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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-15 15:58:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、知識(shí)積累與運(yùn)用

  1、根據(jù)拼音寫漢字。

  生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

  2、給下列加點(diǎn)的字注音。

  眼瞼( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雛鳥( )

  3、文學(xué)常識(shí)

  本文作者 ,小說(shuō)家,著有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō) 。

  二、朗讀課文、整體感知

  1、課文寫了一件什么事?作者對(duì)珍珠鳥有怎樣的一種感情?

  2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受?

  三、自主探究課文

  朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在我的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?

  四、小組合作探究課文

  1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話應(yīng)該怎樣理解?

  2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴?

  3、在你看來(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么呢?

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

  2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過(guò)程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)

  教學(xué)過(guò)程

  一:初讀課文,走進(jìn)美

 。◣煟捍蠹液茫裉煳沂悄銈兊男吕蠋,將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓

  戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)

  1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次

  今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

  2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互

  幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,

  自己讀自己的)

  3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來(lái),很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。

  二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美

  1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,

  主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。

  2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。(男女生分段讀)

  板書:害怕人——親近人——信賴人

  3怕人:

  a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?

  這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的?(生通過(guò)表演解釋出示:“探”)

  男生讀。

  b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?

  那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)?你的理由是什么?(出示:立即)

  女生讀。

  4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)

  生讀后,師帶讀?磥(lái)小珍珠鳥是越來(lái)越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)

  5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)

  一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。

  對(duì)此,你有什么感受?

  小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?

  出示:

  流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)

  6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?

  請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。

  說(shuō)后課件出示:

  我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它

  小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛,才換來(lái)了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧。

  三、深讀課文,整合美

  1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?

  出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

  2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好

  的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)

  小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧。(生大聲說(shuō))

  3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)

  知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?

 。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來(lái)了他們之間的和諧相處)

  小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  四、研讀課文,拓展美

  1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

  2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,

  世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設(shè)計(jì)

  珍珠鳥

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  害怕人--親近人--信賴人

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、聽說(shuō)訓(xùn)練

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

  2、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說(shuō)

  4、齊說(shuō)(RGB出示)

  5、對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)

  同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

  二、復(fù)習(xí)朗讀。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3——6

  過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

  (一)講讀3

  1、指名讀3

  那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

  2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?

  3、交流(邊交流邊知道朗讀)

  4、齊讀3

 。ǘ┲v讀4

  1、引讀4

  正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)

  2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……

  聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、自由練說(shuō)

  4、指名說(shuō)

  5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?

 。1)交流

  (2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)

 。3)交流

  6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

 。1)交流

 。2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?

  (3)引讀4的最后的話

  7、背誦4

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?

 。1)自由背

  (2)齊背

 。ㄈ┳x5(引讀5)

 。ㄋ模┲v讀6

  1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

  2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  3、同桌討論

  4、交流

  四、講讀7

  過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)

  對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流

  3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、僖龑(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  激趣導(dǎo)入

  師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)

  生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。

  師:剛才大家取的名字很好,也有詩(shī)意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來(lái)了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

  ?分組自學(xué)課文,品讀文章

 、俪鍪咀詫W(xué)要求:

  a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。

  b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái),并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。

  c.提出值得探究的問(wèn)題。

  ②教師巡視點(diǎn)撥。

 、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

  明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。

  《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心!翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)!捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

  《人鳥相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩(shī)意!八仁请x我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響!苯酉聛(lái),見主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

  問(wèn)題探究

  a.課文中寫到:“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來(lái)的?

  生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

  2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

  2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣

  現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過(guò)程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來(lái)鳥與人類是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會(huì)得到某種啟示。

  二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。

  1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

  2、提問(wèn),探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  參考:真好!人鳥相親。

  真好!自由的小鳥。

  真好!可愛的珍珠鳥,善良的作家。

  真好!鳥兒在作家肩頭做夢(mèng)。

  真好,信賴創(chuàng)造出的美好境界。

  真好!讀到這樣美的文章!

  真好!大鳥愛小鳥。

  ……

  三、賞讀與積累精彩句子。

  1、教師導(dǎo)入:可見,《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過(guò)朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。

  2、朗讀與賞析積累:

  學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心,所以才寫得動(dòng)人。

  教師的準(zhǔn)備:

 。1)第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛,體驗(yàn)“多么”“好肥”

 。2)第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛;讀出小鳥的活潑可愛,體驗(yàn)疊詞的意味;讀出小鳥的嬌憨可愛;體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。

  小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。

  四、深入研討。

  1、設(shè)問(wèn)激疑:通過(guò)朗讀和體會(huì)交流,我們充分感受到了一個(gè)人鳥相親的美好畫面,那么,這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢?我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢?(學(xué)生答:信賴)!拔摇迸c珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢?

  2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:

  鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人

  3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫下列表格:

  “我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)

  很少扒開葉蔓瞧它們

  敢伸出小腦袋瞅瞅我

  決不掀開葉片往里看

  雛鳥腦袋“從葉間探出來(lái)”

  我不管它

  即使開著窗子也不會(huì)飛走

  不去傷害它

  “蹦到我杯子上”喝茶

  我只是微微一笑,依舊寫東西

  繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去

  我不動(dòng)聲色地寫

  啄著我顫動(dòng)的筆尖

  伏案寫作時(shí)

  趴在我肩上睡著了

  4、小結(jié):

 。1)“我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

  (2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊模]有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片)

  五、拓展體驗(yàn):

  在與珍珠鳥的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴,往往創(chuàng)造美妙的境界。

  那么,在你看來(lái),人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?

