借助漢語拼音品讀,并反復(fù)多讀幾遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗讀課文。

  學(xué)生按照要求朗讀課文。

  4、指名分自然段朗讀課文。

  在學(xué)生讀課文的過程中。

  棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅

  困得很 牲口 官府 善罷甘休

  注意讀準(zhǔn):翹舌音“折”,前鼻音“困 勤”,后鼻音“牲”。

  另外,一個(gè)多音字“折”,在這里讀“zh”,還有兩個(gè)讀音,一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”,另一個(gè)讀音是“shé”,組詞為“折本”;多音字“漲”在這里讀“zhàng”,還有一個(gè)讀音“zhng”,組詞為“漲潮”。

  5、識(shí)記生字

  A、識(shí)記生字

  你是如何識(shí)記這些字的?

 。1) 熟字加偏旁:“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

 。2)形近字組詞:核一該 折一拆。

 。3)組詞擴(kuò)展:妻子 夫妻。

  6、同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

  三、再讀課文,理清順序。

  1、輕聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

  衙役:衙門里的差役 。

  善罷甘休:好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

  錢搭:古代裝錢物的口袋。

  驚堂木:驚堂木也叫醒木,也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木,有角兒有棱兒,使用者用中間的手指夾住,輕輕舉起,然后在空中稍停,再急落直下也是古時(shí)縣官用,舉起拍于桌上,起到震懾犯人的作用,有時(shí)也用來發(fā)泄,讓堂下人等,安靜下來。

  四、深入探究,感悟文法。

  1、自由讀文,分角色讀文。

  讀了課文后,你覺得棗核是個(gè)怎樣的`孩子?

 。椇耸且粋(gè)既勤勞又聰明的孩子。)

  2、你最喜歡文中的那些片段,說來給大家聽聽。

 。1)“等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,‘哦喝!哦喝!’大聲吆喝著趕驢!

  你覺得這個(gè)地方怎么有趣了?

 。椇撕苄,人可以鉆進(jìn)驢耳朵里,衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。)

 。2)“衙役們拿鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑!

  你覺得以上句子,有哪些想象合理的地方?(棗核小,是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)

 。3)“棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千!茄靡垡还髯哟蛳氯,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦。”

  這個(gè)片段,你想到了哪個(gè)故事?(活佛濟(jì)公的故事。)

 。2)分角色表演課文,先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容,再選代表在全班表演故事。

  五、拓展延伸,說寫訓(xùn)練

  1、默讀課文,復(fù)述故事。

  2、續(xù)編故事。

  想象一下,棗核還有哪些聰明能干的故事?

  《棗核》教學(xué)反思

  《棗核》是一個(gè)民間故事,故事語言通俗易懂,但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想,學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了,在教學(xué)中,我應(yīng)該怎么教才能更有效果?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

  故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子,一年又一年,他不會(huì)長(zhǎng)大,但是他人小,身事情都能做,鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明,他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

  在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間,放開學(xué)生的手腳,較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式,是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。其次,通過閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫法,整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,鍛煉了他們的膽量。

  《棗核》這則民間故事如能巧妙講解,在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象,在理清了故事情節(jié),我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果,我放手讓學(xué)生來講,從文本中理解,把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解,他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心,棗核的父母淳樸善良,縣官奴役百姓,衙役助紂為虐,危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀,體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn),在熟讀之后,讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

  本節(jié)課的亮點(diǎn):一是學(xué)生的創(chuàng)新:在“展示評(píng)價(jià)”上,大部分學(xué)生能有理有據(jù),有條有理,口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈,回答問題積極,課堂氣氛非常活躍。

  這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,但也完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語,從整體上把握課文的內(nèi)容,思想和情感,學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?傆X得有很多需改進(jìn)的地方。

  首先,新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué),我是牽著學(xué)生的鼻子走的,問題全是我設(shè)計(jì)的,雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次,因?yàn)楸菊n主題不難理解,我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯,難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面,自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多,挖掘不夠深刻。

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 、偻高^樸實(shí)但飽含感情的語言,體會(huì)友人熱愛故土的深情,理解美籍華人深厚的民族感情;

 、谝詶椇藶榫索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思;

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思。

  一、 直接導(dǎo)入。

  明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng):

  1、賞讀語言,咀嚼友人深情;

  2、梳理思路,體會(huì)構(gòu)思之妙:

