《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-19 17:02:38 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計模板（精選5篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計模板（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計模板（精選5篇）

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒂懈星榈睦首x課文。

　�。�、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。

　�。�、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。

　　【教學(xué)重難點】領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　【教具準(zhǔn)備】 幻燈。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題并復(fù)習(xí)

　�。�、齊讀課題。

　　２、提問：

　�、� 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？

　�、� 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？

　　⑶ 借箭時，船怎樣受箭？

　�、� 課文中用了一個成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）

　　二、新授

　　1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？

　　2、提出要求：

　　同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時補充，發(fā)表自己個人見解。

　　3、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報：

　　4、學(xué)生匯報，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓(xùn)練：

　�、� 諸葛亮和魯肅笑著說的話。

　�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。

　　5、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？

　　6、小結(jié)：

　　諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

　　【板書設(shè)計】

　　草船借箭

　　知天文

　　神機妙算曉地理能力＋自信＝成功

　　善之人

　　巧籌劃

　　【課后作業(yè)】

　�。�、必作：自述課文或編課本劇。

　�。病⑦x作：寫一寫《小議妒忌》。

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，學(xué)會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。

　　2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　4，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

　　教學(xué)重點：

　　了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學(xué)安排：

　　2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一部分：課前預(yù)習(xí)

　　在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1、自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號。

　　2、思考課后作業(yè)。

　　3、提出自己的疑問。

　　教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題，學(xué)生不明白的詞句。

　　第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時）

　　一、解讀課文。

　　1、指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

　　為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

　　為什么曹操不用火箭

　　為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

　　對于學(xué)生回答不出來的問題，教師相機進行解答。

　　二、深讀課文（25`）

　　1、分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。

　　通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。

　　從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

　　2、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。

　　教師參與討論，點拔引導(dǎo)�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。

　　安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。

　　熟悉氣象。對天氣早有預(yù)測，熟悉氣象。

　　了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

　　極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人（神機妙算）

　　三、鞏固印象：

　　1、抄寫新詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、揣摩人物的性格特點。

　　第三部分：遷移延伸（第二課時）

　　一、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

　　指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述，再讓同桌進行相互復(fù)述。

　　二、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。

　　三、延伸作業(yè)：

　　1、了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。

　　2、了解諸葛亮的其他故事。

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒂懻�、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

　　２、體會諸葛亮的智慧和才干。

　�。�、進一步理解事情的前因后果。

　　【教學(xué)重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才干。

　　【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

　　【教學(xué)時間】１課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　【教學(xué)過程】

　�。薄⑼ㄟ^上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）

　�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

　�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

　�。场⒅荑げ恢乐T葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

　�、� 用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　４、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

　�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。

　�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　�、� 擂。

　　⑵ 船。

　　７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？

　　造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

　�。浮槭裁聪冉写^朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

　�、� 已驚動曹軍，冒著危險。

　�、� 使曹軍誤以為是真的進攻。

　�、� 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

　�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。

　�。保病⒉懿偈窃趺粗郎袭�(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？

　�、� 嘲諷、動搖軍心。

　　⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

　�、� 有利于突出其才干。

　�。保�、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　三天借箭十多萬。（結(jié)果）

　　小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

　　１４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

　�。保怠ⅰ吧駲C妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

　　１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　⑴ 三天有大霧。

　�、� 魯肅會幫忙。

　�、� 二十只船夠。

　　⑷ 船頭東西擺。

　�、� 士兵擂鼓喊。

　　⑹ 只管飲酒樂。

　�、� 出發(fā)、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　�、� 還擊。

　�、� 還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

　�。保�、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　�。保�、回顧板書（連線）：

　　蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

　　2抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

　　3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點：弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

　　指導(dǎo)方法：抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心

　　課時安排：第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

　　二、弄清前因后果，讀懂故事

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

　　指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？

　　板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭

　　2、運用抓前因后果法讀懂故事

　　摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）

　　理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕

　　預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的'起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

　　小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？

　　三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象

　�。�1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了�！�

　　（2）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。

　�。�3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？

　　導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

　　a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。

　　小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了�！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？

　�。�4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?

　　預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么？

　�。�5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。

　　四、總結(jié)拓展

　　周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？

　　讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”

　　總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

　　拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸神機妙算料事如神）

　　五、閱讀作業(yè)

　　《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑�！�

　　板書設(shè)計

　　草船借箭

　　曹操

　　孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——劉備

　　周瑜 ——————— 諸葛亮

　�。ǘ始桑� （神機妙算）

　　前因后果

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：體會諸葛亮的神機妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識（人物）

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

　　文章的教學(xué)重點是體會在整個事件中諸葛亮的神機妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

　　這篇文章不同于一般的講讀課文，因為它有很深厚的歷史背景，所含概的知識面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在主動探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達到獲知、探索問題之目的。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　　運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——動畫演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計：

　　整個這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運用它�！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時，提供參考網(wǎng)址時使用。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)

　　同學(xué)們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。

　　（二）進行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

　　1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報

　　教師補充說明，幫助學(xué)生拓展知識的深度及廣度。

　　匯報內(nèi)容：

　　A、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？

　　(1)上知天文下曉地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關(guān))

　　(4)有預(yù)見性。

　　3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

　　4、師生總結(jié)

　　（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)

　　1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

　　這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？

　　2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？

　�。ㄋ模┱n堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）

　　利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、練習(xí)設(shè)計

　　閱讀分析：

　　死諸葛嚇走活仲達

　　諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進行。

　　楊儀、姜維和費一按照諸葛亮的囑托，暫時扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。

　　諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個龕里，由三百多精心挑選的將士護送，要運回成都。

　　司馬懿催動大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會不會又中了諸葛亮的詭計！這時夏侯霸帶著探子來報，五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。

　　后來司馬懿得知，諸葛亮確實死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死�。　�

　　由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達”。

　　司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實是一代奇才。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊伍回營了。

　　此時，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

　　回答問題：

　　在這個故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？

　　八、教學(xué)過程流程圖

　　輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

　　動畫演示，突破難關(guān)

　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強化

　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野