《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版教材8－9頁，兩位數(shù)加兩位數(shù) （不退位）
教材及學(xué)情分析：
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學(xué)生來說難度不大，在編排上有兩個特點(diǎn)：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，本節(jié)主要解決不進(jìn)位加法的“對位”這一難點(diǎn)，而進(jìn)位的難點(diǎn)留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過程。
2. 會用自己的方法正確地計(jì)算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
3. 獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用自己的方法正確地計(jì)算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會正確書寫不進(jìn)位加法的豎式，強(qiáng)調(diào)“對位”。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團(tuán)的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流
1、學(xué)生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊(duì)一共有多少名學(xué)生，應(yīng)怎樣列式？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨(dú)立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確，說得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
�。�1）23＋20＝43 43＋2＝45
�。�2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45
�。�3）還可以用豎式計(jì)算
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）
2、討論用豎式計(jì)算的方法。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計(jì)算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點(diǎn)是豎式的對位和書寫及計(jì)算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學(xué)生獨(dú)立完成。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升。
1. 完成練一練第一題
教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2. 完成練一練第二題摘桃子。
設(shè)計(jì)一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。
3. 完成身邊的數(shù)學(xué)。
教師出示圖和問題。學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立完成。做完后說一說。
四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、筆算。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
2、丫丫和爸爸一起去博物館參觀，成人票每張32元，兒童票每張16元，丫丫和爸爸一共要花多少錢買票？
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，能想到多種方法計(jì)算，體驗(yàn)到算法的多樣性，在用豎式計(jì)算時，通過學(xué)生試算，糾錯，掌握了豎式的計(jì)算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學(xué)生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡解】
這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。
例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
“想想做做”一個安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過解決問題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
【設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)過程中，先通過游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過程中，進(jìn)行知識遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時通過創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20
交流：說說300＋900，（也要數(shù)位對齊）。
小結(jié)：口算時候也要注意數(shù)位的對齊。
【設(shè)計(jì)思路：通過游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對齊的注意點(diǎn)，還為新課學(xué)習(xí)作好了知識鋪墊�！�
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預(yù)先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計(jì)一下每樣大概的價錢，然后估計(jì)一下總價錢就帶錢去買？（生回答）
媒 體：汽車2（ ）元，火車4（ ）元
1、估算六十多（不進(jìn)位加法）
師：張老師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。（媒體）
問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？
問：什么時候兩種價格相加是六十多？
�。ㄉ卮� 個位不進(jìn)位）
2、估算七十多（進(jìn)位加法）
問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個位有進(jìn)位）你能舉個例子嗎？
師小結(jié)：當(dāng)個位有進(jìn)位的時候，兩種價格相加是七十多。
過 渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業(yè)員）
口算，有時候可以估算，有時候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)
和買東西的多少。
【設(shè)計(jì)思路：通過游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買這兩個玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價格。
問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。
�。ㄉ浩噚xx 火車xxxx 一共要付 xxx元，教師板書算式）
1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）
（媒體：玩具汽車25元，火車44元）。
⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）
師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？
�、平涣骺谒惴椒�
問：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：
�、� 44＋20＝64 64＋5＝69
② 40＋25＝65 65＋4＝69
�、� 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
�、潜容^滲透“轉(zhuǎn)化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）
【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）
師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會算了，那進(jìn)位加法呢？
（媒體：火車44元 汽車25元 客車38元）
問：你能找兩個一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
⑴問：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）
⑵交流口算方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流
① 44＋30＝74 74＋8＝82
�、� 40＋38＝78 78＋4＝82
③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
�、潜容^滲透“轉(zhuǎn)化”
�。ê筒贿M(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）