  3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料,表達(dá)真情實(shí)感。

  二、 放聲朗讀,整體感知課文:

  注意下列詞語:

  蹊(qī)蹺(qiāo), 掐(qi。┲敢凰 , 殷(yīn)切, 調(diào)(tiáo)皮, 嫣(yān)紅, 山坳(ào), 拐(guǎi), 掀(xiān)啟, 精致勻(yún)稱,劈(pī)頭, 感慨(kǎi)良深,

  風(fēng)燭殘年,故弄玄虛,成家立業(yè),踏訪,不約而同, 泛舟, 國(guó)籍。

  思考交流:

  1.讀完全文,請(qǐng)同學(xué)們說說,作者寫了一個(gè)什么故事?作者想告訴我們什么?

  作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。

  改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

  2.這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?

  明確:

  思鄉(xiāng)的心理活動(dòng):

  1、心里總像是缺點(diǎn)什么

  2、體會(huì)出游子的心境

  3、想廠甸,想隆福寺

  4、這里一過圣誕,我就想舊歷年

  5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

  第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。

  思鄉(xiāng)的行動(dòng):

  這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山,還想再種下棗樹。

  三、賞讀語言,咀嚼友人深情:

  1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外,還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析,再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛碚艺,并作些?jiǎn)單的賞析。

  例如: 動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。

  明確:“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切!吧,為了試種。

 、、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

  明確:“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過比喻加深了貴重的程度。

 、、這是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>

  明確:“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

  ③家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了?墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。

  明確:身在異國(guó),心系故土,“都如意”,“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖,無法彌補(bǔ)心上的缺憾。

  引導(dǎo):想象描述缺的是什么?

  缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

  2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩,它們起伏于文中,生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段,讀出深情。

  讓我們一起來誦讀第七節(jié),同窗京腔京味的傾訴,注意段末的四個(gè)“想”,要讀出癡情,讀出情味。

  3、結(jié)尾的理解:點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。

  4、教師小結(jié):通過我們剛才的賞讀和咀嚼,我們體會(huì)到:樸實(shí)的話語,只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語言來表達(dá)中心。

  三、梳理思路,體會(huì)行文構(gòu)思之妙:

  1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情,為什么文章卻以幾顆小小的`棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)

  明確:索要急切,不明用途。一設(shè)懸念;

  如獲至寶,不宣用途。再設(shè)懸念。

  作用:吊起讀者的好奇心,迫切想了解真相,引人入勝。

  2、教師小結(jié):棗核是本文的敘事線索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體,更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索,棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小,但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國(guó)情,濃濃的思鄉(xiāng)情。

  我們要學(xué)習(xí)作者的寫法:選用細(xì)小的生活材料,以棗核這一事物為線索,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

  四、聯(lián)讀拓展,布置作業(yè):

  記事寫人的文章,總有貫穿全文的線索,把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來,組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服,先要裁剪布料,然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線,縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索,容易成為一盤散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章?

  明確:如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

  《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索,寫了皇帝愛新裝,騙子做新裝,君臣看新裝,游行穿新裝,揭穿假新裝。

  你還記得我們學(xué)過哪些以中心事件為線索的文章嗎?

  明確:如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。

  安排線索應(yīng)注意的問題:

 。1)注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開,必須有助于表達(dá)文章的中心思想。

 。2)線索一經(jīng)確定,就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。

  (3)線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性,做到首尾呼應(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  作業(yè):

  1、周記:你和你的小伙伴從相識(shí)到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫,再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。

  要求:標(biāo)題自擬,必須圍繞線索組織材料,寫出真情實(shí)感,不少于600字。

  2、課后積累:古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。

  棗核

  蕭乾

  索棗核 ----> 見棗核---->種棗核

  設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思

  線索

  [余老說:閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語言實(shí)踐方式就是讀寫結(jié)合。]

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  [教學(xué)目的]

  1、理解棗核在文中的線索作用

  2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法;

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

  4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  難點(diǎn):理解作者通過選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)

  上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國(guó)心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱,讓我們一起來試試

  (播放多媒體課件:歌曲《我的中國(guó)心》,全班齊唱)

  這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國(guó))

  那么,如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝,高山大海的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?

  這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)

  二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞

  1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)

  要求:

  (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;

  (2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章,你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?