  學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣賞別人等等。

 。◥圩o(hù)、尊重、親近)信賴

  人類鳥類

  人類?人類

  六、布置作業(yè):課后寫隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!

  七、板書:

  線索:鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人

  “我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;

  鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

 。◥圩o(hù)、尊重、親近)信賴

  人類鳥類

  人類?人類

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解珍珠鳥外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》(齊讀課題)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)大家比較兩個(gè)句子,從中你能體會(huì)到作者的什么感情?

  出示句子:

  朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

  真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

  (學(xué)生自由讀,談體會(huì))

  (小結(jié):體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥,迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好)

  3、過(guò)度:在作者的精心照顧下,珍珠鳥不僅生活得非常幸福,愉快,而且已有一個(gè)可愛的小寶寶了,請(qǐng)打開書本,認(rèn)真閱讀第三自然段,想一想,小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里?把收獲告訴大家

  學(xué)生交流后回答:聲音可愛尖細(xì)又嬌嫩,動(dòng)作可愛探,外形可愛紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)。

  師小結(jié):說(shuō)的真好,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來(lái),讓我們帶著喜愛之情一起來(lái)朗讀這一段吧!

  4、過(guò)渡:小珍珠鳥一天天長(zhǎng)大了,它也成了我的好朋友,那么,它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活,并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢?(出示第4自然段,同桌互相讀,并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后,互相交流,有哪些收獲?

  表示時(shí)間的詞有:起先、漸漸地、先、然后、后來(lái)

  (這些表示時(shí)間的詞說(shuō)明了什么?)

  設(shè)想:如果你是珍珠鳥,你為什么靠近我?

  小結(jié):這就是我對(duì)珍珠鳥的喜愛,鳥兒對(duì)我的親熱,沒有愛,哪來(lái)我對(duì)鳥兒的體貼入微?沒有愛,哪來(lái)我對(duì)鳥兒的不傷害呢?同樣,沒有信任,鳥兒怎么回這么快的親近我,把我當(dāng)成好朋友呢?

  5、過(guò)渡:這小家伙越來(lái)越信任我了,越來(lái)越喜歡我了,慢慢地和我越來(lái)越近,引讀“白天……晚上……

  6、提問(wèn):“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢?從中我們體會(huì)到了什么呢?

  7、這就是人與鳥兒相互信任換來(lái)的美好一幕,瞧,有一天,又發(fā)生了什么事呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段,邊讀邊在腦海里畫一幅畫,看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同?

  學(xué)生交流

  8、它睡的好熟呀!,連作者也沒有想到,這小家伙居然落到我的肩頭,此時(shí)此刻,它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了?這小家伙夢(mèng)見什么了呢?

  學(xué)生交流

  9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜歡、愛護(hù),也使得它對(duì)我更加信賴了,學(xué)到這里,你想說(shuō)什么呢?

  指名說(shuō)。

  10、是啊!作者也和大家一樣,看著這可愛的小家伙,內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  還可以怎么讀呢?

  解釋信賴。美好的境界指什么?

  11、總結(jié)全文:多么可愛的小家伙,作者筆下的雛鳥真像一個(gè)活潑淘氣、天真無(wú)邪的孩童,它的外形惹人喜愛;我們的相處更有趣味,從遠(yuǎn)離我到走近我,蹦到杯子上,俯頭喝茶;再到趴在我的肩膀上睡著了,還不停地咂嘴,人給鳥兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境,鳥兒也給人們的精神增添樂趣,而這些只有從彼此的信賴中才能得到;最后,老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉:我愛我自己,也愛雛鳥;我愛我的父母,也愛雛鳥的父母!

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【自學(xué)目標(biāo)】

  知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。

  領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  有感情地朗讀課文。

  【自學(xué)重點(diǎn)】

  感受我們“日漸親近的情誼”。

  【自學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  (師)這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

  二、讀書學(xué)習(xí)

  1、(師)請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻:

  提示:

 、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  ⑵它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

 、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

  ⑷我不管它:

  ……我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。

  2、(師)這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

  師:日漸親近。

  細(xì)讀:

 、(師)那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

  (提示:學(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。)

  (師)如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

  (生)學(xué)生繼續(xù)談感受,教師適時(shí)引導(dǎo)。

  (師小結(jié))是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

 、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”,文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景?讀相關(guān)語(yǔ)句。

  (提示:在課文的六七自然段。)

  ⑶哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。

  (提示:讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。)

 、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼,誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (提示:在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,你體會(huì)著讀一讀。)

  (提示:小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。)

  ⑸有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

  把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

  三、總結(jié)

  1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

  (提示:我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來(lái)越親近。)

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受?

