《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課前透視】
我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
�。�、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）
２、挖掘體驗(yàn)：
同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。
�。�(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、質(zhì)疑
�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？
�。�、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
�。◤恼n題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。）
二、識(shí)字
�。薄⒂米约鹤钕矚g的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
�。�、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
�。�、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
�。�、游戲識(shí)字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
�。ㄔ谧x書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）
三、統(tǒng)讀
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
�。�、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
�。�、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
�。ㄔ谧R(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）
四、寫字
１、出示“我會(huì)寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“�！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
�。�、教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
�。�、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
教學(xué)過程
一、給出語境，理解驕傲
師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？
板書：我為你驕傲
師：誰愿意把課題讀一遍？
課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)小朋友們打開課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
讀句子：
１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。
�。病⑿∧泻褦�下來的錢放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文本
�。�、師：請(qǐng)小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫出來。
板書：開心 害怕 很不自在 輕松。
師：小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問一起走進(jìn)這個(gè)故事。
�。病⒊鍪揪渥樱�
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？
（因?yàn)槭^像……）
師：你能想象當(dāng)時(shí)的場景嗎？他們是怎么玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？
�。�、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……
（板書：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?
�。ㄒ�?yàn)楹ε拢?/p>
你們?cè)诤ε率裁?
（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
�。ㄎ易鲥e(cuò)了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對(duì)我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
４、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�
⑴ 師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？
�、� 你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
�。ò鍟赫嬲\地道歉）
�、� 出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì)寫些什么？
⑷ 交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論
�。ㄔ诖葠塾稚屏冀逃筝叺睦夏棠萄壑�，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）
四、擴(kuò)展延伸,再讀課題
１、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對(duì)著屏幕，夸贊我為你驕傲
小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？
�。ㄖ该x，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）
２、全班起立，齊讀課題。
�。场煟汉⒆拥恼\實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺得她怎樣？
�。ɡ夏棠绦男貙拸V，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）
出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該
當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該
五、書寫指導(dǎo)
１、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：
驕傲
２、在田字格中各寫２個(gè)。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質(zhì)疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？
二、識(shí)記生字。
1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
5、識(shí)字游戲：
（1)、說偏旁猜字。
�。�2）、開火車擴(kuò)詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲
二、感情朗讀，想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
�。�1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。
�。�2）感悟有關(guān)句子：
開心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場面，想象在這種情境中
我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當(dāng)時(shí)的情境，說說我會(huì)想些什么？
不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。
說說為什么會(huì)不自在？
輕松：為什么會(huì)輕松？
把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6．7自然段。
（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
�。�3）說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？
�。�4）你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？
三、擴(kuò)展延伸
1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一篇非常令人感動(dòng)的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感使“我”感到不安。當(dāng)“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時(shí)，老奶奶回贈(zèng)給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎“我”的意料。這個(gè)故事告訴我們：要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)9個(gè)字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠。
4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠。
2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、PPT課件
板書設(shè)計(jì)：
22.我為你驕傲
開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導(dǎo)入課題
1.課件出示詞語“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。
2.下面大家練習(xí)書寫“驕傲”，學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
3.你有過值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。
4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個(gè)小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準(zhǔn)生字詞，圈出生字詞，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學(xué)情況。
（1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。