  2、詞語積累:(幻燈片4、5)

  三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)

  (1)請(qǐng)用一句話來概括:

  友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的`事(幻燈片6)

  (2)找中心句

  改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的

  (3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

  請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu):( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用

  (師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解)

  (4)這不僅是幾顆深情的棗核,也是構(gòu)思別致的棗核想一想,將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

  明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧

  四、體悟情感

  (1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動(dòng)的描寫,感受作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。

  (2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。

  (3)理解文章的思想內(nèi)容。

  2、過程與方法

  (1)會(huì)用概括的語言。

  (2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。

  (2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法,突出寫作意圖;了解作者巧用比較的手法,突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng),心戀故土的游子心境。

  2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。

  一、導(dǎo)入

  欣賞歌曲《我的中國(guó)心》

  生聽完后,交流聽歌感受。

  二、整體感知課文

  用自己喜歡的方式閱讀課文,完成2個(gè)任務(wù)。

 。1)用簡(jiǎn)明的語言概括課文內(nèi)容,文章講了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了怎樣的思想感情。

 。2)復(fù)述課文。

  同窗離開故土50余年,在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下,托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó),心系故土之情。

  三、互動(dòng)探討

 。1)具體說來,文章共寫了哪幾件事?這些事情是如何融為一體的?

 。2)文章以“棗核”為題好在什么地方?,

  索棗核——用途蹊蹺

  見棗核——如獲至寶

  說棗核——為解鄉(xiāng)愁

  議棗核——民族之情

  棗核是全文的線索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起,棗核雖小,在文中起到舉足輕重的重要作用。

  四、品味語言

 。ㄒ唬┙處熓痉

  1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語,請(qǐng)你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會(huì)妙處所在。

  2、“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說明了什么?

  3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的.小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”,是不是離題了?如沒離題,敘寫它們有什么作用?

 、僖笄、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆

  語言樸實(shí),透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

 、谟巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

 、畚恼率怯弥袊(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語言,把抽象的感情具體化了,我們分析課文時(shí)是恰好相反,是透過具體的描寫,來得出概念。

  不僅沒離題,而且起到了突出主題的作用,因?yàn)檎绽碚f越是家庭事業(yè)如意,越應(yīng)該無憂無慮,心滿意足,這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

  (二)學(xué)生品味

  1、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為他帶幾顆生棗核。

  2、擁抱之后,他就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

  3、那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>

  討論后明確:

  1、“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切!吧,為了試種。

  2、“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過比喻加深了貴重的程度。

  3、“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?傊,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

  五、拓展延伸

  據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道,近幾年來,許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠,請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  六、課后品讀。

  《月之故鄉(xiāng)》

  “天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

  低頭看水里/抬頭看天上/看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上!

 。ㄟ@首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚,詩人難抑思鄉(xiāng)之情,仰天望月,對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。)

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  第一課時(shí)

  課型:

  新授課

  教具:

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。、海外華人對(duì)故土的依戀之情。

  2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  3、飽含深情的語言。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn);理解飽含深情的語言。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課:中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來有著崇高的愛國(guó)主義精神,這種愛國(guó)主義精神,又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛,無論走到哪里,故鄉(xiāng)的山川、草木,故鄉(xiāng)的一切,總是縈繞在心頭!稐椇恕芬晃模瑢懙木褪且粋(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人,作者的舊時(shí)同窗,越到晚年思鄉(xiāng)越切,以種棗樹來寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片,認(rèn)識(shí)蕭乾。)

  (二)課前檢測(cè):(幻燈片展示)給下列加點(diǎn)的字注音:

  蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳

  指出一列詞語中的錯(cuò)別字,并在橫線上訂正。

  故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)

 。ㄈ┱故灸繕(biāo):(出示幻燈片)

 。ㄋ模┚v點(diǎn)播:

  1、整體感知:朗讀全文,思考:本文寫了一件什么事?棗核在全文起什么作用?

  明確:本文寫了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外,盡管家庭事業(yè)都如意,但越到晚年越思鄉(xiāng),總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹,當(dāng)作者來看她時(shí),再三托付為她帶幾顆生棗核來,以在花園里試種一下。

  棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。

  2、結(jié)構(gòu)特征:

 。1) 舊時(shí)同窗要棗核作什么用?在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的?

  明確:是為了要試種,把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片)

  (2)那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用?