  (提示:你是否體會(huì)到信賴是相互的,我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來(lái)越親近。)

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  課文內(nèi)容理解:

  關(guān)鍵詞句及理解

  怕人,不信任:

 、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全;鳴聲也格外輕松自在。

  ㈡陽(yáng)光透過(guò),鳥影閃動(dòng),有時(shí)連籠子也看不分明,只見小嘴兒伸出來(lái)……

  狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

  培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,好一個(gè)頑皮的。拢希。

  細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

  建立信任:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

  雛鳥——可愛的小家伙,開始只在籠子四周活動(dòng),隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。

  主旨:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧?kù)o,從而享受到無(wú)以名狀的快樂,領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

  藝術(shù)特色理解:

  馮驥才語(yǔ):“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

  以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場(chǎng)景,自然清新是這篇散文的特色。

  教學(xué)目標(biāo):

 。蓖ㄟ^(guò)閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

 。矊W(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

  3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)分析:

 。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?

  2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)

  教法:討論點(diǎn)撥為主。

  輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、簡(jiǎn)介作者

  當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)

  我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

  二、按要求,聽錄音

  重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?

  文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用?

  三、討論上述問(wèn)題

  信賴

  怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)

  難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?

  由憐惜生愛心,從喜歡到“放任”——信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

  小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

  四、學(xué)生誦讀課文

  一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?

  鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

  小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。

  五、布置作業(yè)

  童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?

  記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌,本文語(yǔ)言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)目的:

  (1)知識(shí)和能力目標(biāo):

  積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。

  進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

 。2)過(guò)程和方法目標(biāo):

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。

 。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  理解文章內(nèi)容,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

 、僦攸c(diǎn):分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  ②難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

  教學(xué)準(zhǔn)備:小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以舊引新

  1、在第二單元里,我們學(xué)了《挑山工》,同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)?(馮驥才)

  2、簡(jiǎn)介作者。(出示幻燈片)

  3、這是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下,在《挑山工》里,作者說(shuō)明了什么道理?

  4、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》。

  二、初讀課文

  1、用比較快的速度默讀課文,思考:課文講述了一件什么事?說(shuō)明了什么道理?

  2、學(xué)生交流、匯報(bào)。

  (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)

 。ㄕn文主要寫了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。)

  三、細(xì)讀課文

  1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢?讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考:

 。1)用“———”畫出描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥的句子。

 。2)用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。

  2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥。讀1—7自然段,找相關(guān)的句子。

 。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)

  3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù),珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(先怕人→熟悉)

  體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?

  (躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅)

  4、后來(lái)小鳥發(fā)生了什么變化,我是怎樣對(duì)待它的?默讀課文8-9自然段,按課文內(nèi)容填空:

  起先,小鳥只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去,落在()、()、(),啄著()撞()?勺髡邊s(),任由它自由自在地飛。

 。1)有感情地朗讀。

  5、鳥兒的膽子變大了,它一步一步接近我,它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢?默讀課文10-12自然段,按課文內(nèi)容填空:

  鳥兒膽子()。它蹦到(),繞著我的筆尖(),用小紅嘴啄()而我卻(),默默享受這小家伙(),以至我用手()它也不怕。

  (1)有感情地朗讀。

 。2)理解“索性”的意思,體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。

  6、這時(shí)鳥兒已經(jīng)完全信任我了,直到有一天,發(fā)生了一件意料之外的事,是什么事呢?默讀課文13-15自然段,按課文內(nèi)容填空:

  直到有一天,鳥兒落在“我”的()我停下手中的筆,怕(),過(guò)了一會(huì),它竟扒在“我”的()睡著了。作者寫下一時(shí)的感受()這是一種更深層次的愛——()。

  (1)有感情地朗讀。

 。2)體會(huì)“居然”“竟”的意思。

 。3)你是怎樣理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出美好的境界?

  四、體驗(yàn)與反思:

  1、結(jié)尾說(shuō):“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái),要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界,我們應(yīng)該做些什么?

  2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界,我們又應(yīng)該做些什么?

  五、品讀文章

  作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:“我喜歡……,是因?yàn)椤。”說(shuō)話

  六、課堂小結(jié):

  真好!小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教會(huì)了我:

  提示:在寫作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融入其中,并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛生命的理念。

  七、布置作業(yè):

  1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和詩(shī)句。

  2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語(yǔ)。

  3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

  八、板書設(shè)計(jì):

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  教具準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 初讀課文,整體感知

  1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:25※ 珍珠鳥)

  3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文:快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,探究學(xué)習(xí)

  1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究:

 、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 、谖闹杏性S多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、壅?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

 、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說(shuō)說(shuō)看。

  3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

  1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

  2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  3、用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

  4、交流書面感受。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

  3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;

  4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

  舒適、安全的巢。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 、 可愛鳥雛兒。

 、 小鳥喝茶。

 、 幸福的“三口之家”。

 、 “雛鳥兒的夢(mèng)”。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

 。úシ耪n件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)

  二、配樂朗讀,整體感知

  1課文寫了哪些內(nèi)容?

  2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?

  3文中最后一句話是什么意思?

  三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

  1默讀課文。

  2找出問(wèn)題的答案。

  四全班合作探究,討論交流:

  1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:

  有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

 。1)一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

 。2)漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

 。3)小家伙只在籠子四周活動(dòng)

 。4)隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

 。5)漸漸地膽子大了,落在書桌上。

 。6)蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?

