那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2．默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　3．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

　　4．比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2．默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1．上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

　　2．今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）

　　3．請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問？

　　4．“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　5．簡介作者。

　　史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、朗讀課文，解決字詞

　　1．自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。

　　2．檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：（景物）鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時(shí)間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

　　急遽：急速。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　三、再次感知，理清思路

　　1．默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）

　　2．那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

　　時(shí)間順序，從早到晚。

　　3．教師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

　　“我”的心情。

　　4．是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？

　　對比句子：

　　（1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。

　�。�2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

　�。�2）句通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

　　四、重點(diǎn)研讀，體會心情

　　1．自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。

　　2．學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4．預(yù)設(shè)：

　�。�1）“……這不會錯(cuò)；……都不會錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來了�！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

　�。�2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

　　（3）“這段時(shí)光不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

　　等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

　�。�4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

　�。�5）“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

　　5．總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1．總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2．布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫詞語。

　�。�2）熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

　　2．比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

　　1．回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。

　　2．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

　　二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

　　1．默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2．小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3．小組匯報(bào)。

　　（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

　�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。

　�。�3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。

　�。�4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭�？粗�盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

　　學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

　�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。

　　（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。

　�。ò鍟�：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

　　三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

　　1．本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

　　（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實(shí)。

　　2．小練筆：請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

　　四、比較閱讀，方法提煉。

　　1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進(jìn)行討論。

　　3．全班交流。

　�。�1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

　�。�2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。

　　4．總結(jié)。

　　“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

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