  設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念,“再三托付,用途蹊蹺”設(shè)置懸念,到達(dá)后,見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。

  (3)作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛國(guó)的民族的感情,請(qǐng)你找出來,讀幾遍。

  “改了國(guó)籍,不等于改了民族 感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的。”這一句話概括了本文的中心,深化了題旨。

  3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 :

  學(xué)生回答后明確:

  第一部分:第一段要棗核,設(shè)置懸念。

  第二部分:2—4段,見棗核,加深懸念。

  第三部分:6—10段,話棗核,解開懸念。

  第四部分:第11自然段,點(diǎn)明題旨,深化中心。

  五、強(qiáng)化訓(xùn)練:

  指出下列加點(diǎn)詞語的作用:

  1、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寄來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。

  2、托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

  六、課堂檢測(cè):解釋下列句子加點(diǎn)的詞語。

  1、東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。

  2、掐指一算,分手快有半個(gè)世紀(jì)了,現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。

  3、一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:“等會(huì)兒你就明白啦!

  七、布置作業(yè):

  1、記住本文詞語。

  2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。

  棗核

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解運(yùn)用陪初的寫法

  2、飽含深情的語言。

  3、海外華人對(duì)故土的.依戀之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  一把鄉(xiāng)井土,一把辛酸淚,多少久居國(guó)外的游子正在深深地思念著自己的祖國(guó)。棗核中我的同窗正是這樣,作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時(shí)同窗對(duì)故土的思戀之情。

  二、展示目標(biāo):

  見上面。

  三、精講點(diǎn)撥:

  (一)學(xué)習(xí)分析本文充滿深情的語言。

  讀課文7—9自然段,作者的哪些語言、舊時(shí)同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情?(同學(xué)討論,各自發(fā)表自己的看法。)

  1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。

  一個(gè)就字引出后花園,而這個(gè)后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見,有就字,是為了向來自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。

  2、我們?cè)诳炕h笆的一張白色凳上坐下,她劈頭就問我。

  劈頭體現(xiàn)舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)心切,急于向來自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。

  3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。

  不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活,海外高度的物質(zhì)文明,沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

  4、睡蓮的清香迎面撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

  舊時(shí)同窗已心馳神往,沉醉于當(dāng)年北海泛的日子,突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。(放映北海圖片,唐人街圖片)

  5、“我想廠甸,想隆福寺。這里一過對(duì)誕節(jié),我就想舊歷年。近來,我老是想總布胡同院里那棵棗樹!

  這幾句話連用了四個(gè)想字,表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征,種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。

  同窗的舉動(dòng):親手挑選假山石,布置“北海”,月夜追憶北海泛舟。

  (二)陪襯的寫法。

  作者在第5段寫了什么?作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況?

  課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件,彌補(bǔ)不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。

  四、強(qiáng)化訓(xùn)練:閱讀7、8自然段回答:

  1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么?

  2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么?

  3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么?

  4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意,前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過呢?

  五、課堂檢測(cè):

 。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語的含義:

  1、她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并戶坐在這長(zhǎng)凳上,追憶當(dāng)年在北海泛的日子。

  2、沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

 。ǘ┗卮穑

  1、本文的線索是什么?

  2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

  六、課堂小結(jié):

  愛國(guó)主義是個(gè)大主題,有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑,通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜,表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。所以本文不是小題大作,而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  七、布置作業(yè):

  1、模仿:想……,想……,一……就想……,想……的句式寫一段話,表達(dá)一種感情。

  2、預(yù)習(xí)《最后一課》。

  部編版三年級(jí)下冊(cè)《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握多音字“折、漲”。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法

  1、默讀課文,首先明白“棗核”指的是什么,然后弄清楚課文寫了哪幾件事情,表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。

  2、能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受棗核的聰明和勇敢。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握多音字“折、漲”。

  2、默讀課文,然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受棗核的聰明和勇敢。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  民間故事是充滿幻想的故事,要么故事里的人物擁有特異功能,要么主人公是擬人化的動(dòng)植物,故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的,故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”,翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

  2、學(xué)生借助拼音自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

  (1)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  亥—核(核心)—咳(咳嗽)—該(應(yīng)該)

  利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)

  生—牲(牲口)—?jiǎng)伲▌倮?/p>

 。2)多音字。

  折

  zhē:折騰、折跟頭

  zhé:折斷、損兵折將

  shé:折本、枝折花落

  漲

  zhàng:漲紅、頭昏腦漲

  zhǎng:漲價(jià)、水漲船高

  辨析:“折”表示“翻轉(zhuǎn),倒騰”時(shí)讀zhē,如“折騰”;表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé,如“折了、折本”;表示“斷,弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn),屈曲”等意思時(shí)讀zhé,如“折斷、打折、損兵折將”。

  “漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時(shí),讀zhànɡ,如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”;表示“水量增加,水面高起來”“價(jià)格提高”時(shí),讀zhǎnɡ,如“水漲船高、漲價(jià)”。

  三、通讀課文,整體感知

  1、“棗核”指的是什么?