 。7)跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

 。8)啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?(9)友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會(huì)說(shuō)些什么?

 。10)趴在我的肩頭睡著了。

  2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?

 。1)學(xué)生回答。

 。2)教師小結(jié)

  3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?

 。1)讓學(xué)生讀第14自然段。

 。2)創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

  4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  (1)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  (2)拓展延伸。

 。3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

  五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

 。1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

  (2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

  六、總結(jié)全文。

  1聽音樂結(jié)束課文

  2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。

  板書設(shè)計(jì)

  16珍珠鳥

  膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

  ↓

  鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好!

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段,通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程,加深對(duì)文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。

  2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  精讀──討論──精讀,加深對(duì)文章的理解和感悟。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。

  【學(xué)習(xí)方式】

  自主、探究。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件。

  【教時(shí)安排】

  第2教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?

 。、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。

 。、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子?

 。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣)

 。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)

  二、讀文定標(biāo)

 。、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?

 。、結(jié)合書后練習(xí),說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?

  (學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)

  三、精讀──討論──精讀

 。、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10~12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的?

 。、小組交流、討論精讀筆記:

 、胖该x討論、交流的要求:

  課件:

 、侔淳x一段話的步驟交流。

 、谧⒁鈨A聽其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

 、劢涣、討論不同的看法,同時(shí)修改筆記。

 、平涣鳌⒂懻。

 。场R報(bào)研討:

 、拍莻(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?

 。ò淳x步驟發(fā)言。)

  通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因?yàn)樽髡呦矏坌▲B,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。

  重點(diǎn)感悟:

  課件:

 、偎仁请x我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

 、谖也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。

 、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。

 、窃趨R報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。

 、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲:

  (可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)

 、俜磸(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

 、谄吩u(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟;

 、劢涣、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

  (先讀書,先思考,先探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論,加深對(duì)文章的理解和感悟,提高審美情趣。)

  四、有聲有色地背誦

  1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

 。、指名背誦。

 。、自評(píng)、互評(píng)、感悟。

 。、有聲有色地背誦。

 。ㄍㄟ^(guò)背──評(píng)──背,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。)

  五、課外拓展

  搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的'故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  珍珠鳥

  不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫

  信賴

  杯子上 稿紙上 筆尖

  【課后小結(jié)

  品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合,這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái),起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)要求】

 。、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

 。病⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

  2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

 。、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

 。、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?

 。T驥才。)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。薄⒗首x課文。

  (表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三、質(zhì)疑

  在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容

  1、出示導(dǎo)讀要求:

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

 。、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

 。、交流討論:

 、 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 、 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

 、 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:

  ① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

 、 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

  第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

  4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

 。怠⒛隳芘e出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

  五、作業(yè)

 。、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話:

 、 溫暖舒適的巢。

 、 可愛的小紅嘴。

 、 淘氣的小家伙。

 、 人鳥相依圖。

 。、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

  【板書】

  珍珠鳥

  怕人的鳥──親近人──信賴人

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。

  2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

 。场椭鷮W(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。

 。、有感情地朗讀課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

  2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

  二、初讀

 。、請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

 。、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

  三、細(xì)讀

 。薄W(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

 。、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容:

 、 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

 。▽W(xué)生自由朗讀3~5段。)

 、 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

 、 教師小結(jié):

  是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

 。、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容:

  ⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

 、 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。

 、 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

 、 教師小結(jié):

  小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。

 。场W(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容:

 、 “我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。

 、 在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

 、 指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。

  ⑷ 教師小結(jié):

  小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

 。础W(xué)習(xí)第四幅畫面:

 、 有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

  (加配樂。)

 、 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。

  四、總結(jié)

 。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

 。、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。

 。、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。

  2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

  課前準(zhǔn)備:

  精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,并暢談感想。

  師導(dǎo)入 課文:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

  1、介紹作者

  指導(dǎo)學(xué)生介紹。

  2、介紹珍珠鳥

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。

  二、自讀感悟

  1、出示讀書要求

  ①自由讀書,通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確,讀流利。

 、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它。

  2、再讀全文思考問(wèn)題

 、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情?

 、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)?

 、畚矣惺裁锤惺埽

  結(jié)合讀書情況,提醒學(xué)生注意讀書的方法,讀出自己的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。

  三、交流分享

  1、交流

 、賳l(fā)引導(dǎo):看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

 、诮涣鞲惺

  【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴,而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛,所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”入手,也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物,還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

  2、研讀

  談話:好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺,所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽,聽聽他們的朗讀你是否滿意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解,能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

  ①逐段朗讀,引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因,作好賞析的文字記錄。

 、谕七x有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。

 、勐犈湟衾首x。

  【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對(duì)不同的內(nèi)容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

  四、反思積淀

  1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

  2、你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。

  五、作業(yè) 布置

  模仿本文,把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中,進(jìn)行寫話練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  板書:

  珍珠鳥

  怕人

  掛在、蒙蓋

  信賴 少 扒 開

  不 掀 開

  肩上睡著 不傷害、微笑

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  【教具準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、自讀課文,整體感知

 。薄⒓と(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。

 。、探求新知:切入課文。

 。、明確文題;介紹作者;介紹珍珠鳥。

 。础⒆宰x課文,整體感知:

  請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。

  說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

 。ㄕn文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

  二、自解課文,探究學(xué)習(xí)

 。、小組討論:

  請(qǐng)你探究:

  ⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 、莆闹杏性S多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

 。病⑷嘟涣鳎

  學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

  3、查缺補(bǔ)疑:

  文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?