指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。
�。�2）課件出示詞語（分類排列）
光滑 破碎頓時(shí) 信封
信箱 道歉報(bào)紙 繼續(xù)
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來
指名學(xué)生讀詞語，正音。
讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個(gè)字讀輕音）
�。�2）指名七個(gè)同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會(huì)為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。
指名學(xué)生填空，師生共同點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后學(xué)生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個(gè)句子或
詞語讀懂的呢？
指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件句子：
�。�1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學(xué)生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個(gè)句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
�。�2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張�。〈蠹�?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個(gè)句子。
4、是呀，小男孩明明做錯(cuò)了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、拓展訓(xùn)練
現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請(qǐng)同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學(xué)生先獨(dú)立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！
五、書寫指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)書寫課后的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫字較差的學(xué)生。 書寫后自評(píng)，同桌互評(píng)，小組內(nèi)交流寫字方法。
六、家庭作業(yè)
完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
教學(xué)反思：
教學(xué)《我為你驕傲》第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：1.通過自學(xué)識(shí)字來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并通過檢測(cè)方式評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的水平情況來進(jìn)一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。3.通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。5.通過練習(xí)書寫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋尋找識(shí)字的辦法，并通過自評(píng)和他評(píng)及小組內(nèi)交流方法來提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。
課后針對(duì)聽課老師真誠的點(diǎn)評(píng)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)學(xué)科
小學(xué)語文第四冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容
22、我為你驕傲
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
目標(biāo)1．能正確認(rèn)讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3．學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠實(shí)、勇敢的可貴。
分課時(shí)目標(biāo)
第一課時(shí)第二課時(shí)
1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談?wù)剬W(xué)故事后的感想。
5、摘抄好詞好句。
教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一）理解“驕傲”，導(dǎo)入揭題
1．老師帶了個(gè)詞語老朋友來見見大家，還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個(gè)詞說句話？（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？
1、學(xué)生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學(xué)生提問：“我”在課文中是誰嚴(yán)你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）
（二）學(xué)生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學(xué)要求：學(xué)生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞
1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這么認(rèn)真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個(gè)信封和一個(gè)信箱，上面有本課帶拼音詞語）
3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會(huì)讀？這回你讀對(duì)了信就可以塞進(jìn)郵箱了。
4．誰來讀給大家聽？（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對(duì)一詞信封就塞進(jìn)信箱。）
5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、指名學(xué)生讀本課帶拼音詞語。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學(xué)生讀。
5、開火車讀詞語。
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？
1、（各小組說說讀課文方法）
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
（五）、寫字
1、本課要學(xué)寫哪些字？
2、這些字有什么特點(diǎn)？
3、描一描，寫字時(shí)有什么體會(huì)？
4、需要老師教寫哪些字？適時(shí)指導(dǎo)“璃”。
5、巡視，個(gè)別指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)讀9個(gè)字。用“玻璃、驕傲”等擴(kuò)詞。
2、觀察字形特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫字時(shí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
4、請(qǐng)教老師，寫好每個(gè)字。
5、寫字練習(xí)，為自己寫得好的字加上五星。
小學(xué)語文第四冊(cè)第22課第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學(xué)生讀、開小火車讀。
2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個(gè)小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰愿來讀一讀？
3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？你能換一個(gè)詞語來說說嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個(gè)比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？
8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)大家看圖。
�。�1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰來讀一讀？
師：餅干袋里還有什么？
�。�2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？
1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評(píng)：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個(gè)詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了�！保�
7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
（1）、指名讀、小組讀（第六段）。
�。�2）指名讀、說。
（3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
�。�2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？
�。�4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
（1）學(xué)生自讀交流。
�。�2）指名學(xué)生讀、齊讀課文第4．5自然段。
�。�3）學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
�。�4）體會(huì)“─陣輕松”。
（5）體會(huì)句子：
心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
三、延伸拓展，領(lǐng)悟真情
1．讀到這，你想對(duì)小男孩說些什么？
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？
1、學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……
