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《挑山工》的教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《挑山工》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認(rèn)識可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的`？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 2
教材簡述：
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長的話語，領(lǐng)會其所含蘊的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。
3、體會含義深刻的句子，說自己個性化的認(rèn)識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個性化認(rèn)識。
1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
②朗讀接力賽
�、圩詈玫墓膭罘绞匠苏坡曇酝�，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭�?wù)J識（3—6段）
1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關(guān)的語言。
2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）
�、谶B起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）
4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的`是哪些話？
�。ǘ┥矫裾f的那一段話。
請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識最深，語言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識更深一些，語言組織也更好一點。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說得更深刻一些。
三、為畫題詞，表達(dá)心聲。
1、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清楚，說完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個腳印，踏踏實實的精神，向著一個目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實，就能成功的道理）
2、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。
�。ǖ桥�、腳踏實地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……）
3、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)，1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神
教具
文字、圖象等課件
程序設(shè)計
一、引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題。（生讀）
二、初知（5分鐘）
師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機指導(dǎo)有困難的孩子讀書）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三、精讀
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1、尋找不同點（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充）
2、體會兩大不同點（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
3、體會兩大不同點的'原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走）
師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標(biāo)，一個勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認(rèn)識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他�！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四、結(jié)語（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導(dǎo)課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
板書：
一個勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈獲得成功
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 4
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
教學(xué)過程：
一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的'同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？學(xué)生可能會提出以下問題：
（1）挑山工登山有什么特點？
�。�2）挑山工的話包蘊著什么哲理？
�。�3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班匯報交流情況。
�、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
�、谝部赡苷f出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？
�。�3）全班匯報交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
（2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理？
點評：本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。
�。�2）采用邊讀邊議，然后全班交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 5
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點
教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程
第一課時
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點？
2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？(用課文里的`話說一說)
6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：
(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
(5)文中標(biāo)點的運用，體會內(nèi)涵讀書。
(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵？
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三、作業(yè)設(shè)計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計)
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
板書設(shè)計
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
三、學(xué)時安排
三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意；第二學(xué)時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
第二學(xué)時
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的`性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法？
從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神？
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。
2、會有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈、腳踏實地的精神。
4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2、生朗讀，師巡視。
3、交流。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)感悟，體會。
1、估計學(xué)生劃的句子是：
（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）
�。�2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）
3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？
（1）自讀、自悟。
（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）
生：挑山工的話。
師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）
�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？
生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。
師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。
師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！
（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
（5）交流。
1、或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
（3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3、還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）
（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？
a、我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b、我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d、我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
�。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的`意味深長的哲理。
（8）有感情的朗讀這句話。
4、挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？
�。ㄋ模┙涣髯x后感。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子�？磥�，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
�。┮鹕钏迹ぐl(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會準(zhǔn)確認(rèn)讀6個生字，會正確書寫7個生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的，膝頭是受不住的�！本毩�(xí)照這句話寫句子。
教學(xué)難點：
理解挑山工說的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫在書上。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語：
平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻。
斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c”。
誦讀：給“誦“字找形近字。
泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。
騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）。