  三、自賞課文,歸納積累

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?

  四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用

  結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文。

  2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛!睂懶⊙嚆暷嗯,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。”寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

  二、教師范讀

 。ū仨氉鞯接懈星槔首x)

  三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。

  四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

 。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)

  五、質(zhì)疑:

  人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)

  六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對(duì)鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

  七、拓展訓(xùn)練。

  學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

  八、作業(yè):

  寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。

  板書說(shuō)明:

  中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解部分新詞的意思。

 。、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

 。础B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣、揭題

  今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,你們說(shuō)這樣好嗎?

  二、初讀、質(zhì)疑

 。薄W(xué)生自讀課文:

  要求:

 、抛x準(zhǔn)字音;

 、谱x完后,想想有哪些不懂?

 。、學(xué)生質(zhì)疑:

  教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):

  神氣十足咂嘴膩等

  留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

  三、再讀、解疑

 。、學(xué)習(xí)第一、二自然段:

 、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

  ⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。

 、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。

 、壤首x這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。

 。、學(xué)習(xí)第三自然段:

  過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢(shì)理解“雛兒”:

  ⑴自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

 、仆烙懻。

 、侨嘟涣。

 、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。

 。、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:

  過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

 、艓е@個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

 、菩〗M討論:

  ①珍珠鳥怕我嗎?為什么?

 、趶氖裁吹胤竭可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?

 、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個(gè)片斷:

 、僬渲轼B站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

 、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。

 、扔懻摚哼@兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

 、商釂(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴)。

 、誓隳馨炎髡邔(duì)鳥的喜愛,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

 。、學(xué)習(xí)第七自然段:

 、耪(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂、美術(shù)的初步整合)。

 、铺釂(wèn):同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。

  出示填空:

  美在人對(duì)鳥的──

  鳥對(duì)人的──

  過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

 。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

  ⑶同學(xué)們,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。

 、扔懈星槔首x全文。

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  一、教材分析

  《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性,教師規(guī)范合作步驟,并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

  2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。

  3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文,為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);

  2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思;

  3、瀏覽閱讀提示,給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體演示課件。

  教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:需要四人小組合作交流。

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、對(duì)比文本,激趣導(dǎo)入

  1、激發(fā)興趣:

  學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》,我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天,老師又為大家?guī)?lái)一位鳥兒朋友!

  看。ㄊ緢D)它紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽!(聽音)它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。(板書:珍珠鳥)齊讀課題。

  2、明晰課型:

  課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào),表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  3、對(duì)比文本:

  激發(fā)閱讀期待:《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性,《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢?

  二、初讀文本,整體感知

  1、掃除障礙:

  請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  學(xué)生自由讀書,教師巡視。

  2、感知全文:

  開火車分自然段讀課文,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

  3、整體把握:

  用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

  學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。

  三、細(xì)讀文本,悟情審美

  1、切入重點(diǎn):

  快速默讀課文,找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

  指名讀,聚焦第十三自然段,并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜?

  2、感悟情景:

  出示文本所展示的畫面(課文插圖),請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面,說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。(隨機(jī)板書:幸福、溫馨等詞)

  3、挖掘文本:

  短短七行字,融入了多少驚喜和幸福!這字里行間,還藏著誰(shuí)的心情,你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。

  反饋:這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥的放心和信賴。

  齊聲誦讀第十三自然段。

  4、回歸重點(diǎn):

  引讀最后一段(隨機(jī)板書:信賴),隨機(jī)理解信賴。

  四、研讀文本,悟情明理

  1、看圖質(zhì)疑:

  可是,有人說(shuō),這是一種怕人的鳥?吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)?

  回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

  2、規(guī)范要求:

  明確問(wèn)題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?

 。ù笃聊浑S機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題:①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學(xué)習(xí)方法:勾畫詞句、換角色讀、寫批注……)

  規(guī)范要求:

 。1)四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題;

 。2)小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí);

 。3)四人小組討論交流。

  3、合作學(xué)習(xí):

  教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  4、交流體驗(yàn):

 。ㄌ岢R(guī)要求:大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示,用心聆聽是對(duì)別人的尊重。)

  點(diǎn)撥重點(diǎn):

  問(wèn)題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?

  脈絡(luò):

  “我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴。

  “我”不扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

  “我”給予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。

  小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔(dān)心,總是“生氣地叫一聲”。

  后來(lái)見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。

  最后,完全信賴“我”了。

  問(wèn)題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?

  通過(guò)換角色讀8──12自然段,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  如:漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn),見他不來(lái)傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  5、回歸中心:

  我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受……(引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  (板書:美好的境界)

  五、立足文本,討論拓展

  1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

  有人說(shuō),本文作者馮驥才有一支生花妙筆,你同意嗎?

