比多少教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的比多少教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
比多少教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念:
1、努力創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)課堂教學(xué)活動化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,以生活中實際問題解決來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度,同時讓學(xué)生體會與他人合作的必要與快樂。
4、注重算法多樣化,教師鼓勵學(xué)生獨立思考,發(fā)表自己的想法,教師尊重學(xué)生的想法。
學(xué)習(xí)目標:
1、通過具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少,會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行正確估計,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點:會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)之間的關(guān)系,感受數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)準備:多媒體課件 實投
教學(xué)過程:
一、初步感知
師:小朋友你知道我們學(xué)校有多少個老師?多少個學(xué)生嗎?你能用多或少描述教師與學(xué)生人數(shù)之間的多少關(guān)系嗎?
師:仔細觀察周圍還有哪些數(shù)量可以用多或少來描述?
學(xué)生自由發(fā)言
二、探究新知
。ㄒ唬┯^察金魚圖(第一缸是48條紅金魚,第二缸15條花金魚,第三缸10條黑金魚)
。、估一估
a估計第一缸中有幾條紅金魚
b教給估測的方法
即:先數(shù)出10條金魚,再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
c正確數(shù)出魚缸中的金魚條數(shù)
2、選擇任意兩缸金魚作比較,讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
生:黑金魚比紅金魚少。
生:紅金魚比花金魚多
、、、、、、
。、教學(xué)多得多、多一些
a在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上教師提問:紅金魚比黑金魚多,花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎?誰能說得再清楚些?
學(xué)生自由發(fā)言
b教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行歸納:同樣是多,但我們還可以把兩者區(qū)分開來:可以說:紅金魚比黑金魚多得多,花金魚比黑金魚多一些。
c同桌互說
。、教學(xué)少得多、少一些
a師:紅金魚比黑金魚多得多,花金魚比黑金魚多一些,反過來該怎么說呢?
引導(dǎo)說出:黑金魚比紅金魚少得多,黑金魚比花金魚少一些。
b同桌互說
。怠⑿〗Y(jié):上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的,即10<48,10<15,48>10,15>10,今天,我們用語言多得多多一些少得多少一些來描述,同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
。ǘ﹨⒂^水族館
出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖(烏賊圖16只、蝦76只、螃蟹圖60只)
師:你能用我們剛學(xué)過的多得多多一些少得多少一些來說一說他們之間的關(guān)系嗎?
生:蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。
。ㄈ┫胍幌,在我們周圍哪一物體和物體數(shù)量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來說一說。
三、應(yīng)用、拓展
。、猜一猜
(1)有兩個小朋友做口算題,一個小朋友說:我已經(jīng)做了35題。另一個小朋友說:我做的比你少一些,你們猜第二個小朋友做了幾題?
a 40題 b30題 c5題
。ǎ玻┬∶鹘衲辏笟q,爺爺今年65歲,爺爺?shù)哪挲g比小明的年齡
a小得多 b大一些 c大得多
2、做一做
。袝械冢矗绊摰淖鲆蛔
。常倍浼t玫瑰 25朵黃玫瑰 78朵白玫瑰 15朵紫玫瑰
(1)根據(jù)玫瑰的枝數(shù),用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。
。ǎ玻┲(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶?多于30枝的有幾瓶?
。ǎ常 <
3、游戲
師:剛才大家都學(xué)得非常棒!老師獎勵大家來做個游戲。
。ǎ保⿴煥D―生互動
游戲的規(guī)則:師先想好一個數(shù)寫在白紙上,讓學(xué)生猜,根據(jù)學(xué)生猜的情況,教師提示:這個數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
。ǎ玻┥D―生互動
游戲的規(guī)則:讓一個學(xué)生自己想好一個數(shù),然后寫在白紙上,請其他學(xué)生猜,根據(jù)猜的情況,作恰當?shù)奶崾荆哼@個數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
四、小結(jié)
師:今天你又有了什么收獲?你還能提出哪些問題?