3、 比較兩種口算的異同
問：上面兩題在計(jì)算時有什么不同，有什么相同？
師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的'思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進(jìn)位，今后在口算時要注意適當(dāng)加以區(qū)分。
4、 適當(dāng)拓展，解決新問題
師提出要求：根據(jù)圖中的條件，你還能提出哪些問題？（引導(dǎo)列式口算）
小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡便的方法和適合自己的方法。
【設(shè)計(jì)思路：通過比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做1
�。�1）獨(dú)立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）
�。�2）校對答案：師說算式，生答。
�。ǹ赡艹霈F(xiàn)的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒有進(jìn)位，進(jìn)位加時容易把進(jìn)的1忘加。）
�。�3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結(jié)果是八十多，89；38+57 結(jié)果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
�。�1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結(jié)果是多少？（生：67）
�。�2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。
�。ㄍ怀鰞晌粩�(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
�。ㄉ髯杂�(jì)算并填表；指名說說填表時的計(jì)算過程；）
問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
�。�1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700
指名說說口算過程
（2）師引導(dǎo)：① 6個十加7個十，就是13個十，即130；6個百加7個百，就是13個百，即1300；
�。�3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應(yīng)用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個問題。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。
②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
�。ǹ梢灾苯涌闯鰜恚灰部梢杂霉浪愕姆椒ü酪还�；還可以通過計(jì)算得出結(jié)果）
【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡單推理能力�！�
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個小朋友每人帶50元錢）
師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？
生交流
【設(shè)計(jì)思路：通過具體的生活情境，體會所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值】
六、全課總結(jié)
師：上完這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識？
總結(jié)：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。
七、最后安排學(xué)生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。
附：【板書設(shè)計(jì)】
�。ú贿M(jìn)位加法）
�。ㄟM(jìn)位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數(shù)加兩位數(shù)口算
估 算
六十幾
八十幾
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
正確地算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導(dǎo)入，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？
師根據(jù)學(xué)生回答列出算式。
板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車
2、探究新知
（1）講解44+25
指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。
（2）討論算法
�、�4+5=9 40+20=60 60+9=69
�、�44+5=49 49+20=69
�、�44+20=64 64+5=69
④25+4=29 29+40=69
�、�25+40=65 65+4=69
（3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。
（5）講解44+38
指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。
�。�6）討論算法
①4+8=12 40+30=70 70+12=82
�、� 44+8=52 52+30=82
③ 44+30=74 74+8=82
�、� 38+4=42 42+40=82
�、� 38+40=78 78+4=82
�。�7）小結(jié)
一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法口算。
�。�8）對比分析
①討論這兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
②分析兩道算式在計(jì)算時有什么不同之處呢？
小組討論。
板書：不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法
�。�9）試一試
25+38 會算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題
�、偻瓿删毩�(xí)。
②觀察分析：每個蘑菇上的兩個算式在計(jì)算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
�、儆^察分析
�、讵�(dú)立完成
3、完成“想想做做”第5題
①先估一估，并說出理由。
②開火車進(jìn)行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個問題。
觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。
�、谶@是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力與良好的解題習(xí)慣。）
�、鄯治鐾瓿傻诙䝼�問題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個，同桌互算。
可自由選擇三個玩具同桌互算。
四、課堂總結(jié)
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生通過自主探究比較的學(xué)習(xí)活動，
理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計(jì)算并能優(yōu)化算法。
2．在口算方法類比中強(qiáng)化數(shù)位觀念，體驗(yàn)相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學(xué)習(xí)活動中，不斷提升數(shù)感。
3．經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問題的過程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法和策略，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)流程】
一、 情境導(dǎo)入，提出問題。
1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場選購?fù)婢�，它帶�?0元，打算買兩件不同的玩具，猜猜它可能會買什么？
2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗(yàn)證呢？（板書各個算式）
揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）
二、自主探究，解決問題。
1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
2．組織交流：匯報(bào)交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。
4．交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計(jì)算時有什么相同，有什么不同？
5．初步鞏固：口算38+34，計(jì)算時是怎么想的？
6．提問小結(jié)：你想提醒大家在計(jì)算時注意些什么？
三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？
2．編一編：自主編題計(jì)算，同桌交換校對。