  討論交流:作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動(dòng)你的原因何在?

  學(xué)生自主交流,指名分享。

  2、名家引路:

  出示冰心奶奶的話,學(xué)生感悟。

 。ù笃聊皇荆罕牡脑挘骸斑@是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無(wú)限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理!保

  出示馮驥才的話,學(xué)生感悟。

 。ㄗ髡唏T驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營(yíng)造,更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了!保

  過(guò)渡:在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  3、拓展練筆:

  其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

  反饋:指名分享,教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

  4、升華主題:

  這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!

  《珍珠鳥》參賽實(shí)錄

  課前互動(dòng)

  師:你們知道我打哪兒來(lái)嗎?

  生:我來(lái)自彩云之南、春城昆明,那我的名字叫什么?

  生:張昆燕。

  師:老師第一次來(lái)南昌,跟我說(shuō)說(shuō)南昌有哪些好玩的地方?

  生:滕王閣。

  生:秋水廣場(chǎng)。

  生:繩金塔,旁邊還有個(gè)灶王爺,聽完了可以順便吃吃飯。

  ……

  師:大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶,人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明,有個(gè)地方一定要去。我們來(lái)看看,這是位于昆明市中心的翠湖公園,每年的十月,海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來(lái),它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……(看錄像,教師解說(shuō))

  師:所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣?

  生:美。

  師:美,美就一個(gè)字。

  生:非常壯觀。

  師:成千上萬(wàn)的海鷗盤旋,多么壯觀。

  師:鳥兒確實(shí)是我們?nèi)祟惖暮门笥。我們今天還要認(rèn)識(shí)更多的鳥兒朋友。

  上課:

  師:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)?lái)了另外一位鳥兒朋友,看,一起讀讀它的特點(diǎn):

  屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。

  生:齊讀以上句子。

  師:(放鳥叫聲)聽:知道是誰(shuí)嗎?

  生:珍珠鳥。

  師:板書課題。來(lái),一起親切地叫叫它。

  生:珍珠鳥。

  師:真好,朋友們送我一對(duì)珍珠鳥,放在用簡(jiǎn)易的竹條做的籠子里,接下來(lái)發(fā)生什么呢?讀讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順,邊讀邊想,課文主要寫了些什么?

  生:自由讀課文。

  師:這篇課文雖然是略讀課文,但是字音要讀準(zhǔn),句子要讀通順。,看,老師這里有三個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀?

  生:吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

  師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。

  生:那雛兒從畫框上飛下來(lái),“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

  師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?

  生:“雛兒”。

  師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題,大家讀出來(lái)了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。

  師:第三個(gè)句子。

  生:珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。

  師:有問(wèn)題嗎?

  生:他把眼瞼讀成了眼臉。

  師:三個(gè)句子一起來(lái)一遍。

  生:齊讀三個(gè)句子。

  師:讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

  生:課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,然后她生了個(gè)雛兒,然后他們非常友好。

  師:如果更精煉一些就更好了。

  生:朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,在作者的精心飼養(yǎng)下,她生了個(gè)雛兒,小雛兒天天陪伴著作者,最后和作者成了好朋友。

  師:說(shuō)得真好,最后這雛兒和作者成了好朋友,能跟小小的珍珠鳥成為朋友,多么令人驚喜,多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們,快速默讀課文,找出文中你覺得最令人驚喜,最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀,讀出你的驚喜,讀出你的感動(dòng)來(lái)。

  生:讀書。

  師:同學(xué)們,讀出自己與眾不同的聲音來(lái)。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來(lái)。

  生:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:為什么寫這一段,說(shuō)說(shuō)理由。

  生:因?yàn)樽髡邔懻渲轼B在他寫作時(shí)竟然落到他肩上,睡著了。

  師:還有誰(shuí)剛才也讀的這段。說(shuō)出你的理由。

  生:我之所以讀這段是因?yàn)檎渲轼B是非常怕人的鳥,他落在作者的肩上,是對(duì)作者的信賴。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥對(duì)自己產(chǎn)生信賴是一件非常難的事。

  師:說(shuō)得多好啊。此時(shí),那無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這個(gè)畫面里。同學(xué)們,

  用心看看課文的插圖,說(shuō)說(shuō)你都從中都感受到了什么。

  生:小鳥對(duì)作者非常親切。

  師:換個(gè)詞語(yǔ)。

  生:珍珠鳥完全對(duì)作者信賴了。

  師:這個(gè)詞語(yǔ)用的好,板書:信賴。

  師:珍珠鳥完全信賴作者了,此時(shí)沒有大鳥生氣的叫聲,也沒有它的呼喚,小鳥停在作者的肩頭,多么美好的畫面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這畫面中還藏著誰(shuí)的心情?

  生:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:自己說(shuō)說(shuō),這字里行間還藏著誰(shuí)的心情?

  生:這里還藏著作者的心情。

  師:這里除了我和小鳥的心情,還藏著誰(shuí)的心情?

