西門豹教學設(shè)計模板(精選5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的西門豹教學設(shè)計模板(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
西門豹教學設(shè)計1
教學目標:
1.研讀第10-14自然段,抓住西門豹三次說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處,進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。
2.借助表格開展自主探究式學習,理解、感悟、體驗,培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學過程:
一.復(fù)習導(dǎo)入
1.投影片逐條展示。
我們知道,西門豹剛到鄴這個地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。
。玻鏖T豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說——(生讀)這句話中西門豹到底有何打算呢,讓我們來看一段錄象。
二.學習重點段落
。保^看錄象,思考:西門豹是不是真的去送新娘子的,那么他此行的目的到底是什么呢?
。玻懻撋弦凰伎碱}。
明確:扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。
。常鏖T豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的,自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。(用波浪線劃出)
。矗涣鳎f說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機點撥,理解意思,并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計,懲治惡人的巧妙言行。
。担纷x。
同學們剛才找得很好,說得很好。的確,西門豹是話中有話,話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢?你能來試一試嗎?學生自由練習,可選一處反復(fù)讀。
交流讀,評議,再讀。
6.想象寫話:
書上說,漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會說些什么?請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點撥。
三.學習第三段
1.“人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
。玻u價西門豹
說一說:你認為西門豹是個怎樣的人?
西門豹教學設(shè)計2
教材分析:
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候,西門豹到鄴任地方官,巧妙破除迷信,為民除害,并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚他反對迷信尊重科學的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前,但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。
學生分析:
三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段,對所有新奇事物充滿好奇心,探究性強,有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn),對于本課巧妙情節(jié),學生們一定會興趣盎然。
第二課時
教學目標:
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處,并受到尊重科學,為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復(fù)述課文。
教學難點:
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學過程:
一、回顧復(fù)習,進入文本。
1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?
2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)
"我也去送新娘"這句話含義深刻,你是怎么理解的?
。ㄔO(shè)計說明:復(fù)習導(dǎo)入,理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān),計劃已成竹在胸。明確學習目標,自然引出重點。)
二、品讀課文,理解文本。
下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信,為民除害的?(請大家自讀課文10—13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?西門豹做法妙在哪里?
1、探討研究策略,自主合作研究。
課件:1抓住重點詞句來體會,2抓住重點段落來體會,3抓住人物言行來體會。
接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
。▽W生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學習)
。ㄔO(shè)計說明:為學生自主學習提供方法,引導(dǎo)學生品讀課文)
2、呈現(xiàn)學習結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
1)西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?
2)學生匯報,課件相機出示有關(guān)語句。
a“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”。說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進了漳河。(西門豹將計就計,以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。)
b“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。(西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣不露聲色,非常巧妙地鏟除了官紳頭子。)
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙!?/p>
d西門豹說:“好吧,再等一會兒!边^了一會兒,他才說:“起來吧,看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
。ㄔO(shè)計說明:“教是為了不教!本o扣課文,讓學生利用自主、合作探究的方式學習,目的是讓學生深入理解課文,培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行,學生之間情感交流,心靈碰撞,教師適當點撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見,就必須潛入文本,透徹地靴子,充分地思考。)
3)指導(dǎo)朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。
。1)學生挑選句子,反復(fù)地練習朗讀。
。2)學生匯報朗讀。
a、“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!睘槭裁催@么讀?
師:這是西門豹將計就計,為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢?
。ɡ首x訓(xùn)練:指名讀——全班學生讀)
b、“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!
師:雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子,但要不露聲色。誰來讀一讀,把這表現(xiàn)出來。指導(dǎo) “巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,而“麻煩”一詞要讀得客氣點。
。ㄉx——師生評價——齊讀)
c、“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙!?/p>
評議、再讀。
d、“好吧,再等一會兒!边^了一會兒,他才說:“起來吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧!”
。ㄔO(shè)計說明:隨著學習的步步深入,學生的體會更深了,把感受通過讀表達出來,不僅使學生的理解得到了深入,而且使學生的情感得到了升華,實現(xiàn)對文本的超越。)
3、討論總結(jié):
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,目的是將計就計,使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目,通過假戲真做,嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳,達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。)
4、拓展想象,練習表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句)
(生選擇對象寫)
。◣熡羞x擇地請學生匯報)
(設(shè)計說明:課文只是一個例子,我們要深入文本,也要利用文本。依托文本練習口語交際,一方面可以引導(dǎo)學生深入理解文本,另一方面,還可以此為契機培養(yǎng)學生的口語交際能力,
提高思維能力,使文本得到延續(xù)。)
三、學習興修水利部分
師:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?
1、齊讀最后一自然段。
2、概括主要內(nèi)容。
3、“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么?
