語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法,如對比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡樸、輕靈來,適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來去匆匆,應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn),通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟,體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ),應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。
。ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。)
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題:
。1)課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。
(2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流,教師參與。
4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。
。1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語,我感受到時(shí)間過得飛快,來無蹤去無影。
生:作者感到惋惜的詞語有:“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”,日子過得飛快讓作者感到無奈……
。2)師:我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢?
生讀,師生評議。
。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過朗讀,學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。)
三、讀寫遷移,學(xué)以致用。
1、師:我們的日子又是怎樣過去的?誰來說一說?
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
(學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。)
四、由課文內(nèi)容想開去,延伸拓展。
1、師:課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題,我們準(zhǔn)備怎么回答呢?
2、學(xué)生再讀課文,結(jié)合實(shí)際想開去。(自己的日子是怎么過的,身邊的人是怎么過的,有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。)
五、板書設(shè)計(jì)
匆匆
匆匆
花有重開日
逝去如飛-珍惜時(shí)間
人無再少年
語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
。、揭題,問:讀了課題,你想知道什么?
課件出示:朱自清的寫作背景。
二、初讀課文,感知大意
。、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文:
。1)畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。
。2)看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。
。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理
。、認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過朗讀表達(dá)出來。
(課件配樂學(xué)生自由讀。)
。、說說自己畫了哪些句子。
。、學(xué)生說那句課件出示句子(課件建成超級連接):
。1)我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:
、僮x句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?
、谥笇(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。
。2)在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
、倮斫馀腔擦T了,匆匆罷了。
、趩栆粏栕约海何夷茏鲂┦裁?
③問一問伙伴:你能做些什么?
、軐懺挘涸谑湃ト顼w的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做________,能做________,還可以做________。
。3)過去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?
、倮斫鈩澗部分,體會(huì)作者的感情。
、诜聦懀哼^去的日子如________,被________;如________,被________。
、鄯磸(fù)吟讀,說自己的感想。
。4)你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?
四、品讀妙句,感悟文采并仿寫
。、燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。
。、依照上面的例子寫話。
五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白
。、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
2、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示:
1、背誦自己喜歡的段落。
。、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。
3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過
時(shí)間惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過
散步時(shí),日子從腳步中掠過
語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的.句子,談感受和理解。
2、仿照作者的描述方法說寫句子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第三段的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫句子。
【課前準(zhǔn)備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰來介紹一下朱自清?
介紹朱自清的資料。
師:朱自清是中國著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。
師:誰來告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?
“匆匆”就是很急,很快的意思。
師:能用“匆匆”說一句話嗎?
生說。
二、初讀課文
師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?
散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來很美,能美美地讀一遍嗎?
師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。
生讀課文。
師:有感覺嗎?讀了這篇課文,你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?
如:傷感,無奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。
師:這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說,“花有重開日,人無再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽到他在我耳邊低語:“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說,用心傾聽。)
聽錄音(錄音少了第二段)。
師:聽著作者的呢喃低語,我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰來試試。
生1讀。
師:真好,真想再聽一遍,誰再來試試。
生2讀。
師:聽著你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?
。^腦脹痛,淚流満面。)
師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?
。ㄔ谀锼阒饲Ф嗳兆右呀(jīng)從我手中溜去。)
師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時(shí)是24歲,那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?
。ㄌ査心_啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)
師:喜歡這一段嗎?為什么?
(因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。)
。ㄟ@一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫得特形象,也特生動(dòng)。)
(還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)
師:我也非常喜歡這一段,我們一起來讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。
三、仿寫
師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。
。úフn件。)
師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說詞嗎?動(dòng)筆試一試。
生動(dòng)筆。
交流(4個(gè))。
四、精讀課文
師:真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們再來用心地傾聽,作者是如何向我們訴說?
師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說什么?梢酝澜涣,一人生讀。
師:誰來說說,你傾聽到作者在訴說什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來,(同桌聽到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。
如:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
。▽θ松乃妓。)
如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
。▏@息自己一事無成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)
如:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?(不甘心虛度年華)
(我們都是“赤裸裸來到這世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無成。)
五、拓展
師:老師也聽出來了,作者是在自責(zé),同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)
師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說:“對酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!
岳飛說:“莫等閑,白了少年頭,空悲切。”
連老師也想說:“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,你才不會(huì)后悔自己一事無成”。
同學(xué)們,你們想說什么呢?
。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。)
結(jié)束語:這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會(huì)虛度了自己的青春年華。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間
匆匆閃過
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