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《正比例》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-13 19:58:34 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《正比例》教學(xué)設(shè)計模板

  作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《正比例》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《正比例》教學(xué)設(shè)計模板

  《正比例》教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生理解正比例的意義,能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。

  2、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。

  【教學(xué)重難點】

  重點:

  成正比例的量的特征及其斷方法。

  難點:

  理解兩個變量之間的比例關(guān)系,發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

  【教學(xué)過程】

  一、四顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊

  商店里有兩種包裝的襪子,一種是5雙一包的,售價為25元,一種是8雙一包的,售價為32元。哪種襪子更便宜?

  學(xué)生獨立完成后師提問:你們是怎樣比較的?

  生:我先求出每種襪子的單價,再進行比較。

  師:你是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系式進行計算的?

  生:因為總價=單價×數(shù)量,所以單價=總價÷數(shù)量。

  師:如果單價不變,商品的總價和數(shù)量的變化有什么規(guī)律呢?這節(jié)課,我們就來研究正比例。(板書:正比例)

  二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知

  1、教學(xué)例1,學(xué)習(xí)正比例的意義。

  (1)結(jié)合情境圖,觀察表中的數(shù)據(jù),認識兩種相關(guān)聯(lián)的量。師出示自學(xué)提示:表中有哪兩種量?總價是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的?學(xué)生自學(xué)并在組內(nèi)交流。全班交流。

  (2)認識相關(guān)聯(lián)的量。明確:像這樣,一種量變化,另一種量也隨著變化,這兩種量叫做相關(guān)聯(lián)的量。

  2、計算表中的數(shù)據(jù),理解正比例的意義。

  (1)計算相應(yīng)的總價與數(shù)量的比值,看看有什么規(guī)律。學(xué)生計算后匯報:===…=3、5,每一組數(shù)據(jù)的比值一定。

  (2)說一說,每一組數(shù)據(jù)的比值表示什么?(彩帶的單價,也就是彩帶的單價是一個固定的數(shù))

  (3)請學(xué)生用公式把彩帶的總價、數(shù)量、單價之間的關(guān)系表示出來。

  (4)明確成正比例的量及正比例關(guān)系的意義。兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。如果用字母y和x表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用字母k表示它們的比值(一定),正比例關(guān)系可以用下面的式子表示:

  3、列舉并討論成正比例的量。

  (1)生活中還有哪些成正比例的量?預(yù)設(shè):速度一定,路程與時間成正比例;長方形的寬一定,面積和長成正比例。

  (2)小結(jié):成正比例的量必須具備哪些條件?哪個條件是關(guān)鍵?

  兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這是關(guān)鍵。

  4、認識正比例圖象。(課件出示例1的表格及正比例圖象)

  (1)觀察表格和圖象,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)把數(shù)對(10,35)和(12,42)所在的點描出來,再和上面的圖象連起來并延長,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  無論怎樣延長,得到的都是直線。

  (3)從正比例圖象中,你知道了什么?

  生1:可以由一個量的值直接找到對應(yīng)的另一個量的值。

  生2:可以直觀地看到成正比例的量的變化情況。

  (4)利用正比例圖象解決問題。

  不計算,根據(jù)圖象判斷,如果買9m彩帶,總價是多少?49元能買多少米彩帶?

  小明買的彩帶的米數(shù)是小麗的2倍,他花的錢是小麗的幾倍?預(yù)設(shè)生:因為在單價一定的情況下,數(shù)量與總價成正比例關(guān)系,小明買的彩帶的米數(shù)是小麗的2倍,他花的錢也應(yīng)是小麗的2倍。設(shè)計意圖:先從觀察圖象入手,引導(dǎo)學(xué)生直觀認識相關(guān)聯(lián)的量,再結(jié)合表中的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總價與數(shù)量的比值一定,使學(xué)生理解正比例的意義,最后結(jié)合正比例圖象,把數(shù)據(jù)與點聯(lián)系起來,根據(jù)圖象,不用計算就能找到一個量的值所對應(yīng)的另一個量的值,使學(xué)生在解決問題的同時,感受數(shù)形結(jié)合思想。

  三、課堂練習(xí):

  1、P46“做一做”

  2、練習(xí)九第1、3~7題

  《正比例》教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  正比例

  【教學(xué)目標(biāo)】

  使學(xué)生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

  【重點難點】

  重點:理解正比例的意義。

  難點:正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀。

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  1.復(fù)習(xí)引入。

  用投影儀逐一出示下面的題目,讓學(xué)生回答。

  ①已知路程和時間,怎樣求速度?

  板書: =速度。

  ②已知總價和數(shù)量,怎樣求單價?

  板書: =單價。

 、垡阎ぷ骺偭亢凸ぷ鲿r間,怎樣求工作效率?

  板書: =工作效率。

  2.引入課題:這是我們過去學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系的一些特征,首先來研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。板書課題:成正比例的量。

  【新課講授】

  1.教學(xué)例1。

  教師用投影儀出示例1的圖和表格。

  學(xué)生觀察上表并討論問題。

  (1)鉛筆的總價和數(shù)量有關(guān)系嗎?

  (2)鉛筆的總價是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的?