四、復(fù)述課文。
1、 出示復(fù)述提綱,學生練習復(fù)述。(要求:注意用上課文中生動形象的語句。)
復(fù)述提綱:(一)摸清底細 (二)破除迷信(三)興修水利
(四問) 受害者漳河的情況
扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳
2、 指名復(fù)述。
。ㄔO(shè)計說明:落實訓(xùn)練項目,引導(dǎo)學生積累語言,練習語言表達,并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。)
五、總結(jié)全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人?
六、自主作業(yè),拓展延伸。(選做題)
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
。ㄔO(shè)計說明:有彈性的作業(yè),讓各個層次的學生自主選擇,做到“下要保底,上不封頂!保
總的設(shè)計理念:
1、學生是學習和發(fā)展的主題,教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自瀆自悟、自學探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學習方式。
2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離,應(yīng)用一定的方法把學生引導(dǎo)到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀,培養(yǎng)學生的語感,使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。
西門豹教學設(shè)計3
教材分析:
《西門豹》是人教版小學語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。
教學目標:
根據(jù)教材的特點以及學生的實際情況,結(jié)合新課程的三維目標理念,在教學中我擬定以下幾點教學目標。
。1)掌握生字詞,能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文,把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。
。4)學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學重難點:
通過以上分析,我確定本課的教學重點是:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。
學情分析:
對于封建迷信活動,三年級的學生已有了一定的認識和了解!段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平,學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會人物的特點,理解課文內(nèi)容。
教學方法:
針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教學方法:
1、探究、合作學習法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗法
學法:在教學中,我積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式,通過讓學生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題,入情入境地體驗,使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,尊重學生個性差異,把學習主動權(quán)還給學生。
課前準備:由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了,為了讓學生更深入地了解西門豹,全面理解課文,在學習本課之前,教師應(yīng)與學生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學過程:
一、復(fù)習引入,明確內(nèi)容
1、引入:同學們,在你的印象中西門豹是一個怎樣的人?用一個詞語來概括。
2、確定專題:上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請學生發(fā)言,回顧上堂課探討過的內(nèi)容,板書:人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來了,西門豹準備如何去應(yīng)對的,他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。
二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法
1、自由讀課文,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。(出示學習要求)
(1)想:這句話是什么意思?
。2)議:這句話巧妙在哪里?
。3)讀:你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?
三、品讀語言,體會巧妙
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,反饋:你是從哪體會西門豹的做法很妙的?
根據(jù)學生的反饋,課件出示相關(guān)句子,由于句子較長,這里不一一來讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”。
首先:讓學生默讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學生能說出:
這是西門豹救出姑娘的一個借口。
然后,引導(dǎo)學生質(zhì)疑:同學們,如果你是西門豹,會不會對巫婆客氣?(學生一定會說:當然不客氣。)我再問:那他為什么跟巫婆說話的時候,還用“麻煩”這個詞呢?仔細想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來,我會提示:在平時的生活中,你會在什么時候用上“麻煩”一詞?學生肯定能說出:是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo):西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計就計,懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計就計)
過渡:就這樣,西門豹以借送新娘為由,不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休,懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻,官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?
。ń又n件出示課文插圖:)請同學們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。這樣,不僅鍛煉了學生的想象能力和口頭表達能力,而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。
西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ,這樣讓學生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學生討論,明確三點:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)
看到此情此景,老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演,其目的是讓學生加深印象,對主要內(nèi)容有一個整體的把握,同時,還可以仔細揣摩體會人物的心理、言行,學習描寫和表現(xiàn)人物的方法,感悟語言的巧妙。
5、選擇對象,想象練寫。一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句)
四、總結(jié)拓展,發(fā)散思維。
1、解決天災(zāi),興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?根據(jù)學生發(fā)言教師歸納并板書:興修水利,莊稼豐收。
2、發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新。
你覺得西門豹是個怎樣的人,你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學生自由談體會,并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結(jié)、齊讀課題。
教學反思:
在這節(jié)課的教學設(shè)計中,以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。
1、以讀為本,以讀促思,以讀促情。在學生交流過程中,我緊緊抓住三個重點句,讓學生根據(jù)自己的水平和習慣,讀出感覺,讀出味道來,用準確、有感情的朗讀把自己學習的收獲告訴大家,豐富了學生的情感,也有助于學生形成良好的語感,使學生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。
2、以主要問題為中心,引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容
在教學中,我把主要問題作為課堂研究學習的中心;核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習;“問題教學”按學生問題設(shè)計教學板塊和進度,讓學生在研究性學習的過程中,獨立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,變常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學,為學生構(gòu)筑了比較理想的'思維框架。“西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?”
