拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-09 19:35:26 藹媚教學(xué)設(shè)計我要投稿

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拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《拋硬幣》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會到實踐的確定性與不確定性。

　　2.經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神與合作意識。

　　3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——動手實踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)

　　教學(xué)重、難點：

　　1.體會事件發(fā)生的可能性。

　　2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。

　　教學(xué)媒體：

　　硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、拋硬幣

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個拋硬幣的游戲。

　　（教師出示硬幣）

　　師：一枚硬幣有兩個面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？

　　生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。

　　意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）

　　師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有時正面朝上，有時反面朝上。

　　師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）

　　師：你覺得什么是可能呢？

　　教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）

　　師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。

　　二、摸球游戲

　�。ㄒ唬w會有些事情可能發(fā)生

　　下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。（板書：大小）

　　師：每組一個布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　生：學(xué)生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。

　　意圖：進(jìn)一步積累活動經(jīng)驗，豐富體驗，深化知識。

　　師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！

　　師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：每個袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？

　　師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負(fù)責(zé)拿布袋的同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個黃球、幾個白球？

　　師：請大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對不對？

　　師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？

　　教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

　　也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。

　　如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？

　　師：為什么？

　　師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？

　　課件出示：

　　1.里面有6個黃球，3個白球的'盒子。

　　2.里面有10個黃球，9個白球的盒子。

　　課件出示：

　　里面有3個黃球，3個白球的盒子。

　　師：從這個盒子里任意摸出一個球，你覺得摸球結(jié)果會怎么樣？

　�。▽W(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）

　　師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？

　　師：為什么呢？

　�。ǘw會有些事情不可能發(fā)生

　　師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？

　�。ò鍟翰豢赡埽�

　　師：你們確定嗎？

　�。ò鍟捍_定）

　　師：為什么？

　　課件出示：

　　里面有6個黃球的盒子。

　　師：從這個盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？

　�。ò鍟阂欢ǎ�

　　（三）體會有些事一定發(fā)生

　　師：確定嗎？

　　師：為什么？

　　師：如果給你一個空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？

　　教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。

　　意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識和體驗。

　　三、涂色游戲

　　師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉(zhuǎn)盤見過嗎？

　　課件出示：抽獎轉(zhuǎn)盤。

　　師：在商場、超市抽獎時都見過。

　　中幾等獎的可能性大？為什么？

　　中幾等獎的可能性�。繛槭裁�？

　　他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設(shè)計？

　　在這里可能性大小和什么有關(guān)？

　　生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。

　　師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，可真棒！

　　那你們想不想試著來設(shè)計一個這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？

　　轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計一個指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請你們設(shè)計一個指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。

　　從左邊3組中選�。�5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。

　　提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？

　　從右邊3組中選�。�1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。

　　提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？

　　師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設(shè)計轉(zhuǎn)盤研究了可能性的問題，我這有三個現(xiàn)象，你能用今天學(xué)的知識來描述它們嗎？

　　出示：

　　太陽（）從東邊升起。

　　天冷了（）會患感冒。

　　春節(jié)（）在夏天過。

　　師：其實咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！

　　四：小結(jié)

　　師：通過今天的活動，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　可能性

　　天冷了（）會患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽（）從東邊升起。

　　大

　　可能不可能一定

　　小

　　（不確定）（確定）

　　阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思

　　在“可能性”這課中，我設(shè)計了猜想―實踐―驗證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測，有了一個初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、CAI課件。

　　2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個組長，一個助手。

　　3、每兩人準(zhǔn)備一個硬幣。

　　4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球)，每組兩張統(tǒng)計表(表1、表2)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?

　　有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎?

　　你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!

　　二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

　　游戲一：拋硬幣

　　1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)

　　2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

　　每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

　　3、指名匯報情況。(請多幾位學(xué)生匯報)

　　游戲二：石頭、剪子、布

　　1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)

　　2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。

　　(引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)

　　游戲三：摸球游戲

　　師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。

　　1、請同學(xué)們聽好比賽要求：

　　(1)小組長做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。

　　(2)助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個同學(xué)才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。

　　(3)摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

　　2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

　　3、匯報結(jié)果。

　　師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)(根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù))

　　4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么?