3．說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對××編的題目有什么想說的？
四、分層練習(xí)，提升能力。
1．估估算算：先估計(jì)出得數(shù)是幾十多，再計(jì)算出結(jié)果。
口算比賽：即時反饋。
五、靈活應(yīng)用，解決問題。
出示路線情境圖：
1．解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
2．解決問題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰走的路近？用水彩筆描出來，并說說你是怎么想的？
3．反思梳理，總結(jié)全課。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法。
2．能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。
3．通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。
4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。
5．培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：
條幅、flash課件、題卡、小黑板。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、舊知作引，做好鋪墊
口算并說出算法：
32＋7＝30＋23＝21＋7＝
40＋35＝28＋60＝
二、合作探究，獲得新知
（一）動畫激趣，導(dǎo)入新知。
出示flash動畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點(diǎn)人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？”王明說：“有23個男同學(xué)，25個女同學(xué)。”老師問班上一共有多少個同學(xué)？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點(diǎn)。從而引出課題《兩位數(shù)加兩位數(shù)》
�。ǘ﹦邮植僮鳎纬杀硐�。
師問：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計(jì)算一下。”自由計(jì)算，老師巡視，適時幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報(bào)。可能有以下幾種算法。
生1：口算法：23＋20＝4343＋5＝48或者20＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48。
生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計(jì)4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。
生3：先在計(jì)數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。
生4……
學(xué)生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數(shù)位對齊時重點(diǎn)閃爍。
�。ㄈ⿸伋鰡栴}，合作解決。
我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。
1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。
3568785 35
�。�42－15－142 ×3
7753643 105
2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題
a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。
b、為什么這樣列式，說出理由。
c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算。學(xué)生合作，老師巡視，適時點(diǎn)拔。
3．小組匯報(bào)合成新知。
通過小組收集可能有以下幾種列式方式。
23232325
�。�25＋25＋25＋23
4825527348
師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時，老師適時補(bǔ)充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。
三、運(yùn)用新知，解決問題
1．35＋23＝43＋26＝
抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。
2．當(dāng)醫(yī)生診斷。
35 47 17 8
�。�4 ＋12＋22 ＋11
75 58 192 91
3．把橫式與豎式連接起來。
四、知識深化，拓展提高
填空1． 35 37 2（）
＋4（） ＋（）2＋（）3
78 89 56
2．12
�。�2（）
（）（）
�。�11
�。ǎ�6
�。ǎǎ�
89
五、板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加兩位數(shù)
中心校一、一班有男同學(xué)23人，女同學(xué)25人，一共有多少人？
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第9頁例1 做一做
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加的筆算方法；
2、使學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算，提高計(jì)算能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備：主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
學(xué)習(xí)過程：
一、情境引入：
教師出示參觀博物館的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容。
請學(xué)生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每班的人數(shù)和車輛的準(zhǔn)乘人數(shù)。
問：你能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）
如果學(xué)生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
二、合作探索：
學(xué)生先小組討論，再請代表發(fā)言。
請學(xué)生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？
預(yù)計(jì)發(fā)生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個班的人數(shù)合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學(xué)生說，教師板書算式。由于學(xué)生能口算，教師板書得數(shù)。
三、教寫豎式：
1、請學(xué)生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計(jì)算。誰會寫豎式？
請學(xué)生寫寫看，師生對其寫法進(jìn)行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數(shù)位，再寫“——”。
計(jì)算時，把個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
3、請學(xué)生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。
4、討論：列豎式計(jì)算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學(xué)生寫在書上。
全班學(xué)生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價。
五、練習(xí)：
教師投影出示練習(xí)題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計(jì)算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計(jì)算正確的可以畫一顆星。
六、總結(jié)：
用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
【《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）】相關(guān)文章：
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位評課稿02-12
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位評課稿3篇02-12
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)評課稿(5篇)02-09
兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)說課稿11-03
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課設(shè)計(jì)11-12
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿11-07