《鐵騎兵》教學設(shè)計模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《鐵騎兵》教學設(shè)計模板，希望能夠幫助到大家。
《鐵騎兵》教學設(shè)計1
【教學目標】
1、讓學生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學生體會詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
【教學流程】
一、導讀入課
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學來介紹下？
�。钏罚�1913－1968），文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。）
二、初讀課文
1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識 說感慨 提問題
2、字
隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導學生理解
�、胚@篇文章的體裁是什么？
�、茖懥耸裁慈耍�
�、菍懥耸裁词�？
⑷“鐵”是什么意思？
⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）
⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。
離開大隊
�、偬鞖鈵毫� 環(huán)境險惡 單獨行動
�、谇锛緬呤� 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
�、私忾_了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�、淘O(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
三、研讀課文
討論：
1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。
�、購奈曳娇� 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機智 人民支持
�、趶臄撤娇� 貌似強大 實質(zhì)虛弱
2、有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？（答案參照“1”）
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點？（抒發(fā)感情）
2、散文的感情如何表達？（樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫）
3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）
4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊�！�
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的`合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去�！�
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當機立斷、作風果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊�！�
分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請同學們提出具有探究性的問題來。
六、想象訓練
請同學們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
《鐵騎兵》教學設(shè)計2
教學目標
1、讓學生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點
重點： 文中的懸念及表達效果。
難點： 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟
一、課前預(yù)習指導：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、 今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍。鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰？有哪位同學來介紹一下？
三、學生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊——打游擊
經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動一，體會構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時候，你的心情有什么變化？因什么而擔心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）
�、圃O(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。
離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
�、谇锛緬呤� 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
�、墙忾_了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�、仍O(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學生例舉懸念迭起的文章，體會懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動二，領(lǐng)會主旨。
1、分小組討論：
�、疟疚牡臉祟}為什么是“鐵騎兵”呢？ “鐵”是什么意思？
�、颇銖陌嚅L的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
⑶八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習一）
�、葟蔫F騎兵身上我們探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚鐵騎兵精神。請學生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導練》的“拓展延伸”題。
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