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乘加乘減教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-14 18:30:52 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

乘加乘減教學(xué)設(shè)計4篇

  作為一位杰出的老師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的乘加乘減教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

乘加乘減教學(xué)設(shè)計4篇

乘加乘減教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。

  (二)過程與方法

  在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

  (三)情感態(tài)度和價值觀

  體會乘法口訣的實用價值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、目標(biāo)解析

  本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運算順序。同時,一方面使學(xué)生有充分的時間對前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí),緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)6~9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

  三、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。

  教學(xué)難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件等。

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。

  (1)出示教材第46頁情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  (2)學(xué)生列出算式解決問題。

  2.引出問題,導(dǎo)入新課。

  這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎?哪個問題不行?

  引出問題:4匹木馬上一共坐了多少人?

  【設(shè)計意圖】鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ),通過提出問題、解決問題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5的乘法口訣解決問題,進(jìn)一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出。

  (二)自主探究,解決問題

  1.探究解題方法

  (1)呈現(xiàn)問題情境:

  誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)

  (2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計算。

  (3)匯報交流:

  預(yù)設(shè)一:3×3+2=11

  提問:3×3表示什么?為什么要加2?

  預(yù)設(shè)二:3×4-1=11

  提問:3×4表示什么?為什么要減1?

  預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=11

  2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)

乘加乘減教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目的:使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序,能正確地進(jìn)行計算,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  教學(xué)重點:小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序。

  教學(xué)難點:正確地計算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā):

  1、口算。

  1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

  0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

  2、說一說下面各題的運算順序,再計算。

  12×5×60 30×7+85 250×4-200

 、 讓學(xué)生說說每道題的運算順序;

  ⑵ 得出:

 、 整數(shù)連乘的運算順序是:從左到右依次運算;

  ② 整數(shù)的乘加、乘減混合運算的順序是:先算乘法,再算加法或減法。

  ⑶ 讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。

  3、揭題談話:同學(xué)們已學(xué)會了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計算方法,小數(shù)的運算順序跟整數(shù)的一樣,這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的知識為學(xué)校圖書館的建設(shè)出一份力。

  二、嘗試:

  學(xué)校圖書室準(zhǔn)備鋪地磚了,我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息?

  1、出示例題

  全班讀題,找出已知所求。

  2、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。

  怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢?

  板書:0.9×0.9×100=81(平方米) (100塊不夠)

  3、那110塊夠嗎?(學(xué)生獨立嘗試,可以怎樣算?)

  (1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81

  =0.81×110 =8.1+81

  =89.1(平方米) =89.1(平方米)

  請同學(xué)們說一說自己的想法以及是如何算的?

  4、(2)是一道幾步計算的式題?它的運算順序是怎樣的?

  5、你認(rèn)為在做連乘試題時應(yīng)注意什么?

  6、嘗試后練習(xí):“做一做”。

 、 生先說每題的`運算順序。

 、 獨立計算出結(jié)果。

 、 師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生,集體訂正。

 、 做乘加題注意什么?

  三、運用:

  1、⑴ 出示: 50.4×1.95-1.8 3.76×0.25+25.8

 。50.4×0.1 =0.094+25.8

 。5.04 =25.894

 、 怎樣判斷它對不對?

  先看它的運算順序是否正確;

  再看它的計算結(jié)果是否正確。

 、 根據(jù)這兩點進(jìn)行判斷并把不正確的改正過來。

 、 集體訂正。

  2、看誰算得快。(分組比賽)

  19.4×6.1×2.3 3.25×4.76-7.8 18.1×0.92+3.93

  四、體驗:今天都學(xué)了什么?

乘加乘減教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第60頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過小動物們重建家園的情境中的信息,探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

  2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問題和綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

  教學(xué)重難點:

  探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體、學(xué)具等。

  信息:1.每次搬4塊,已經(jīng)搬了5次,還剩24塊沒搬。

  2.共有16只小兔,每4只小兔住一間房,已經(jīng)建好3間。

  學(xué)生:準(zhǔn)備:本子,筆,學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  活動一:談話導(dǎo)入、提出問題

  師:上節(jié)課,我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi),小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節(jié)課我們一起去看看。

 。ㄕn件出示信息圖)誰能說說小動物們在干什么呢?

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:這么多數(shù)學(xué)信息,主要說了哪幾件事?

