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小學語文《趙州橋》教學設計

時間:2021-04-10 15:30:15 教學設計 我要投稿

小學語文《趙州橋》優(yōu)秀教學設計

  作為一名教師,就有可能用到教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小學語文《趙州橋》優(yōu)秀教學設計,歡迎閱讀與收藏。

小學語文《趙州橋》優(yōu)秀教學設計

  小學語文《趙州橋》教學設計1

  教材分析

  《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

  設計理念

  埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天,就要堅持以教師為主導,學生為主體,發(fā)展為主題,能力為主線,讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中,營造平等、自由的氛圍尤為重要,努力為學生營造條件和機會,激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣,學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器,而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習,如何體現(xiàn)他們在學習中的主體地位,這在于教師的引導作用。教師引導得好,學生的主體性才體現(xiàn)得好,學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

  教學目標

 。、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產(chǎn)”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,并背誦喜歡的部分。

 。、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

 。础⒃诜e累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

  1、課前搜集資料。上課伊始,學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料,既激發(fā)學生對橋的興趣,為進入《趙州橋》作鋪墊,又給了學生展示自主學習成果的機會,學生自主學習的自豪感油然而生。

 。、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋,并將趙州橋和其他橋并列排放,讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋,調(diào)動學生學習興趣。

  3、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景,這樣把學生的思維引入到1300年以前,同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋,初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情,主動走進趙州橋。

  二、初讀課文,激勵學生自主讀書

 。、初讀課文,你喜歡怎樣讀?引導學生展示各種讀書方法。

 。、小組長選擇一種讀書方法,組織同學讀書。哪個小組讀得認真,就請這個組匯報讀書成果。

 。、教師出示有關句子,檢測學生識字、朗讀情況。

  這樣的設計,一是引導學生如何讀書,二是適合三年級學生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎上完成教學任務,讀通課文,認識生字詞。

  三、誦讀課文,自讀、自悟、自得

  這是本文的教學重點,既讓學生初步了解說明的方法,又要感知文字的優(yōu)美。

 。、初讀課文,趙州橋給你留下怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。

 。、為什么會留下這樣的印象呢?說話要有理有據(jù),請大家再認真讀課文,邊讀邊畫出有關語句,為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。(這一環(huán)節(jié)的設計,意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,邊讀邊想,有目的地去讀書)。

  3、根據(jù)學生發(fā)言,隨機引導,讓學生感受自讀、自悟的成就感。

  古老的趙州橋一段:多媒體出示句子,

 、潘撬宄氖忱畲涸O計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

  ⑵它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段,讓學生感受到,作者是通過具體的數(shù)字說明,才讓人感受到它的古老。

  雄偉的趙州橋一段:

 、賹W生再讀書,尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法?(學生才體驗到數(shù)字說明的好外,就讓學生再次感悟,把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時,通過反復多種形式誦讀,感受趙州橋的雄偉氣魄)。

 、诶首x有利于情感的交流,默讀才有利于思考,請大家再默讀這一段,想想有什么問題?接著往下讀,是否能找到答案?(在學生匯報讀書成果的過程中,教師適當點撥,認識到趙州橋設計的作用、好處)。

 、圩x到此,有什么話想對設計建造這座橋的人們說?(升華了主題,讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒)。

  美觀的趙州橋一段:

 、俳處熡枚嗝襟w展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片,引導學生從課文中找出對應的句子。

 、谡埻瑢W們閉上眼睛,聽老師朗讀,學生在頭腦中想向畫面。

 、圻@么美的句子你們不想背下來嗎?(在反復讀的基礎上,引導學生背誦,感受文字美,積累語言)。

  四、深化主題,激起民族自豪感

  教師在學生深入理解課文內(nèi)容之后,提問:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?很自然地引入到課文最后一段。(趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下,巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”,從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育,樹立民族自豪感)。

  五、書寫生字詞

 。、學生觀察要書寫的生字,你認為哪個字難寫,哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯,哪個字用什么方法記,容易記住。

  2、書寫生字詞。

  帶著問題讀,邊讀邊想,學生在實踐中學會讀書,學會思考,進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程,學生一直處于興趣盎然的讀書活動中,一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好,學生才能自讀、自悟、自得,才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。

  小學語文《趙州橋》教學設計2

  【教學目標】

  1、知識目標。學會本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

  2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。

  3、思想品德目標:從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。

  【教學重點】

  理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

  【教學難點】

  在積累語言的同時,學習圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。

  【教學方法】

  講授法、情境教學法、讀書指導法

  【課時】

  一課時。

  【教具準備】

  幻燈片。

  【教學過程】

  一、提問導入

  1、同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?