  明確:

  指的'是主人公的名字。

  2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來的?

  明確:

  因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”,所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

  3、課文寫了棗核的哪幾件事?

  明確:

  第一件事:棗核一直沒有長(zhǎng),但是很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事:棗核不僅勤奮,而且聰明,設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事:棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難,于是他智斗縣官。

  四、課文研讀,突破重難

  1、閱讀第2自然段后思考:一年又一年過去了,棗核有什么變化嗎?爹娘心情如何?

  明確:

  一年又一年,棗核一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁,覺得棗核長(zhǎng)得太小,什么也做不了。

  2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心,棗核是怎么反應(yīng)的?由此可以看出什么?

  明確:

  棗核安慰爹娘說,自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。

  3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎?他都學(xué)了哪些本事?

  明確:

  做到了。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多。

  4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走,棗核說他有辦法解決這個(gè)問題,猜猜看,此時(shí)大家都是怎么想的?棗核心里又想著什么?

  明確:

  有的人可能會(huì)想:“人長(zhǎng)得小,口氣卻挺大,真能吹牛!”棗核心里可能想:“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯,等我牽回了牲口,你們一定無話可說!”

  5、棗核解救牲口時(shí),為什么不直接牽走,而是折騰了大半夜?

  明確:

  因?yàn)檫@么多的衙役看守著,想直接牽走牲口是不可能的,只有等到衙役們累了,沒精神看守了,才能安全地把牲口牽走。

  6、棗核成功牽走了牲口,印證了文中的哪句話?

  明確:

  第4自然段中的“棗核不光勤奮,也很聰明”。

  7、用“不光……也……”造句。

  明確:

  示例一:小明不光學(xué)習(xí)好,也樂于助人。示例二:這幅畫不光有草有花,也有綠油油的大樹。

  8、縣官并不知道是誰牽走了牲口,棗核為什么要自己承認(rèn)呢?

  明確:

  因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人,一定不會(huì)善罷甘休,所以棗核自己承認(rèn),是不愿意牽連他人,并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

  9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑”,他會(huì)說些什么呢?

  明確:

  縣官老爺,你不是要抓我嗎?我就在這兒,過來呀!

  10、回顧全文,嘗試復(fù)述這個(gè)故事。

  五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

 。1)按要求改寫句子。

 、傺靡郯雅、驢都牽走了。(改成被字句)

 、陂T被棗核打開了。(改成把字句)

 、蹢椇苏f:“大家都不用愁,我有辦法!”(改成轉(zhuǎn)述句)

  明確:

  ①牛、驢都被衙役牽走了。

 、跅椇税验T打開了。

 、蹢椇苏f,大家都不用愁,他有辦法。

 。2)設(shè)想一下,棗核離開后,會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你展開想象,寫一寫。

  明確:

  縣官吃了這么大的虧,怎么肯善罷甘休?于是,他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì),還威脅棗核:“如果不投案自首,就殺掉你的父母!睏椇诉@么孝順,怎么肯讓自己的父母代替自己受過?于是,棗核回到衙門,換回了父母,讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷,那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水,夠大家生活一段時(shí)間了。

  每到夜深人靜,他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子,縣官拿他沒辦法。第二天,又拔掉了縣官不少頭發(fā),縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天,把縣官折磨得不成人樣,只能跟他求饒,赦免了他,答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄!棗核的父母可開心了!

  2、總結(jié)。

  棗核雖然長(zhǎng)得小,志氣卻很大,發(fā)揮自己的聰明才智,勇敢智斗惡人,幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中,同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智,去幫助需要幫助的人。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

  棗核

  身世和名字的由來

  優(yōu)秀品質(zhì)

  勤勞:學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)

  聰明:智斗縣官

  人小志氣大英雄出少年

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