《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-16 08:31:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。

　　2.有感情誦讀古詩詞。

　　3.通過想象，體會(huì)牧童的悠閑無慮。

　　4.用自己的話說說詩句的意思，并將自己喜歡的一首詩改編成一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞所要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特的情韻。

　　教學(xué)過程

　　一、話題導(dǎo)入

　　（板書“童年”，生齊讀。）

　　師：有人說童年是一首動(dòng)聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩。

　　（課件出示兩首詩。）

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》

　�。ㄕn件出示《牧童》。）

　　師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。

　�。ㄉ踝x古詩，把握基調(diào)。）

　　師：讓我們來讀一讀這首詩。

　�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）

　　師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的意思？

　�。ㄉf。）

　　師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。

　�。ㄖ该f。體會(huì)詩人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）

　�。R讀詩歌。）

　　師：這是怎樣的一個(gè)牧童？

　　生：悠閑自在。

　　生：無拘無束。

　　生：無憂無慮。

　　…………

　　師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

　　師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？

　　生：《曉出凈慈寺送林子方》。

　　生：《宿新市徐公店》。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩人。（指讀一二句。）

　　師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說。）

　　師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）

　　師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。

　　2、理解詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

　　【教具】課件、錄音機(jī)

　　【教學(xué)過程】

　　一、板題示標(biāo)。

　　師：本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》（板題）齊讀目標(biāo)。解題：小船過安仁縣。

　　二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩，讀準(zhǔn)字音）

　　1、了解作者

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。）

　　2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。

　　3、聽錄音。

　　4、檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。

　　易錯(cuò)字：篙（gāo）棹（zhào）

　　三、第二次“先學(xué)后教” （課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）

　　生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測

　　師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。

　　1、生說，不足他人補(bǔ)充。

　　詩意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候大傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。

　　2、展示讀

　　指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

　　師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

　　指名背—帶感情—指名背

　　六、默寫

　　大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！

　　比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長，交給老師）

　　默寫古詩。

　　要求：坐姿端正，把字端正

　　生默寫→組長檢查→師抽查→訂正

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　舟過安仁

　　兩兒童————聰明、有智慧

　　教學(xué)反思：

　　我先板書了全詩內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說、畫，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩中小孩有什么特點(diǎn)，給詩畫一幅簡筆畫。

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)過程

　　一、板題示標(biāo)。師：本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過安仁縣。

　　二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩，讀準(zhǔn)字音) 1、了解作者師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。) 2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。 3、聽錄音。 4、檢測：誰有信心讀好?指名讀——再指名讀。易錯(cuò)字：篙(gāo) 棹(zhào)

　　三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo)) 師：大家讀得真好!我們一起來看本節(jié)課的.自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。 1.生說，不足他人補(bǔ)充。詩意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候大傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。 2、展示讀指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。指名背—帶感情—指名背

　　六、默寫大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧! 比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長，交給老師) 默寫古詩。要求：坐姿端正，把字端正生默寫→組長檢查→師抽查→訂正七、板書設(shè)計(jì) 舟過安仁兩兒童————聰明、有智慧

　　教學(xué)反思

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。

　　3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　4、把古詩編成故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。

　　我們在一年級(jí)時(shí)學(xué)過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)

　　過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、看圖，說圖意。

　　打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問題，留在理解詩意時(shí)解決)

　　2、讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)

　　3、學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)

　　(1)自學(xué)，教師巡視。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　a、理解詩題、詞語、詩句。

　　“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩句說——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)

　　b、演古詩，再現(xiàn)情境。

　　過度：當(dāng)時(shí)楊萬里乘舟路過安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過時(shí)空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。

　　·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。

　　(1)同桌扮演這首詩的那兩個(gè)男孩，教師巡視。

　　(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。

　　·師生配合表演。

　　老師：我是詩人楊萬里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。

　　老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!

