一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-08 13:42:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

　　2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

　　1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

　　2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

　　4、學(xué)生齊讀題目。

　　5、簡(jiǎn)介作者白居易。

　　（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

　　（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）指名讀古詩，集體正音。

　　①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

　�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

　　（2）齊讀詩歌。

　�。�3）學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

　�。ㄒ粋€(gè)小孩偷采白蓮。）

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。

　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　�。�2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

　�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙�

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

　�。�2）小孩如何偷采白蓮的？

　�、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

　�、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

　　（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　�、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。

　�。ǘ┖髢尚小懊劳募�

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　偷采

　　白蓮回

　　景美引人

　　池上

　　不解

　　浮萍開

　　童真童趣

　　一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂、圖像）

　　2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

　�。ǔ鍪緝墒坠旁姡ㄟ@兩首古詩都是描寫的兒童。）

　　師：對(duì)，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

　　二、讀詩。

　　1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語言介紹一下它的作者嗎？師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。

　　老師出示：（生齊讀）

　　2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

　　3、師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？

　�。ɡ蠋熆梢越Y(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號(hào)。

　�。▽W(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)�？梢杂胁煌�(jié)奏）

　　師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》

　　（教師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號(hào)）

　�。ㄕb讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。）（生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。）

　　4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

　　5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

　　6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！（學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩！）

　　7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。）

　　8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

　　三、解詩。

　　師：這首詩我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？

　　師：對(duì)，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

　　師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。

　　老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

　　撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-------浮萍隨著水波蕩開來。

　　三、品詩。

　　1、師：《池上》這首詩簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环�，一首詩一段情，讓我們來�?xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

　　2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

　　情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

　　一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的`太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……

　　同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

　　3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

　　4、師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

　　5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

　　師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡��！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。（生有感情地誦讀《池上》）

　　6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

　　7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

　　8、指名背誦古詩、集體背誦。

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文，完成練習(xí)。

　　2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

　　板書設(shè)計(jì)：池上

　　偷采白蓮回景美、引人不解浮萍開童真、童趣

　　一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

　　3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確朗讀、背誦古詩；

　　2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

　　教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。

　　學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、談話：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？

　　2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）

　　3、師簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀感知，感受節(jié)奏

　　1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

　　3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。

　�。ㄎ铱匆娦∨笥褌兌甲枚硕苏�，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

　　（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

　�。�2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。

　�。�3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍�！保ā案　弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

　�。�1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　�。�2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。

　�。�3）自由讀、抽生讀、齊讀。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意

　�。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）

　　1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩大意的初步感知。）

　　2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

　�。�1）理解識(shí)記“采”。

　　師邊讀詩句邊做“采”的動(dòng)作

　　a、在這兩句詩中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。

　　b、指導(dǎo)寫“采”

　�。�2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。

　　a、在這一句詩句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個(gè)字？（偷）

　　b、說到這個(gè)“偷”啊，老師想問你們一個(gè)小小的問題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）

　�。�3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）

　�。�4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。

　　3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

　�。�1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?

　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

　�。�2）出示“浮萍一道開圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）

　�。�3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）

　　4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的詩句，進(jìn)一步理解古詩的意思。

　　你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

　　四、誦讀積累

　　1、大家找得可真準(zhǔn)��！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?

　　2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會(huì)嗎？

　　3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚课覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

　　五、拓展

　　讀了這首詩，你們喜歡詩中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個(gè)天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見》）

　　1、自由讀。

　　2、抽生讀。

　　3、生齊讀。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦古詩。

　　2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　小池

　　唐白居易

　　小娃天真可愛喜愛