【在這個詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
�、�、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
�、�、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線是折尺形的，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
①抽人朗讀這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。
�、谡埻瑢W(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線。得出結(jié)論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色，悄悄地走到你的前頭去了。
�、冽R讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢？
②說話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。）
心悅誠服
意味深長
哲理：找近義詞（真理、道理）
樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。
�。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的'話，似乎包蘊著意味深長的哲理。）
在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話（質(zhì)樸，沒有什么文采。）
2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話，讓作者認(rèn)為包含著意味深長的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話，找出這幾句話用橫線勾出來。
3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
�。�1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。（腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。）
5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達(dá)頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫�！境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進(jìn)�。ㄗx最后一個自然段）
四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）
當(dāng)作者第一眼看到挑山工時：
再次相見挑山工脫掉外衣時：
與挑山工愉快交談時：
我虛心向挑山工請教時：
這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序?qū)�，也可以按從上到下的順序�(qū)�。�?/p>
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢？（與情節(jié)的發(fā)展有關(guān)，與表達(dá)中心有關(guān)。）
可見，外貌描寫不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后，讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意！
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 9
一、設(shè)計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
�。ㄒ唬┱b讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
�。ǘ﹫D揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀
（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學(xué)生可能提出的問題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？
�。�3）我到底需要什么？
（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）
�。ㄈ撔臅�，主動思維
圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：
①看書說；
②看圖綜合說；
�、圩约焊惺苷f；
�、苤笇�(dǎo)讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的.不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長。
�。ㄔu析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）
（四）延伸表達(dá)，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要？
（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）
4、作業(yè) 設(shè)計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要______。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書設(shè)計 ：
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長
�。ㄒ粋�勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 10
一、設(shè)計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會本課8個生字和18個新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1、寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2、查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2、請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。
3、作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標(biāo)出。
4、你還有什么不懂的`問題，在書上注明。
第二教時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁往前走的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時間：三課時 此課為第二課時
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┥瞎�(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 11
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課字詞。
教學(xué)重、難點：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？
2、出示：泰山臺階圖
要是登這樣一座山呢？身擔(dān)重物呢？
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子
�、伲哼@幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。
�、冢涸诙钢钡乃坪鯖]有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
過渡：走進(jìn)這幅畫背后，一起認(rèn)識這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語
歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服
（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。
�。�2）朗讀句子：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
3、“這位山民”指誰？匯報主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。
5、透過這個句子你還想知道什么？
6、總結(jié)整理（挑山工的外貌、登山路線、語言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
（1）挑山工的外貌。
�。�2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。
�。�3）挑山工的語言。
在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。
3、匯報
�。�1）挑山工外貌
矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的.肌肉。
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長不高了，都是又矮又粗的。
�、俑形蛲饷裁鑼懙淖饔谩�
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
�。�2）挑山工登山的路線——折尺形
�、賹W(xué)生板畫，理解“折尺形”。
②感受挑山工的智慧。
�。�3）挑山工的語言
你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧�？
句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。
�、鄹形蚓瘛�
④對比朗讀。
4、回歸理解“心悅誠服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。
當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時，需要它。
當(dāng)（誰）在（什么情況下）時，需要它。
五、總結(jié)提升
1、教師總結(jié)。
2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈地努力，就一定能成功。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 12
設(shè)計理念：
1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。
2、弘揚閱讀教學(xué)的人文精神
新課標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計，其中特別重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”,“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。
“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生“熏陶”，如何不失時機地調(diào)動學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學(xué)所要努力做到的。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
好，這節(jié)課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。
二、圖揭重點，激活思維
（師幻燈出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）
1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰親眼看到過挑山工嗎？好，老師這兒呢剛好有幾張有關(guān)挑山工的照片兒，現(xiàn)在呢老師把它們拿出來，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結(jié)合課文的預(yù)習(xí)來說一說你對挑山工的初步的`認(rèn)識，也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請看圖。（幻燈放映8張照片）誰先來說？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務(wù)的人。）（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫，（放映第11張幻燈片）大家也一起來看一下，看看畫中畫著什么？你能用簡單的語言來描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）
3、再看圖中的這條山道，看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）
三、學(xué)第七段
課文哪一段寫了這幅畫面呢？（第七段）
1、你能讀給大家聽聽嗎？誰還想讀?