  生:還藏著大鳥的心情,沒有焦急的叫聲,也沒有急切的呼喚。證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。

  師:再讀讀這段,看能不能讀出大鳥信賴的心情。

  生:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:此時(shí),孩子都在別人的肩頭睡著了,可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼叫。我們看出了小珍珠鳥信賴我,大珍珠鳥也信賴我。

  師:能得到珍珠鳥一家兩代的信賴,這是多么幸福啊?墒怯腥苏f(shuō)這是一種怕人的鳥,可這膽小怕人的珍珠鳥此時(shí)如此信賴我,你想問(wèn)什么?

  生:既然這是一種怕人的鳥兒,為什么還會(huì)伏在作者的肩上睡著了?

  生:它為什么會(huì)信賴作者呢?

  生:作者是怎樣讓它信賴自己的?

  師:大家的問(wèn)題就在閱讀提示中,大家讀一讀。

  生:讀一讀下面的課文,想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

  師:就帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,然后在旁邊寫寫你的感受。

  生:默讀勾畫。

  師:珍珠鳥得到了一家兩代人的信賴。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫大鳥的,有的重點(diǎn)勾畫小鳥的,都不錯(cuò)。

  師:覺得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下,我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。

  生:學(xué)生交流。

  師:大聲的交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真的聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?

  生:我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  師:說(shuō)說(shuō)你勾畫的理由。

  生:作者用吊蘭保護(hù)小鳥,后來(lái)小鳥也就……

  我們看出來(lái)了,小鳥原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了,作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。

  師:我還做了什么,能得到大鳥的信賴呢?

  生:我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

  師:為什么畫這段?

  生:因?yàn)檫@段寫的是不去打擾這些珍珠鳥的生活。

  師:是啊,給它空間,信賴才能得到蔓延。他還做了什么呢?

  生:三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒……

  師:你讀到這里,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:我想,要得到小鳥的信賴,先要讓大鳥信賴我。

  師:大鳥安心在這里生兒育女了,我才能得到雛兒的信賴。得到大鳥的信賴,都是因?yàn)槲医o予了大鳥悉心的照顧。大鳥信賴我了,小鳥信賴我沒,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  生:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。

  生:同學(xué)們,找到這幾段了嗎?如果我們換個(gè)人稱,改成“我”,讀一讀,相信你會(huì)有不同的感受。自己試著讀一讀。

  師:有沒有誰(shuí)站起來(lái),當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙。

  生:起先,我起先,只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,我就立即飛回籠里去。

  師:只要父母生氣地叫一聲,你就飛回籠里去,你真是個(gè)聽話的小家伙,誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)?

  生:漸漸,我的膽子大了,就落在主人的書桌上,我先是離他較遠(yuǎn),見他不去傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  師:老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣?

  生:我覺得作者沒有傷害它,很自在。

  師:老師也聽出來(lái)了,你的膽子越來(lái)越大了。還有嗎?當(dāng)小家伙可有意思了。

  生:主人不動(dòng)聲色地寫,默默享受著我親近的情意。這樣,我完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛,我也不怕,反而友好地啄兩下他的手指。

  師:感覺怎樣?

  生:很舒服。

  師:下一個(gè)呢?誰(shuí)還想試試?

  生:白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

  師:還有同學(xué)想讀這一段,我們來(lái)幫助他,把這段讀得更有情味些。

  生:(齊讀)白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

  師:為什么天色入暮,你還不想回去呢?

  生:因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

  師:是啊,主人的信任,這小家伙如此膽大,如此放肆呢!終于有一天,這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。讓我們齊讀下面一段,重溫這美好的一刻。

  生:(齊讀)有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:

  生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  師:板書:美好的境界。

  師:我照顧珍珠鳥,珍珠鳥一家兩代信任我,這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰(shuí)嗎?

  生:馮驥才。

  師:在哪兒找到的?

  生:68頁(yè)下面。

  師:68頁(yè)下面有一行小字,讀書注意細(xì)節(jié),真是好習(xí)慣。有人說(shuō),本文作者馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  生:同桌交流。

  師:你覺得這只妙筆妙在哪里?

  生:我覺得作者寫得活靈活現(xiàn),就像珍珠鳥在我們面前一樣。

  生:作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來(lái),最后,珍珠鳥終于信賴了我,停在我的肩上,他把自己的激動(dòng)也寫了出來(lái),我覺得不像是在養(yǎng)鳥,而在和鳥交朋友。

  生:作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致。

  師:這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō):“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無(wú)限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理!蹦沁@樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀:

  生:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營(yíng)造,更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”

  師:在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……

  生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  師:其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

  生:寫話。(屏幕出示幾幅溫馨畫面)

  師:寫完之后同桌可以互相看看,不要有錯(cuò)字,語(yǔ)病。

  師:誰(shuí)愿意和我們大家分享分享。

  生:信賴能使人們生活得更加美好。

  師:在屏幕上打出學(xué)生的話。

  生:信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界。

  生:信賴往往使人與人的距離更親近。

  生:信賴,使人與人之間相互理解。

  生:信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛的海洋。

  師:同學(xué)們,我們真情的流露連在一起,多么像一首詩(shī)啊。

  生(齊讀)

  信賴能使人們生活得更加美好。

  信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界。

  信賴往往使人與人的距離更親近。

  信賴,使人與人之間相互理解。

  信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛的海洋。

  相信你,相信我,相信它。

  信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

  是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!