2、齊讀課文最后一句話
3、自由說說
四、作業(yè)。
1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的`句子。
1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽讀后的體會(huì)。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)
4、猜測(cè)老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報(bào)紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
四、積累運(yùn)用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神州五號(hào)飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。了解神州五號(hào)飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。
二、交流資料
關(guān)于神州五號(hào)的資料。關(guān)于神州六號(hào)的資料。
老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史
三、自學(xué)課文
1.出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文，想一想為什么會(huì)用這么都么多時(shí)間的時(shí)間詞語？如果去掉這些時(shí)間詞再讀課文你有什么感受？表現(xiàn)了科學(xué)家的什么品質(zhì)？
（2）生默讀后小組交流。
2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)課文：
1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
2.指名朗讀。
3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？
�。�1）生獨(dú)立分，前后位交流。
�。�2）指名說訂正。
4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？
六、作業(yè)：朗讀課文
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊(cè)第２２課〈〈我為你驕傲〉〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠實(shí)。
教學(xué)過程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚(yáng)了我的事。
�。ǘ⿲懯录�
1、嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說“三個(gè)星期過去了�！�
師：你的意見提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫出了“真誠的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表揚(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來就不會(huì)也寫便條表揚(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表揚(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表揚(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表揚(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表揚(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚(yáng)得對(duì)。
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________�！�
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠 驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
�。ǎ保├斫饽芰ΑＭㄟ^抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對(duì)文本的理解。
�。ǎ玻┻\(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
�。ǎ常┰u(píng)價(jià)能力。通過對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會(huì)讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容，愿意做一個(gè)誠實(shí)、有責(zé)任新的孩子。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰？”
１、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是──”。
�。ㄓ螒虻男问娇梢远鄻�，教師可以手持卡片對(duì)著一個(gè)孩子、幾個(gè)孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！
�。ò鍟何覟槟銈凃湴粒�
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？
�。ㄉ骸拔摇本褪抢蠋�，“你們”就是我們。）
師：對(duì)了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲�？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈凃湴聊�？
�。ㄉ簽槲覀儎偛诺谋憩F(xiàn)吧。）
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
�。ㄔ谥暗陌鍟胁寥ヒ粋�(gè)“們”字大聲地讀出來。）
�。ㄉx課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
�。ㄉ骸拔摇笔侵肝闹械睦夏棠�，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個(gè)關(guān)系代進(jìn)去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問題要問嗎？
生１：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生２：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時(shí)間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
�。ㄉ杂勺x課文）
二、初讀課文
�。�、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�、學(xué)生展示讀文：
（指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）
�、畔胱x嗎？讀你認(rèn)為是自己讀的最棒的一段。
�。ㄔu(píng)價(jià)：太好了，你讀出了自信。）
⑵讀你最喜歡的一段。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把你對(duì)課文的喜愛傳遞給了大家。）
⑶讀你認(rèn)為是課文中最難讀的一段。
（評(píng)價(jià)：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩�。�
�。�、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？
�。ㄗ屔浞终f）
三、品讀課文
�。薄⑿∧泻⑾胧裁�，他是怎么做的？請(qǐng)你讀出來：
�、攀紫仁呛ε隆优芰�。
（生讀文，并體會(huì)讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵見到老奶奶——不自在。
�。ㄉx文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。）
�。病⑿∧泻⒋蚱评夏棠痰牟Ａе�，他感到不自在，請(qǐng)大家猜猜他會(huì)作出什么決定？
�。ㄉ杂山M成小組討論）
�。�、生小組討論之后匯報(bào)：
�、判∧泻⒖赡軙�(huì)讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
�、埔灿锌赡芫筒毁r了，反正老奶奶也不知道。
�、堑�?zhǔn)亲约宏J出來的，所以他會(huì)自己攢錢賠給老奶奶。
�、刃∧泻⒖赡軙�(huì)去請(qǐng)求老奶奶的原諒，承認(rèn)自己做錯(cuò)事了。
�。�、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
�。ㄖ该卮鸩⒊鍪疚闹械木渥樱核麤Q定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）
⑴他要自己承擔(dān)責(zé)任，這就是他的選擇。
�。ㄗx上述句子）
⑵他是個(gè)不簡單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
（讀上述句子）
�。�、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
�。丁⒛阆矚g這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生１：我喜歡他的誠實(shí)。
生２：我喜歡他知錯(cuò)就改。
生３：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?/p>
�。�、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會(huì)怎么做？
�。病⑷绻愕淖龇ê退粯�，請(qǐng)你讀──“他決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理玻璃�！�
五、書寫指導(dǎo)
�。薄⒗夏棠探o大家寄來一封信。
�。�、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
�。场鴮懖⒅笇�(dǎo)。
�。�、最后：誠實(shí)是為人之本。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
�。�、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
１、看到這樣一個(gè)題目，你有什么疑問？
（學(xué)生自由提問）
�。ㄓ谩拔覟槟泸湴痢皝碜鞅頁P(yáng)語。）
�。�、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會(huì)思考驕傲，為你們愛學(xué)習(xí)而驕傲。
�。�、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？