3、讀中感悟,寫中升華
在教學中,我重視學生的自由而充分的個體讀,抓住課文中西門豹說的三個重點句,讓學生各自根據(jù)自己的水平和習慣反復(fù)讀。讀出感覺來,讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味,大家聽得如癡如醉。同時,我還注重了語言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計了如下寫的練習:“這一天,漳河邊上站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句)”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的,而是學生可以自由選擇的,有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維,拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但不是唯一辦法,你還能想出其他辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維,拓展他們想象的空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
當然,這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處?赡軙驗樽x、議重點句的時間較多,有的學生會對有些問題比較模糊。
西門豹教學設(shè)計4
教學目的:
1、了解課文內(nèi)容,通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認識西門豹的膽、略、才、智,培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作,把學生不夠規(guī)范,完善的口頭語言,提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言,以提高他們的語文素養(yǎng)。
教學過程:
導(dǎo)言:這節(jié)課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容,理清了順序,誰來回顧一下?(學生說課文順序,老師相機點擊課件屏幕展示板書:
摸清底細
破除迷信
興修水利
一、學習第一大段:了解西門豹是怎樣摸清底細,查明原因的。
過渡:西門豹是怎樣摸清底細,查明原因的呢?請同學們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求,自學時要注意哪幾點?(讀讀畫畫說說寫寫)
思考:
1、西門豹到鄴之后,看到“田地荒蕪,人煙稀少”,是怎樣的?
2、西門豹問了哪四個問題?老大爺是怎樣回答的?西門豹摸清了哪些情況?畫出相關(guān)語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細
1、學生組內(nèi)討論填好表格后,匯報學習結(jié)果。
2、老師小結(jié):同學們通過自己讀書及合作研究,理解的真全面,說得也不錯。四問之后,西門豹已把事情的來龍去脈,巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細摸了個一清二楚,又對老大爺說了什么?(大屏幕展示句子:)
[這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。]
3、引導(dǎo)學生探究:
〈1〉“河伯還真靈啊”,果真如此嗎?
〈2〉“我也送送新娘!蔽鏖T豹真的去送新娘了嗎?他是怎么送的,你能想像一下他怎么送嗎?
二、學習理解課文第二大段,理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過渡:我們一起看課文第二部分,到了河伯娶媳婦的日子,西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢?哪些同學想讀這一段?
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?
〈2〉根據(jù)學生的回答來進行問,西門豹的借口到底巧妙在何處呢?請同學們再細讀課文,從句子中去體會,找答案。
〈3〉學生思考后匯報結(jié)果,老師相機板書:
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓(xùn)了官紳們
教育了百姓
三、學習第三段,總結(jié)全文。
過渡:懲治了巫婆和官紳后,西門豹還做了什么事?齊讀最后一段。
﹙學生說,老師相機板書:興修水利年年好收成)
四、課堂練筆,升華重點。
〈1〉課文學到這,你覺得西門豹是個怎樣的人?
〈2〉同學們理解的真全面,能將說的寫下來嗎?以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
西門豹教學設(shè)計5
教學目標:
1、會認“娶、綢”等7個生字,會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段,抓住西門豹說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學重難點:
抓住西門豹說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學用具:
多媒體課件
教學預(yù)設(shè):
一、課前談話:了解姓氏,導(dǎo)入課題。
1、自我介紹:我姓“姚”,“姚明”的“姚”,誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的,有的人的姓是兩個字的,你聽說過嗎?
。ㄋ抉R光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)
3、出示課題:西門豹。他姓什么?(“西門”是復(fù)姓,“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)
4、再讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:西門豹,西門豹,讀著讀著,你的腦子里會蹦出什么問題呢?
預(yù)設(shè):西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……
課文為什么以他的名字為題目?……
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、課件介紹:請同學們自由朗讀課文,標出自然段序號,借助拼音讀準字音,讀通課文,同時思考:課文寫了他哪些事?
2、檢查。出示詞語
a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事?
用“課文寫了西門豹________!本涫秸f說,選擇一兩個詞語說一說,每人說一件。
教師隨機板書:(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)
4、這三件事就像3幅畫,我們一起畫下來。
老師先來畫1幅,我要畫第三幅,請同學們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學習,研讀課文(第二部分)。
1、引入第二部分。
師:讀課文要一邊讀一邊想象,在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?
2、同桌一起讀10—15自然段,讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)一:
。1)出示:他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!
。2)那么,西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……)
他回過頭來,( )地對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!
指名用不同的語氣讀。
。3)從西門豹的話里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預(yù)設(shè)二:
。1)出示:等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!闭f完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
。2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)
。3)從西門豹的話里,你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)三:
。1)師:就這樣,西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河,他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生:那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。
師:當西門豹說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ咭淮甙!?/p>
生:那些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
。2)師:怕嗎?怕什么?
。3)有問題嗎?老師有個問題,西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子,為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什么?
。ㄋ诘,等漳河邊的官紳認罪求饒,等漳河邊的百姓明辨真相。)
。4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
四、課堂小結(jié),巧設(shè)懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳,教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎?
。ㄎ鏖T豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的,為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè),寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場,看了事情的經(jīng)過會說寫什么?說一說,再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩,你可以可以寫一句,也可以寫幾句)
2、交流評議
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