  (3)鉛筆的總價和數(shù)量的變化有什么規(guī)律?組織學(xué)生在小組中討論,然后交流說一說。

  根據(jù)觀察,學(xué)生可能會說出:

 、巽U筆的總價隨著數(shù)量變化,它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

 、跀(shù)量增加,總價也增加;數(shù)量降低,總價也減少。

 、坫U筆的總價和數(shù)量的比值總是一定的,即單價一定。

  教師指出:總價和數(shù)量有這樣的變化關(guān)系,我們就說總價和數(shù)量成正比例關(guān)系,總價和數(shù)量叫做成正比例的量。

  2.教師出示:一列火車行駛的'時間和路程如下表。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:路程和時間有關(guān)系嗎?路程怎樣隨著時間的變化而變化?路程和時間的變化有什么規(guī)律?

  組織學(xué)生分析、討論、匯報:路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,路程擴大,時間也跟著擴大;路程縮小,時間也跟著縮小;但是路程和時間的比值一定,寫成關(guān)系式是 =速度(一定)。

  教師小結(jié):所以說路程和時間成正比例關(guān)系,路程和時間叫做成正比例的量。

  3.歸納概括正比例關(guān)系。

 、俳M織學(xué)生分小組討論,上面兩個例子有什么共同規(guī)律?

 、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):都是兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化;如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值也就是商一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系就叫做成正比例關(guān)系。

  學(xué)生說一說是怎么理解正比例關(guān)系的。

  要求學(xué)生把握三個要素:

  第一:兩種相關(guān)聯(lián)的量。

  第二:其中一個量增加,另一個量也增加;一個量減少,另一個量也減少。

  第三:兩個量的比值一定。

  4.用字母表示正比例的關(guān)系。

  教師:如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值(一定),比例關(guān)系可以用這樣的式子表示: (一定)

  5.教師:想一想,生活中還有哪些成正比例的量?

  學(xué)生舉例說明并說出理由如:長方形的寬一定,面積和長成正比例;每袋牛奶質(zhì)量一定,牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例;衣服的單價一定,購買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。地磚的面積一定,教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例;

  【課堂作業(yè)】

  完成教材第46頁的“做一做”(1)~(3)。

  答案:

  (1)比值表示每小時行駛多少km。

  (2)成正比例。理由:路程隨著時間的變化而變化。

 、贂r間增加,路程也增加,時間減少,路程也隨著減少;②路程和時間的比值(速度)一定。

  【課堂小結(jié)】

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  【課后作業(yè)】

  完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

  《正比例》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生認識正比例關(guān)系的意義,理解,掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征,能依據(jù)正比例的意義間斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例關(guān)系。

  2、進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力,讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例關(guān)系的方法,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。

 。1)速度時間路程

  (2)單價數(shù)量總價

 。3)工作效率工作時間工作總量

  2、引入新課

  我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)量中,數(shù)量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系,這節(jié)課開始,我們就來研究和認識這種變化規(guī)律。今天,我們先認識正比例關(guān)系的意義。

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例1。

  出示例1。讓學(xué)生計算,在課本上填表。

  讓學(xué)生觀察表里兩種量變化的數(shù)據(jù),思考。

  (1)表里有哪兩種數(shù)量,這兩種數(shù)量是怎樣變化的?

 。2)路程和時間相對應(yīng)數(shù)值的比的比值各是多少?這兩種量變化有什么規(guī)律?

  引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

  提問:這里比值50是什么數(shù)量?(誰能說出它的數(shù)量關(guān)系式?)

  想一想,這個式子表示的是什么意思?

  2、教學(xué)例2

  出示例2和想一想

  要求學(xué)生按剛才學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)例2,然后把你學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)綜合起來告訴大家。

  學(xué)生觀察思考后,指名回答。然后再提問,這兩種數(shù)量的變化規(guī)律是什么?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  比值1.6是什么數(shù)量,你能用數(shù)量關(guān)系式表示出來嗎?

  誰來說說這個式子表示的意思?

  3、概括正比例的意義。

  像例1、例2里這樣的兩種相關(guān)聯(lián)的量是怎樣的關(guān)系呢?請同學(xué)樣看課本第40頁最后一節(jié)。

  4、具體認識

 。1)提問:例1里有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?這兩種量成正比例關(guān)系嗎?為什么?

  例2里的兩種量是不是成正比例的量?為什么?

  (2)做練習(xí)八第1題。

  5、教學(xué)例3

  出示例3,讓學(xué)生思考/

  提問:怎樣判斷是不是成正比例?

  請同學(xué)們看一看例3,書上怎樣判斷的,我們說得對不對。

  強調(diào):關(guān)鍵是列出關(guān)系式,看是不是比值一定。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做練一練第1題。

  指名學(xué)生口答,說明理由。

  2、做練一練第2題。

  指名口答,并要求說明理由。

  3、做練習(xí)八第2題(小黑板)

  讓學(xué)生把成正比例關(guān)系的先勾出來。

  指名口答,選擇幾題讓學(xué)生說一說怎樣想的?

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?正比例關(guān)系的意義是什么?用怎樣的式子表示Y和X這兩種相關(guān)的量成正比例?判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例,關(guān)鍵看什么?

  五、家庭作業(yè)。

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