�。�、設(shè)計(jì)意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
�。薄⒌谝淮巫x課文要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)。
先認(rèn)讀，然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的有關(guān)內(nèi)容。
�。�、設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運(yùn)用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會(huì)說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯(cuò)了,心里很不安呢！
……
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)：
�。薄⒃谄渲欣蠋熞o緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺。
�。�、攢七個(gè)美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。
�。场⒗斫庀胂瘢�
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎？請(qǐng)他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
�。�、設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書寫習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
１、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
�。病⒃谏钪�，你遇到過這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
�。场⑻砑硬鍒D，續(xù)講故事。
理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠實(shí)詞語集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以教師就有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“滑、玻、璃、碎、攢”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲”這個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
資源選用：
1、生字卡片、圖片。
2、電腦、電視、根據(jù)IP資源制作的課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，初步感知課文
1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說“驕傲”的意思。）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）
3、現(xiàn)在我們一起來聽聽這個(gè)故事。（看電視，聽故事）
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字、詞語
1、借助拼音把課文讀一讀。請(qǐng)聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、出示生字，多種形式認(rèn)讀生字。
3、出示詞語，認(rèn)讀詞語。（播放課件）
三、感情朗讀，想象感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
�。�2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。
�。�3）重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、學(xué)習(xí)當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
（1）自由讀。
�。�2）重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。
四、寫字指導(dǎo)
1、出示生字，觀察字形。（播放電視）
2、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)組詞。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過借助拼音、加一加等方法認(rèn)讀帶“滑”等9個(gè)生字的詞語，會(huì)寫“驕傲”“玻璃”4個(gè)生字；
2、通過練習(xí)，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；
3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；
4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；
2、能聯(lián)系上下文、想象體驗(yàn)等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯(cuò)能改的真誠；
一、教學(xué)“驕傲”，以詞導(dǎo)題
1、看老師寫一個(gè)詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點(diǎn)，右邊一個(gè)喬；傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個(gè)反文旁），生齊讀
2、用“驕傲”說一句話，體會(huì)一詞多義
師：真好聽，真好聽，要是能用上這個(gè)詞說句話，就更了不起了。
3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對(duì)
4、揭示課題
師：真好！今天咱們呢也來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書課題）一生齊讀。
這句話是一個(gè)老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、自由讀課文
自讀要求：A讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語，標(biāo)上自然段
B邊讀邊想，課文講了一件什么事？
2、師檢查生字自學(xué)情況
師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動(dòng)聽。那能讀這些詞嗎？
A、出示詞卡
光滑 頓時(shí) 玻璃
B、出示輕聲詞
�。ㄉx第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。
出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶 （兩名小老師讀）
C、擺一擺，了解關(guān)系
便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）
師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。
師：這三個(gè)詞語很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？
�。ㄕ�(qǐng)生上來擺一擺，再說一說）
師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。
3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容
A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫了一張便條，還在便條里把事情說清楚了�？墒�，便條被弄濕了，只剩下這么幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？
出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）
B、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請(qǐng)生來說）
總結(jié)：說著說著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來了，真了不起！
三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化
1、出示第一段
師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）
A、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）
師：剛才你看到石頭像——
生讀：石頭像子彈一樣射出
師：又像——
生1讀：流星一樣從天而降
師：你也看到——
生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降
師：你們大家都看到——
生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降
師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）
指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險(xiǎn)、刺激……）
預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭
指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！
B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說？（生自由說）
總結(jié)：是呀，危險(xiǎn)正向你們靠近呢�。úシ乓粜�，玻璃砸碎了）
C、師：怎么回事�。�
這是誰干得��？（生讀第二段第1句話。）
2、出示第3段
A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。
師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。
師：那天晚上，我一想到……
�。ǔ鍪镜�3段，師引讀第一句話）
B、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化啊？（自由讀—指名讀）
指導(dǎo)朗讀，變化心情線
預(yù)設(shè)1：生說出難受、不安、難為情，請(qǐng)生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）
預(yù)設(shè)2：生立刻說出不自在。請(qǐng)生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）
師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———
（指導(dǎo)讀課文第2段。）