　　學(xué)生：自由回答。

　　老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛、聰明)

　　過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩里，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　·情感朗讀：讀出詩人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)

　　過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩的味道。

　　下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。

　　(生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)

　　4、背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩。)

　　三、改編故事

　　同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，畫里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語言。將這首詩改寫成一個(gè)故事，看誰的故事寫得更生動(dòng)。

　　要求：1、寫上小孩的動(dòng)作、語言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。

　　2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。

　　小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，

　　·拓展延伸

　　楊萬里是一位善長寫田園詩的南宋詩人，今天老師還帶了他的另外一首詩給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　鉦( )磐( )

　　【脫曉冰】兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

　　【錚】古代一種像鑼的樂器。

　　【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。

　　大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂器名)。敲得響聲穿過樹林，忽一聲響把它敲碎了。

　　下課!

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、能借助注釋、課文插圖，結(jié)合相關(guān)資料、工具書，邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述。

　　3、想象古詩描寫的意境，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。

　　4、將古詩改寫成一篇小故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀詩句，理解古詩的意思，體會(huì)作者情感，感受童年生活的快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩句

　　2、課件（3個(gè)）

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一．游戲?qū)耄ぐl(fā)童趣

　　1、眾所周知，我們偉大的祖國有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)€游戲，我來說上句，同學(xué)們來說下句。

　　師：草長鶯飛二月天，

　　生：拂堤楊柳醉春煙。

　　師：兒童散學(xué)歸來早，

　　生：忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　生：歌聲振林樾。

　　師：意欲捕鳴蟬，

　　生：忽然閉口立。

　　師：草鋪橫野六七里，

　　生：笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　師：歸來飽飯黃昏后，

　　生：不脫蓑衣臥月明。

　　師：同學(xué)們對(duì)得真不錯(cuò)！吟誦了這些詩句，你們心中有什么感受？

　　生：……

　　師：這些詩都是寫什么的？

　　生：兒童、童年、童趣……

　　師：是��！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請同學(xué)們打開課本翻到23頁。

　　2、板書課題：舟過安仁

　　齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？

　　生：……

　　師：解題

　　（強(qiáng)調(diào)“過”的意思，過：經(jīng)過，劃過。）

　　二、初讀課文感知童趣

　　1、自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

　　2、注意2個(gè)生字篙（gāo）棹（zhào）的讀音。

　　3、棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。

　　4、指名讀這首詩。

　　5、出示課件：配樂讀。

　　6、齊讀全詩。

　�。ǘ�、結(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩歌畫面。

　　1、同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。

　　2、指名說一說你的理解？

　　三、品讀課文，享受童趣

　　創(chuàng)設(shè)情景：

　　1、出示第二個(gè)課件。

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）

　　你們就是畫中的兩個(gè)小孩，觀察課件，說一說當(dāng)時(shí)的情況。有對(duì)話、有動(dòng)作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）

　　2、假如我就是詩人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動(dòng)作及神態(tài)。

　　3、怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境）

　　4、請學(xué)生表演（注重語言、神態(tài)、動(dòng)作）

　　四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會(huì)

　　1、齊讀全詩，背誦全詩。

　　2、楊萬里寫童趣的詩還不少，我們用剛才學(xué)習(xí)詩歌的方法來自學(xué)下面的這首詩：

　　課件出示：

　　稚子弄冰

　　宋·楊萬里

　　稚子金盆脫曉冰，

　　采絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磐穿林響，

　　忽作玻璃碎地聲。

　　3、自由讀詩，讀出了什么？

　　4、合作學(xué)習(xí)，你感受到了什么？

　　5、指名說大意。

　　五．改寫短文，體驗(yàn)童趣

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗(yàn)了古詩的獨(dú)特魅力�，F(xiàn)在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事，請同學(xué)們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。

《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。

　　3.想象詩中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩人的不泯童心。

　　4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?(想)那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)

　　(二)自讀感知，理解詩句

　　1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)

　　2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。