  下課。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

  二、初讀全文,整體感知。

  1、聽朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽,然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

  生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。

  師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。

  生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥,他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

  師:是的,文中有三只鳥,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎?

  生:(齊)喜歡!

  師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實(shí)是只非?蓯鄣男▲B,F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來(lái)。

  3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。

  4 、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  5、信賴是相互的,珍珠鳥對(duì)我如此信賴,是源于我對(duì)它的喜愛。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

  師:是啊,“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。(板書:愛心、寬容、尊重)

  6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)

  看到這幅畫面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這這幅畫面中,我們看到了什么?

  生:我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

  師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)

  師:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

  師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫什么呢?

  師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。

  齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!

  師:小鳥伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。R讀第六、七段) 師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥之間有信賴,請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。

 。úト伺c動(dòng)物畫面)

  師:看了這些,你有什么感受呢?

  (生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴。

  師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

  師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

  過(guò)程和方法:

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,創(chuàng)造美好的境界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

  2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  資料的收集:作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

  課件的制作:《珍珠鳥》課件。

  活動(dòng)的準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮魳穼(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽。úシ徘宕嗟镍B鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

  2、介紹作者馮驥才。

 。ǘ┱w感知。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

  2、思考課文講了一件什么事?

  請(qǐng)生匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

  小組合作交流:

  1、自由讀課文,選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

  2、那么,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

  3、組員交流體會(huì),并運(yùn)用:首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言,回答第二題。

  欣賞課件,初步感知,看看大致分幾個(gè)過(guò)程:起先、漸漸地、后來(lái)。

  3、研讀探究

  文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),小組合作討論:

 、盼胰绾巫屝▲B產(chǎn)生信賴?用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

 、菩刨囀剐▲B產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

  4、指名匯報(bào)交流:

  ⑴起先怎么樣?讀,悟,讀

 、茲u漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?

 、呛髞(lái)?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說(shuō)什么?撫呢?再啄?

  5、連起來(lái)說(shuō),加進(jìn)想象更好。

  指名學(xué)生匯報(bào)交流,師課件出示。

 。ㄈ┱n堂小練筆。

  生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?

  1、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

  提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、四人一組交流。

  3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

  4、學(xué)生各自完成小練筆。

 。ㄋ模┩耆刨,美好境界,有愛會(huì)愛。

  1、完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。

  因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢?

  這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界。

  2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說(shuō),板書:有愛。

  配樂朗讀感悟。

  3、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?

  生自由表達(dá)。

  師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

  板書:會(huì)愛。

  正因?yàn)槲矣袗,因(yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是?

 。ㄎ澹┭由焱卣埂

  1、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  2、在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。

  展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢,人和自然是可以融為一體的。

  3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

 。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)

  談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)

  學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō):“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!

 。ㄕ故净脽羝骸靶刨,是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!保

  試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流)

  集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:

  信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

  信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……

  信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融。

  信賴是一縷陽(yáng)光,讓我們的生活多姿多彩,和諧共存。

  (六)情感升華,動(dòng)情結(jié)課。

  人與鳥因?yàn)樾刨,能?chuàng)造出美好的境界。

  那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?

  課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況,談點(diǎn)體會(huì)。)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然,同時(shí)也能善待自己的同類——人,那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

 。1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

 。2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,創(chuàng)造美好的境界。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地(選做)。

  1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。

  2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

  《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。

  3、明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文,理解文章最后一句話的含義。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹫D片引入,揭示課題。

  1、導(dǎo)語(yǔ):(課件出示珍珠鳥的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥,在與小鳥相伴的日子里,他感觸頗深,寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(教師板書,并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題:珍珠鳥)

  2、同學(xué)們,從大作家與珍珠鳥交往的過(guò)程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?(同桌間相互交流)

 。ǘ┱w感知,引出人與鳥的話題。

  1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想文章主要寫了什么。

  2、學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

  3、小結(jié):文章寫了“我”與珍珠鳥相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程,字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。

  4、是啊,多么惹人喜愛的珍珠鳥!所以,當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí),“我”說(shuō):“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!敝该懈星榈乩首x第1自然段。

 。ㄈ├斫馄肺叮w會(huì)鳥對(duì)人的信賴。

  1、這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的?默讀課文,畫出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

  2、學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。

  第一件事:為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。

 。1)“我”知道這是一種怕人的鳥,只有在這像深幽的叢林一樣的地方,珍珠鳥才會(huì)感到安全。所以,它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  第二件事:決不去驚擾它們。

 。2)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找出相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的感受。

 。3)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?

 。4)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀!拔摇睕Q不去驚擾它們,是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

  第三件事:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。

  (5)多么可愛的小家伙!雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”,但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去!叭擞腥搜,鳥有鳥語(yǔ)”,鳥的叫聲,就是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>

  (6)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不傷害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大。有一次,它竟然落到“我”的肩上。扭頭看,這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

 。7)多么感人的一幅畫!“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意,“我”依然沒有驚擾它,因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥。

 。8)“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥!痹僮x這一句話,你又有什么新的感受嗎?這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人,所以,“我”尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,體會(huì)信賴的含義。

  1、望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  2、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。

  3、總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。

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