師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀�。ㄗ兓那榫�）（指名讀---齊讀）
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯(cuò)了！
四、再讀便條，回顧生字
師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦�。浚ㄉ杂烧f）
師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）
五、指導(dǎo)寫字“玻璃”
師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)認(rèn)識(shí)了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們?cè)趺从涀〉�？（玻璃�?/p>
�。ㄉf記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）
指導(dǎo)：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。
師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——
生：我為你驕傲。
師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！下課！
板書設(shè)計(jì)：（略）
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽后做出評(píng)價(jià)。
2、引出課題，板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測(cè)：
�。�1）出示小黑板認(rèn)讀句子（略），并適時(shí)學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
�。�2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級(jí)過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì)“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯(cuò)誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請(qǐng)大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作？
那你能開心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評(píng)議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會(huì)到什么？再讀。
過渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
�。�2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么？
�。ㄎ覀兣艿每�，心里特別害怕……）
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)情感的同時(shí)，品味語言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的�！�
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
請(qǐng)你帶著這種心情來讀讀這句話。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì)覺得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
�。ㄗx出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語言個(gè)性化的表達(dá)出來，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�
師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì)到我攢錢的不容易，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負(fù)，那么我會(huì)在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設(shè)計(jì)意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。
�。�1）、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì)她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報(bào)紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對(duì)我的疼愛、寬容與鼓勵(lì)，實(shí)際上通過這句話她想對(duì)我說些什么？
生自由發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
�。ù葠� 寬容） （誠實(shí) 有責(zé)任心）
輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實(shí)詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我” 用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計(jì)思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動(dòng)，但觸動(dòng)我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時(shí)值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點(diǎn)，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對(duì)“我”的理解，學(xué)生對(duì)老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行呢？如果同時(shí)進(jìn)行對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是否有些難度呢？這一點(diǎn)我很困惑。
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)的傳遞時(shí)不對(duì)的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會(huì)到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說、多讀的機(jī)會(huì)，但教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說、讀的機(jī)會(huì)，如我心情的變化：“開心”時(shí)我們會(huì)有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時(shí)會(huì)想些什么？為什么會(huì)覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說的機(jī)會(huì)，但并不是每一次說都能給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生回答后我都不知道該如何評(píng)價(jià)。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說“精細(xì)之處見功夫”，確實(shí)不假，這兩點(diǎn)都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時(shí)間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時(shí)的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)”做起來提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格、生字卡片
設(shè)計(jì)理念：本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對(duì)楊利偉叔叔說一句什么話？你猜是什么？教師板書我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>
2、出示課題，質(zhì)疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？）
[設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文]
二、仔細(xì)觀察， 指導(dǎo)寫字。
1、（出示"驕傲"詞卡）齊讀三遍。
2、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時(shí)要注意些什么？
3、生說師范寫。（學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。）
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫字姿勢(shì)及書寫。
5、展示每組2號(hào)小朋友的作品，師生共同評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的書寫習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。]
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什么為你驕傲呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞）請(qǐng)各組小組長（1號(hào)）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認(rèn)為最難的生字詞語進(jìn)行討論識(shí)記方法。教師有目的的去指導(dǎo)大象組的小朋友，了解他們的學(xué)習(xí)及掌握情況，幫助小組長組織學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。
滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)
3、反饋各小組的學(xué)習(xí)情況，教師請(qǐng)每組的2和3號(hào)小朋友齊讀。后請(qǐng)個(gè)別生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。
滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
老師請(qǐng)5號(hào)和6號(hào)小朋友開火車認(rèn)讀生字并組詞，檢查同學(xué)掌握生字的情況。