  關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢?(每次搬4塊,已經(jīng)搬了5次,還剩24塊沒搬)這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確,誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢?關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍?師邊指邊說:信息經(jīng)過這樣分類整理,是不是就更清楚了呢?當(dāng)遇到信息較多時,我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。

  我們一起讀一讀小熊搬磚的信息,想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?“一共有多少塊磚?”這個問題有點難,今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。

  活動二解決問題1

  同學(xué)們看這個問題你們會解決嗎?先在練習(xí)本上試著做一做!

  同學(xué)們在小組里交流一下自己是怎么想的,怎么做的?

  老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了,哪個同學(xué)愿意代表小組交流一下?

  實物投影:生交流算式:4×5=20,20+24=44

  師:能和大家說說你是怎么想的嗎?

  生:生指算式:4×5=20我先求已經(jīng)搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚?

  師:小朋友們聽清楚了嗎?他先用4×5=20,求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚,F(xiàn)在請小朋友們看黑板,誰來說說他是根據(jù)哪條信息求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚?他是根據(jù)每次班4塊,已經(jīng)搬了5次,這兩條信息求出了已經(jīng)搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚?誰知道他又是根據(jù)哪兩條信息求出來的呢?老師指著再重復(fù)根據(jù)已經(jīng)搬的和還剩24塊沒搬。求出一共有多少塊磚?

  哪個小組做法與他一樣的舉手?誰能完整的再說一說,你先根據(jù)什么信息求出了什么,又根據(jù)什么信息求出了什么?

  還有哪個小組有不同做法想下來交流?

 。4×5+24=44(塊),他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎?這種做法我們以后還會學(xué)習(xí),今天先不研究,這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。

  剛才我們小朋友交流了自己的不同做法,可不管哪種做法,大家的想法都是一樣的,都是先根據(jù)“每次搬4塊,已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”,再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起,求出一共的磚。來,我們一起來解決這個問題。第一步算式是,生答師板書:

  4×5=20(塊)

  20+24=44(塊)

  同學(xué)們看,剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚,這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計算。

  活動三:解決問題2

  師:同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問題,小兔子著急了,說:快來幫我們吧!

  我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息,同學(xué)們想一想如果把這三個信息都用上你又能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

  還有幾只小兔沒有房子?

  請同學(xué)們試著在練習(xí)本上做一做。

  做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的,怎么做的。

  下面同桌之間交流一下自己的想法和做法?

  哪位同學(xué)愿意起來交流一下自己的做法?

  板書:3×4=12(只)

  16-12=4

 。ㄉ涣,師板書,能和大家說說你是怎么想的嗎?)

  你根據(jù)什么信息求出來的,能說出來嗎?再完整的說一說,根據(jù)哪些信息求出了什么,又根據(jù)哪些信息求出了什么?

  你現(xiàn)在明白了嗎?自己改正一下

  小結(jié):同學(xué)們看,剛才我們幫小兔解決問題,先算乘,再算減,這就是乘減兩步計算問題。板書課題。

  四、鞏固練習(xí)

  小猴摘桃

  活動四:

  課堂總結(jié):老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起,不但會動腦思考,還很善于交流,相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。

乘加乘減教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)內(nèi)容

 。ㄕn本第77頁、第78頁內(nèi)容,“想想做做”第1-4題)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法,能正確計算乘加乘減式題。

  2、鼓勵學(xué)生獨立思考,選擇合適的算式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  CAI課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了(課件顯示:四個魚缸,有3個魚缸,有3個魚缸里有4條金魚,一個魚缸里只有2條)這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的,你們喜歡嗎?

  問題:他們一共養(yǎng)了多少條金魚?

  二、探究

  討論:要知道魚缸里一共有多少條金魚?你是怎么知道的?

  交流:

  (1)把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了(4+4+4+2)

 。2)先把3個4條相加再加2條。(4×3+2)板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

  三、拓展

  你還有其他方法列式嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:4×4-2

  問:4×4表示什么?為什么要減2

  四、歸納

  像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法,我們叫它乘加算式,4×4-2有乘又有減,我們叫它乘減算式,你能看著這兩個算式說說先算什么?再算什么嗎?

  師:在一個算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有減法,應(yīng)先算乘法,再算加法或減法。

  五、應(yīng)用

  教材第78頁第1、3、4題

  第1題,你是怎樣列式的?3×4+1=13

  第3題,左邊有題一共有幾人?怎樣列式?

  六、課堂作業(yè)

  教材78頁第2題。

  教學(xué)后記:學(xué)生掌握得不夠好。

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