2、大家來評一評，他們什么地方處理得好，值得我們學(xué)習(xí)?（作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點讀。）
3、下面大家來試試，先自由讀一讀。（生自由讀文）
4、把這一段齊讀一遍好嗎？（全班齊讀第七段）
四、學(xué)第一段
當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我想我們都能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，來進(jìn)一步了解挑山工的不易。（以自己喜歡的方式讀，輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可）
1、讀完了，那么老師要來看看同學(xué)們對這段理解的怎么樣，來我們一起來完成一個練習(xí)。（幻燈片出示填空練習(xí)）：
幻燈片1：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
幻燈片2：(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，(為了)省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的
幻燈片3：(因為)挑山工走的折尺形線路會使路程加長，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍！
2、師評：看來大家對第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時候，不知大家注意了沒有，這一段的最后一句用了什么標(biāo)點符號？（用了感嘆號）為什么？你能從這個感嘆號讀懂什么嗎？（挑山工很艱辛，很辛苦！表達(dá)了作者對挑山工的敬佩�。�
3、你們的理解都不錯，同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那這又是怎么回事呢？文中的我心中就產(chǎn)生了這樣的一個疑問。
五、學(xué)第四段
那么作者的這個疑問在課文的那一段寫出來了？（課文第四段寫了這個問題。）哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？(師指名一組讀。)
六、學(xué)第五段
課文哪兒又把這個謎揭開了？（第五段）找出段中給你印象最為深刻的語言去讀一讀，品一品。[重點段]
1、生自由讀課文。
2、誰愿意來讀一讀挑山工說的給你印象最為深刻的話？為什么這句話給你印象很深？（指名1，2位學(xué)生讀、說）
3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下他們登山的不同點？老師請兩位同學(xué)到黑板上來寫。(指名2位學(xué)生上黑板板書，分兩行分別板書游人/挑山工。其他學(xué)生寫在草稿紙上。)
4、咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？（師生共同評議板書保留哪些重點詞句，結(jié)果如下表）
游人：東看西看玩玩鬧鬧隨便
挑山工：步步踩實抓緊時間堅持不懈
(腳踏實地)
七、學(xué)第六段第一句
大家從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家再來看看作者聽了挑山工的話后表現(xiàn)如何？把它讀出來！(生齊讀第六段第一句)
1、有什么地方不懂的？討論形式[相機理解：“心悅誠服”(誠心誠意地佩服。)、 “包蘊”(包含。) 、“意味深長”(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)、 “哲理” (有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)]
2、關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？“意味深長的哲理”指的是什么哲理（道理）？（聯(lián)系自己的生活、做事及結(jié)合黑板的板書想，引導(dǎo)學(xué)生一起得出本文揭示的一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo)，腳踏實地的做下去，就一定能達(dá)到目的。）
八、體驗整合（回到第七段）
1、同學(xué)們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個"它"指的是什么？（不僅僅指畫，更是指挑山工的精神，是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，不斷登攀的精神。）
2、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。）
3、其實，不僅僅是這位作者需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。現(xiàn)在如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘（你現(xiàn)在最想說的激勵自己的話）,你會怎么寫？（寫在文中插圖的邊上）誰來讀讀自己寫的話？如：
a、生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！
b、人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！
c、面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！
d、無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo)，腳踏實地的做下去，就一定能達(dá)到目的，一定會有收獲。（本文揭示的一個意味深長的哲理）
4、大家寫得真好！今天，我們了解了挑山工，并從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家工工整整地把自己剛才寫的話重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書桌上，好嗎？這節(jié)課就先上到這里，下課！
板書：
挑山工
游人：東看西看玩玩鬧鬧隨便
挑山工：步步踩實抓緊時間堅持不懈
(腳踏實地)
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。病⑼ㄟ^討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；
３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
�。薄W(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。�、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、合作探究
�。�、朗讀感受形象。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
２、合作梳理“三遇三見”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。
相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
３、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題。
�。�、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的.兩輪有實效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
教學(xué)反思
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著，我讓學(xué)生帶著問題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說的話，通過反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長的哲理。
最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的 “它”指的是什么？通過聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實地、勇往直前的 精神。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 14
一、目標(biāo)：
�。�、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。�、教養(yǎng)：
①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。场l(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
１、齊讀課題。
２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。
２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？
�、凇耙幌颉边@個詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？
�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
ａ、挑山工登山有什么特點？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。ǎ保八麄兗缟铣掷m(xù)平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢的特點）
（２）“他們走的路線扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
�。病⒗蠋熜〗Y(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的`方法。
�。�、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
�。�、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，最后解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
�。�、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）
學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）
�。础⒔處熧N出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）
（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
�。�、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？
�。础槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？
�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
�。�、教師指著“一向、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
（六）質(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�。�、有感情地朗讀課文。
２、試用“耽誤、樸素”造句。
３、背誦第五自然段。
板書：４挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒挑子