4、交流或匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字，如：攢（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
[設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)每組平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用號(hào)數(shù)來組織教學(xué)，一般1號(hào)和2號(hào)小朋友為組長，3、4號(hào)小朋友是中等生，而5、6號(hào)小朋友是后進(jìn)生。根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，既能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況提供了幫助。而讀準(zhǔn)生字詞，是學(xué)習(xí)文章的基本要求。這關(guān)教師必須嚴(yán)格把關(guān)。]
四、朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師來分配朗讀任務(wù)。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，思考課題中的"我"是誰？"你"是誰？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。（板書：老奶奶小男孩）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）
5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號(hào)把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）
6、（出示課文四、五自然段）請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來讀讀這兩段話。（指導(dǎo)朗讀）
7、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？（讓生充分說。）
8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6、7自然段。
�。�1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
�。�2）匯報(bào)討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個(gè)什么樣的人？（板書：寬容）
�。�3）小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。
9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個(gè)美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。
3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話，就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎？請(qǐng)他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。]
五、滲透
思想教育，總結(jié)課文。
1。老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說。）
2。師總結(jié)課文：文中的小男孩真是一個(gè)誠實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。（板書：誠實(shí)）誠實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級(jí)”的承諾牌在二（3）班閃閃發(fā)光！
六、擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維
同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒有原諒別人呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實(shí)守信的故事、格言或成語。（展示有關(guān)誠實(shí)守信的格言、成語）
[設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。]
板書設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
老奶奶 寬容
小男孩 誠實(shí)
很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、集中識(shí)記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個(gè)生字，根據(jù)詞典，會(huì)給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往�！薄ⅰ安蛔栽凇�2個(gè)詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個(gè)問號(hào)。
2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請(qǐng)他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時(shí)破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會(huì)有輕生詞語出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個(gè)平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會(huì)用什么好辦法記住哪個(gè)生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因?yàn)橥踉诠艜r(shí)候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
�、谖覀兟牭讲Ａ扑榈穆曇�，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
�、尬倚睦镱D時(shí)感到一陣輕松。
5、反饋（板書：老奶奶小男孩）
小組討論，老奶奶為什么夸獎(jiǎng)小男孩？
出示填空：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報(bào)紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。
6、這個(gè)小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎(jiǎng)，到底是個(gè)怎樣的孩子呢？接下來，請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會(huì)小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋（板書：開心害怕不自在輕松）
2、小男孩為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會(huì)體會(huì)他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
�、胖该x。
�、票容^句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？（板書：子彈流星）
�、窃陔娨暲镆娺^開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
�、日l能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
�、升R讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
�、市∧泻⒑退男』锇樵诶夏棠碳业暮笤喝邮^，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個(gè)詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評(píng)，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評(píng)：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說。（因?yàn)榘牙夏棠碳业牟ＡТ蛩榱�。�?/p>
�、谧杂勺x第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
�、壑该x，找出寫小男孩打碎玻璃的動(dòng)作的詞，用△標(biāo)出。板書：（拾、扔、砸）
�、茏プ�(dòng)詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會(huì)想些什么（會(huì)有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
�、莩鍪荆何覀兟牭讲Ａ扑榈穆曇�，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃�。浚ú惶�，幾沒有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評(píng)，你讀出了他們的害怕。評(píng)，呀，逃跑得真快呀�。�
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯(cuò)了事，真是連睡覺也睡不好��！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會(huì)發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）我們一起來讀讀這個(gè)句子。
2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報(bào)紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個(gè)近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩心里會(huì)怎么想？
是的，真是因?yàn)樗蠡诹�，知錯(cuò)了，所以，他會(huì)面對(duì)老奶奶的微笑，會(huì)覺得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因?yàn)樯謱殞毧傻炔患袄�，等著和你們交朋友呢，還有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)我的小朋友先把它請(qǐng)到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
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