　　(二)學(xué)以致用。

　　1、回答教材第92頁的問題。

　　2、完成教材第93頁“連一連”

　　游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤

　　1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

　　2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

　　注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的'數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。

　　3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。

　　師：請同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a充)

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。

　　二、拋硬幣游戲

　　1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的.硬幣，請同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國國徽的一面叫反面�，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。

　　2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。

　　你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學(xué)拋，一個同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）

　　共拋（）次

　　正面（）次

　　反面（）次

　　哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。

　　3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

　　師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）

　　三、摸球游戲

　　師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲�！懊颉贝永镉�3個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。

　　“摸球”活動記錄單

　　黃球

　　白球

　　我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人

　　通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

　　師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧�。〞�93頁）

　　2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。

　　3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？

　　板書設(shè)計：拋硬幣

　　可能不可能一定

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過活動，初步感受有些事情一定會發(fā)生，有些事情不一定會發(fā)生，有些事情一定還會發(fā)生，初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。

　　2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生通過猜測，體會事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測中尋找獲勝的策略。

　　教學(xué)手段

　　硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。

　　教學(xué)方法

　　活動教學(xué)法。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片，以引起

　　學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。

　　2、承上啟下：以游戲引自對可能性的問題的學(xué)習(xí)。

　　二、拋硬幣。

　　1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。

　　2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要

　　求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。

　　3、展開手掌開出是下面朝上（下）。

　�。础⒄堃粋€學(xué)生上講臺來拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后

　　哪面朝上。開出結(jié)果。

　�。�、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。

　　６、總結(jié)：正面、反面都有可能。

　　三、猜一猜。

　　1、把盒子放在講臺上，放進(jìn)3個黃球和3個白球，把

　　手放進(jìn)盒子里摸，并問學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？

　　2、接著引導(dǎo)提問：有可能摸到黑球嗎？

　　3、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定

　　的'，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

　　４、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤，并問：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？

　�。�、要求學(xué)生在猜測中尋找獲勝的策略。

　�。�、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。

　　四、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實驗的基礎(chǔ)上體會到：有些事情一定會發(fā)生；有些事情不一定會發(fā)生；有些事情一定不會發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　板書設(shè)計：

　　拋硬幣

　　一、硬幣拋起落下后哪面朝上？

　　二、摸出的球是什么顏色？

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課內(nèi)容在教材第９2－９3頁。具體教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)事情的確定性和不確定性。

　　【教材分析】

　　《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學(xué)生引入可能性問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性及不確定性。

　　【設(shè)計理念】

　　對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的從事活動的空間，數(shù)學(xué)活動要建立在學(xué)生原有的認(rèn)識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上�；谝陨系恼J(rèn)識，本節(jié)課力圖通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、有趣的.活動情境，讓學(xué)生在猜測、實驗、驗證、交流等活動中親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索與體驗過程，積累活動經(jīng)驗，從而建立對不確定現(xiàn)象的初步認(rèn)識，并從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：

　　1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會到事件的確定性和不確定性。

　　2、初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”。

　　技能目標(biāo)：

　　1、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力。

　　2、經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程，加強學(xué)生對有在猜測的運用。

　　情感目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神、合作意識，初步形成統(tǒng)計意識。

　　2、多給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　【教學(xué)重點】

　　懂得有些事情一定會發(fā)生、有些事情不一定會發(fā)生、有些事情一定不會發(fā)生。

　　【教學(xué)難點】

　　體會事件發(fā)生的可能性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備硬幣、三個盒子、乒乓球數(shù)個。

　　2、制作轉(zhuǎn)盤。

　　3、課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)個硬幣

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　【教學(xué)突破點】

　　利用大量游戲，盡可能根據(jù)日常生活中的事例去猜測，充分地給學(xué)生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣揭題

　　1、借助課件，把學(xué)生帶入生活現(xiàn)場：

　�。�1）、六一兒童節(jié)，淘氣、笑笑兩個好朋友高興地參加學(xué)校組織的游藝活動。淘氣說：我們先玩小貓釣魚吧！。笑笑說：我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個好朋友的意見不一致，到底該聽誰的呢？這時淘氣說：“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓。”

　�。�2）、足球場上，甲乙兩個球隊即將比賽，雙方的場地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。