路程長：一條道
速度快：落在后面
一個勁兒走：玩玩鬧鬧
無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計 15
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中重視朗讀，使學(xué)生通過朗讀理解文字，暢談感受，理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點：一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點段落，借助圖片和視頻，了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書的基礎(chǔ)上，就重點問題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。
二、教學(xué)背景材料
教材分析：
《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo)，一個勁地走，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實，含義深刻，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。
重點、難點：
課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊著意味深長的哲理，解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此，這段話既是教材的重點，也是本課教學(xué)的重點。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，會做簡單的批注，能提出自己的看法，并樂于表達(dá)自己的感受。
說學(xué)法：
葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”教學(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備通過本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點段的教學(xué)中。
說教法：
根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個環(huán)節(jié)來完成這一課時的教學(xué)任務(wù)。
第一環(huán)節(jié)：圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。
這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學(xué)生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。
這是本課的重點環(huán)節(jié)，我安排了三個步驟：
1、抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實際體會挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點。
2、理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點和難點。
課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點，突破難點留下了比較充足的時間，重點突出，目的明確。在理解挑山工的話時，采取了“自由讀書體會——小組討論交流——提出疑難問題——再次討論交流——體會所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。教師的點撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運用，也有利于學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。
3、解決“我”需要的究竟是什么。
第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。
這一環(huán)節(jié)與開課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語言，鼓勵學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書桌前，用以激勵自己在生活的道路上堅韌不拔地走下去，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四個環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，為畫題詩。
通過次活動，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會挑山工堅持不懈的精神
第五環(huán)節(jié)：再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲。
課前準(zhǔn)備：
課件出示本文的重點詞句、段落以及相關(guān)視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀重點段落(5、7自然段)。
2、給插圖題詞或題詩。
3、抓住重點語句體會思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦�，體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實實、永不停步地去努力。
四、教學(xué)過程
1、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師送同學(xué)們一件禮物，是什么呢?課件出示課本105頁插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請同學(xué)們回答這個問題。
(1)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖，從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè)答案：
挑山工的樣子：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
挑山工：挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
山道：這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
過渡：課文哪一段寫了這幅畫面呢?(第七自然段)
指名朗讀第七自然段，評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
指導(dǎo)朗讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：介紹破折號的作用，解釋說明，讀時稍微停頓;因為挑山工挑著重物，走起來應(yīng)該是吃力的，不會很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力，速度慢一點。
追問：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明什么? (說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點讀。)
自由讀文;全班齊讀第七段
(2)讀了這段話你有什么問題?
預(yù)設(shè)：為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
【設(shè)計意圖：知道破折號的作用，知識積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住文章重點，走進(jìn)課文】
(3)當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
學(xué)生自由讀課文第一自然段
出示填空練習(xí)：在括號里填上合適的詞語。
�、贋榱耸箳煸诒鈸�(dān)前頭的東西(不碰在臺階上)，為了省些(力氣)，為了膝頭的(承重)，挑山工走的路線是(折尺形的)。
�、�(因為)挑山工走的折尺形線路會使路程加長，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!
(4)大家對這段內(nèi)容有疑問嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫折尺形路線
�、倮斫庹鄢咝温肪�，出示實物，幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫出挑山工和游人不同的登山路線。
�、诓シ乓曨l(挑山工登山的視頻)
�、勐�(lián)系課文和自己的生活實際談一談：挑山工走折尺形路線有什么好處，但同時也帶來了什么困難?(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人多一倍。)
【設(shè)計意圖：借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點，體會到登山的'困難，為更好地理解話中哲理打下基礎(chǔ)】
(5)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號。為什么?
預(yù)設(shè)：因為感嘆號表示一種強烈的感情，從中讀出山路的遙遠(yuǎn)，挑山工的辛苦!表達(dá)了對挑山工的同情、敬佩之情。
2、品讀課文，悟出哲理
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個疑問在哪一段表達(dá)出來了?(課文第4段說了這個問題。)
指名讀，作者心中的不解之謎呢?
(2)這個疑問是怎么解開的呢?請同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點勾畫下來。(4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點)每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開始時“我們”很快地超過了挑山工，但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)
(3)挑山工有什么近道嗎?(沒有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話)課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下?
(指名上黑板板書。分兩行板書游人/挑山工，學(xué)生在“游人”后可能寫：東看西看、玩玩鬧鬧，隨便、高興怎么就怎么�！疤羯焦ぁ焙竺鎸懀翰葘崱⒁粋�勁、走長了就跑到你們前面去了。)
教師指導(dǎo)學(xué)生把板書換成比較精煉的語句：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個意思，可以不要;“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅持不懈”……
(4)學(xué)生思考：從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。
(5)課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢?板書：一個勁兒
追問：“一個勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地)你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情或者相反的的時候?