  2、誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?/p>

  3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建筑?

  4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學們能叫出它的名字嗎?(板書新課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。(幻燈片出示趙州橋圖片)

  2、只是見到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們一起走進課文,走近趙州石橋。

  3、聽老師給同學們讀遍課文,同學們在聽的過程中要思考:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?

  4、請同學們拿起書,自己讀讀課文,注意把字音讀準,可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

  三、再讀課文,仔細品讀

  1、趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

  2、同學們知道這座橋坐落于什么地方嗎?(幻燈片出示地圖)

  3、這種設計出于何人之手?大橋又建造于哪個年代呢?(幻燈片出示答案)

  4、趙州橋是一座石拱橋,誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?

  5、老師通過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰知道老師是從哪個詞得出的結(jié)論?(課件出示“世界聞名”的解釋)

  6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家,讓我們一起來看看是什么問題(幻燈片出示:趙州橋問:“我還有一個名字,你們知道嗎?”)

  7、們知道答案嗎?這里的濟還讀什么音?

  8、咱們的設計師李春還參加了建造,現(xiàn)在老師要說這個“參加”的“參”也是多音字,誰來說說它還有什么音,都能組什么詞?誰能用“參加”造句?

  9、現(xiàn)、在誰能概括的告訴老師,這一自然段寫了什么?(板書:世界聞名)

  10、現(xiàn)在請同學們自讀第2自然段,思考這樣2個問題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫了什么?……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數(shù)字讀的重一些。

  11、找一名同學讀讀第三和第四兩句話,其他同學邊聽邊想:趙州橋在設計上有哪些特點?……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現(xiàn)了趙州橋什么特點?

  12、那么具有這種特點的橋有什么優(yōu)點呢?找同學讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什么特點?

  13、(幻燈片出示:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容交換一下位置再讀一讀,想一想:意思變化了嗎?

  14、你能用“既……又……”說句子嗎?

  15、“趙州橋的這種設計是一個創(chuàng)舉”這句話是什么意思?誰能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?

  16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上還告訴了我們趙州橋怎樣?

  17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么?

  18、“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?

  19、現(xiàn)在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的?

  20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點?(板書:雄偉堅固)

  21、現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。

  22、找同學來讀讀老師這里的資料庫,其他同學認真聽,看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。(幻燈片出示資料庫)

  23、大家讀一讀第三自然段的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用?24。請大家默讀這一節(jié),思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

  24、“欄板上雕刻著精美的`圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?

  25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?

  26、這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?

  27、第一條龍什么樣?

  28、第二條龍呢?“前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?

  29、第三條龍什么樣?

  30、欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?

  31、作者只寫了這3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?(幻燈片出示:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。”)這句話告訴了我們什么?

  32、龍是不是真的在游動。俊瓕,因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié),也是對橋上所有圖案的高度評價。

  33、“精美圖案”后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關系?

  34、說得很好!再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標點?這些標點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習,老師翻出的是什么內(nèi)容同學們就讀什么。(幻燈片翻出相應的句子)

  35、同學們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理了嗎?

  36、誰能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么?(板書:圖案精美)

  37、讓我們齊讀第3自然段。

  38、本文的課題是“趙州橋”,課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段?

  39、誰愿意聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的?

  40、顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美建橋的人,贊美勞動人民,F(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情。

  41、課文里說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”,這個“遺產(chǎn)”是什么意思?(板書:寶貴的歷史遺產(chǎn))這句話在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?

  四、回顧總結(jié)

  讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書:總起);第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美(板書:分述);第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書:總結(jié))

  五、知識探索

  1、你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》,讓我們一起來欣賞。(幻燈片播放)

  2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請同學們再為這座橋取個有意義的名字,并說明理由。

  六、升華主題

  趙州橋是一座石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國建設得更加美好。

  【作業(yè)】

  1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。

  2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

  小學語文《趙州橋》教學設計3

  一、教學目標

  1、知識教學點學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

  2、能力訓練點查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。

  3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生的自豪感。

  二、重點及解決辦法

  1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

  2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示,有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

  三、課時安排2課時

  四、教學準備

  教師:趙州橋課件。

  學生:收集關于橋和趙州橋的資料

  五、教學步驟

  第一課時

  一、情境導入:

  1、師:昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現(xiàn)在請大家展示自己搜集到的資料。(生匯報展示)

  2、師:世界各地的橋梁千姿百態(tài),現(xiàn)在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優(yōu)美,可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢?官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做“趙州橋”。(出示課件:課題及趙州橋照片)

  二、自主感悟:

  1、師:讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋,不同的時間,不同的角度,獨特的魅力,趙州橋給你怎樣的印象?結(jié)合圖片和預習中收集的資料,請你來簡單介紹趙州橋。(請一兩位學生介紹)

  2、師:沒有親眼見到這座橋,我們已被它吸引,為它動情,我已經(jīng)迫不及待,想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們走進課文,走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀,畫一畫你認為重要的詞句。

 。1)文中有一些詞語不容易讀準確,我們一起來讀一讀。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪)

 。2)沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏,不能讓我們的思維展翅高飛,在大家開始自由大聲的朗讀全文之前,聽清我的問題:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?(生自由朗讀課文)

  三、匯報所得:

  1、出示課件:介紹李春。李春已經(jīng)不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色?(示范:用李春的口氣介紹。)能否用最簡單的詞概括?(抓住“雄偉”“創(chuàng)舉”“美觀”“堅固”等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的?)

  2、學生交流(預設)

  生:雄偉,美觀。

  生:是主要抓住堅固和美觀來說的。

  生:抓住了堅固,還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。

  生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點。(板書:雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩)

  師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點,卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據(jù)是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

  生:因為課文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉!

  師:噢,你是認為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?

  生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

  師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

  生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有埯掉,堅固不就是最大特點嗎?

  師:嗯,也挺有道理的。那么為什么你認為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?

  生:趙州橋只有一個大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。

  師:確實,堅固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學,為什么你認為“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

  生:因為我們看到的大橋,都是有橋墩的,有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

  3、師:以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

 。1)師:下面,讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

  我們再看第三句與頭兩句的關系:“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以,對橋的“雄偉”的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運用。(板書:說明方法〈襯托〉)

 。2)師:我們還可以換一個角度,從內(nèi)容上來分析。誰占得分量大?

  生沒有橋墩,只有一個大橋洞。

  師:對,這也說明這一段的重點是沒有橋墩,只有一個大橋洞。(板書:說明重點〈沒有橋墩〉)

  師:另外,“全部用石頭砌成”既是對用料的說明,更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個奇跡!皼]有橋墩”還不是最大的特點嗎?

 。3)師:我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看,有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

  生:“創(chuàng)舉”。

  師:為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?

  生:“創(chuàng)舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。

  師:對!所以“創(chuàng)舉”這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。

  師:嗯,趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”?(是)讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會體會它的這個特點。

  生:齊讀課文第二自然段

  四、教師小結(jié):

  師:趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點,也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生:美觀

  師:我們將在下一節(jié)課中欣賞、品味。下課!

  五、板書設計:

  15趙州橋

  雄偉堅固說明方法:襯托

  創(chuàng)舉省料沒有橋墩說明重點:沒有橋墩

  美觀

  第二課時

  一、復習導入:

  1、師:上節(jié)課我們學習了趙州橋的的第一個大特點,誰能說一下?(生交流)

  2、師:我們還知道這座橋的另外一個特點,是什么?

  生:齊答“美觀”(板書:美觀)

  師:讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)

  師:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢?(板書:過渡句:承上啟下)。

  二、品讀課文:

  1、師:作者還詳細描寫了橋上的什么?

  生:橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案。

  師:作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。(欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。)圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。(生讀)

  師:讀最后一句話的時候,你有問題要問嗎?(預設)

  生:刻的龍為什么會活呢

  生:都是龍,為什么要用似乎?

  生:是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

  師:帶著這些問題,一起來讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?

  生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

  師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。(讀詞語)

  師:同學們,老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以后都可背下來了,請同學們邊聽老師描述,邊想像,好嗎?(好)

  師配樂讀

  師:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn),拼命要爭到珠子

  師:你想像很豐富。

  生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。

  師:這兩條龍活了,還有嗎?

  生:那些龍就在我的眼前游動。

  師:同學們,龍在我們眼前活靈活現(xiàn),怎樣把活的感覺讀出來呢,同學們自己看著課文先試一試。(生讀)

  師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請你來(生讀)。

  師:聽著你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,師引讀。

  師:這不,我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。

  2、師:作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍!八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂蟆R驗榈窨痰锰普媪,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺!罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié),也是對橋上所有圖案的高度評價。)

  3、師:趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。(生讀)

  4、師:作者是怎樣寫橋的美

  觀的?(先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)

  5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案?(討論發(fā)言)

  三、情感升華:

  1、通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采?(播放課件:趙州橋影片)

  2、出示音像資料,配以師的解說:這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了──

  師:造橋的人們。所以說……(出示句子)趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(生讀)

  四、板書設計:

  15趙州橋

  美觀過渡句:承上啟下

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