　　師：在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。

　　引發(fā)問題：為什么用拋硬幣的方法做決定呢？這樣公平嗎？

　　二、扶放結(jié)合，探究新知

　�。ㄒ唬佊矌艑嶒灮顒�，探討可能性問題

　　1、猜測：硬幣落下后哪一面會朝上？

　　生：正面朝上。

　　生：反面朝上。

　　生：可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　2、實驗探索：

　　小組活動：同學(xué)們以4人小組開展拋硬幣實驗活動，每人拋5次，（每組共拋20次）拋前可先進(jìn)行猜測，結(jié)果在實驗單上作好統(tǒng)計。

　　3、全班研討

　�。�1）交流實驗結(jié)果：

　　生：正面12次，反面8次。

　　生：正面 10次，反面10次。

　　生：正面 9次，反面11次。

　　……

　�。�2）討論：在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地，有時正面朝上，有時反面朝上。

　　生：我發(fā)現(xiàn)猜的時候，有的時候猜對，有的時候猜錯。

　　師：為什么？

　　生：因為硬幣正面、反面都有可能朝上，沒拋之前，是不知道的。

　�。�3）小結(jié)：

　　拋硬幣，硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）

　�。ǘ�、猜謎語活動：承上啟下

　　淘氣、笑笑拋硬幣，結(jié)果反面朝上，按約定兩人先去猜謎語，笑笑邀請同學(xué)們一起猜謎語。師出示幾個簡單的的謎語讓學(xué)生猜。

　�。ㄈ�、摸球抽獎活動：進(jìn)一步體驗不確定與確定現(xiàn)象

　　師：同學(xué)們謎語猜對了，獲得一次抽獎機會。

　　獎品：白球（幸運星）黃球（智慧星）紅球（勇敢星）

　　1、幸運抽獎，感受不確定現(xiàn)象

　　愿望：你最想得到哪種獎品？

　　觀察：放到抽獎箱中的球。

　�。ɡ蠋煯�(dāng)著學(xué)生將3個白球、3個黃球放入抽獎箱）

　　預(yù)測：你能得到你最喜歡的獎品嗎？

　　生：我想得到幸運星，我覺得我有可能得到，也可能得不到。

　　生：我想得到智慧星，我覺得我有可能得到。

　　生：我想得到勇敢星，我覺得我不可能得到。

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　　驗證：同學(xué)們在小組進(jìn)行摸球抽獎游戲進(jìn)行驗證。

　　統(tǒng)計：師生共同統(tǒng)計摸球情況

　　討論：

　�。�1）、為什么有的同學(xué)摸中黃球，有的同學(xué)卻摸中白球呢？

　　生：因為箱子里有白球，也有黃球。所以可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　�。�2）、為什么沒有一個同學(xué)摸到紅球呢？

　　生：箱子里沒有紅球，不可能摸到紅球。（板書：不可能）

　　2、開心抽獎，感受事件的確定性

　　老師想得到智慧星，你們猜老師可以得到嗎？（生猜可能得到，也可能得不到。）老師在另一個抽獎箱里摸球，結(jié)果真的摸到一個黃球。學(xué)生在下面叫起來：“老師運氣真好”。這時老師請剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學(xué)到講臺上一一摸球，結(jié)果全都摸到黃球，同學(xué)們露出不解的神情。

　　師：請同學(xué)們想一想為什么在這個箱子里每次都能摸到黃球？猜一猜盒子里裝著什么顏色的球？

　　生：都是黃球。

　　老師當(dāng)著同學(xué)們的面把盒子里的球到出來，果真全是黃球。

　　師：盒子里全是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能摸到其他的球。

　　（板書：一定）

　　3、智慧抽獎：綜合運用

　　淘氣最喜歡智慧星，笑笑最喜歡幸運星，你有辦法使淘氣、笑笑一定

　　能得到他們最喜歡的獎品嗎？

　　生：笑笑在3號箱里抽，一定可以抽到幸運星。

　　師：為什么？

　　生：3號箱子里全部都是白球，抽出來的一定是白球。

　　生：淘氣在1號箱子里抽，一定抽出黃球，就可以得到他喜歡的智慧星。