預(yù)設(shè)：一步一步走，還要抓緊時間，我平時經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費時間;“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個成語，告訴我們做事要堅持不懈。
出示練習(xí)：當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。
(6)挑山工不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標(biāo)不停地走，這就是一個勁兒。就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，挑山工挑著重?fù)?dān)一個勁地往山頂?shù)桥�，他們只是偶爾地走一兩天�?
學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回。”
真是堅持不懈，請你用簡要的語言說說你知道的向著目標(biāo)堅持不懈，最終獲得成功的人及事。
預(yù)設(shè)：李時珍走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，參閱各種書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年(1578年)寫成《本草綱目》。
袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手們整整花了6年時間，先后用1000多個品種，做了3000多個雜交組合，仍然沒有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來。在研究水稻的十多個春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。
【設(shè)計意圖：抓住重點詞語，理解體會挑山工的精神】
(7)再讀挑山工的話聽了他的話讓我心悅誠服，山民樸素的話語似乎包蘊著意味深長的哲理，作者沒有寫出來，請大家把自己的理解寫下來。
引導(dǎo)理解“哲理”：(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)
預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)真對待每件事;無論干什么事都要有目標(biāo);只要堅持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo)，堅持到底不能半途而廢;做事要扎扎實實;為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅強的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等。
小結(jié)：是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高，挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物，須走臺階6600道!沒有堅持不懈的努力，怎能達(dá)到目的?
【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際去體會道理】
(8)作者雖然沒有具體寫出哲理的含義，但作者通過什么來表達(dá)的呢?(回來畫了一幅畫。)
3、回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。
出示這幅畫：這也是老師上課開始送給大家的畫，再來看看畫上畫了什么?
出示第七自然段：(配字的畫，師引齊讀“從泰山回來……我需要它�！�)
[教學(xué)反思：借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫作目的)。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策。]
過渡：作者需要那幅畫，今天，老師也想問問同學(xué)們，你需要它嗎?為什么?
交流討論：指名發(fā)言：
預(yù)設(shè)：因為我需要挑山工的精神。我需要挑山工的堅持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅強的意志。;我需要挑山工說的哲理。
總結(jié)：我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。
[教學(xué)反思：指導(dǎo)感情朗讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，要加強朗讀技巧的指導(dǎo)。通過范讀、比賽讀、推薦讀、手勢指揮讀等各種形式反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補寫：我也需要它，因為�！钡男问�，啟發(fā)學(xué)生寫出自己內(nèi)心的感受。]
同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它!是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要!今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著的深刻道理�，F(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫的原因了吧。
4、讀寫結(jié)合，為畫題詩
如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢?請同學(xué)們給書上的插圖題詞或題詩
預(yù)設(shè)：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗!;人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利!;面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄!
【設(shè)計意圖：深入理解體會挑山工堅持不懈的精神】
5、再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲
快速瀏覽一遍課文，還有什么疑問?你有什么收獲?
(提示：寫人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過寫人說得到的啟示，與以前學(xué)的不一樣。)
結(jié)束語：
泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫在明示一個做事的道理那就是只有朝著一個目標(biāo)腳踏實地，堅持不懈地努力，才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚帆遠(yuǎn)航吧。
五、談一談本課的板書設(shè)計。
板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計的是圖文式板書，較為直觀、簡潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟深刻的哲理。
六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點
1、教學(xué)突出重點，突破難點，注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讀寫結(jié)合有實效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點，體會到登山的困難，接著閱讀重點段落——挑山工的話，揭開“不解之謎”，明白了其中蘊含的哲理，最后學(xué)生為插圖題詞題詩，讀寫結(jié)合時效性強。
2、樹立以學(xué)生為本的意識。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書、批注為主，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解體會，感受主題，學(xué)習(xí)中抓住重點詞句，體會思想內(nèi)容。
七、教學(xué)效果評價
這堂課我注重了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中體會，在聯(lián)系生活實際中理解，在討論中和題詩中得到情感的升華，在質(zhì)疑解疑中學(xué)會學(xué)習(xí)，在談收獲體會中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自信。
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