比多少教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)內(nèi)容]
義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數(shù)相差多少的實際問題。
[教材分析]
求兩數(shù)相差多少的實際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分,求還剩多少的實際問題的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。加深了對減法的理解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實際問題打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計說明]
這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題,解決問題,為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動,通過生生合作、互動、交流讓每一個學(xué)生都在進行個性的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育,充滿人文關(guān)懷。
[教學(xué)目標]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。
2.使學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學(xué)生口答
2. 打開禮物出現(xiàn)水果。(課件出示)讓學(xué)生對兩種水果進行比較導(dǎo)入新課。
[創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較,自然導(dǎo)入新課,符合學(xué)生認知規(guī)律,為下面解決問題作鋪墊。]
二、引導(dǎo)探索 解決問題
1.數(shù)圓片
師:數(shù)數(shù)信封里的圓片,知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:紅圓片13個
生:藍圓片8個
師:根據(jù)這些信息,我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題?
生:紅圓片比藍圓片多多少個?
生:藍圓片比紅圓片少多少個?
生:圓片和紅圓片一共多少個?
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維意識。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?
學(xué)生擺,教師巡視
展示學(xué)生擺的情況,說出擺的方法(一個一個對齊)
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應(yīng),直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]
3.領(lǐng)悟算法
。1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數(shù)量和藍圓片同樣多。
。2)討論:老師:什么要這樣分?學(xué)生:發(fā)表意見。
。3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學(xué)生列式
(4)提問:13-8=5可以表示什么?
教師適當?shù)囊龑?dǎo)如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學(xué)生表述,教師評價。
小結(jié):求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象,幫助學(xué)生理解問題,從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么!卑褦(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,給孩子營造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。]
三、開展游戲 設(shè)問解答
1. 分6組
2. 交代游戲規(guī)則:
(1)每組選三人抓棋。
。2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數(shù)一數(shù)抓棋的個數(shù),寫在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據(jù)自己組里填表情況提一個“比多少”的數(shù)學(xué)問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
紙條:
表格:
3. 學(xué)生抓棋提問,師巡視。
4. 展示學(xué)生填表情況,檢查是否有誤?
5. 評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳合作小組。
[此次游戲面向全班,讓每一個個人都動手動腦,學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)法解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,發(fā)展學(xué)生的思維,加深對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。]
四、聯(lián)系生活 鞏固拓展
1. 獻愛心
師:小朋友們,老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學(xué)習(xí),心理真高興,但是你們知道嗎?在一個偏遠的小學(xué)里有23個小朋友家里很窮,沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋,還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿?
。ㄕn件再現(xiàn)孩子沒有鞋穿的情景)
學(xué)生列式、作答
師:小朋友們,看到他們還少6雙鞋,你們會怎么做?
學(xué)生發(fā)表自己的意見
。ㄕn中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......)
教師表揚熱心腸的孩子,同時也教育他們要努力學(xué)習(xí),從根本上讓孩子過的幸福。
2. 小小裁判員
教師假裝與大象伯伯打電話,邀請同學(xué)們到動物樂園給小動物當裁判。
。ㄕn件:動物們采摘的東西情景。)
讓學(xué)生給自己喜歡的動物當裁判,說說誰贏了,多采多少?誰輸了,少采多少?
3. 腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
小明今年11歲,爸爸今年39歲,十年后,爸爸比小明大( )歲?二十年后呢?三十年后呢?
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了比多少,也就是兩數(shù)相差多少的實際問題。在我們生活中,有許多比多少現(xiàn)象,希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。
[童心是純真的,在數(shù)學(xué)中滲透德育教育,讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當裁判員,充分調(diào)動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學(xué)。設(shè)計這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題,讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法解決生活中的問題,使之感受到知識在生活中的重要作用。]
比多少教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版一年級下冊p40例9及“做一做”
教學(xué)目標:
1、通過整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用“多一些,少一些,多得多,少得多”準確描述數(shù)之間的大小,提高學(xué)生的語言表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測,滲透區(qū)間套的思想,在觀察中比較,學(xué)會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點:
感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點:理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相對性,并能用準確的語言敘述。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,互動探究。
1、(出示XX年北京奧運會中國,韓國,日本得金牌記錄統(tǒng)計圖)
。1)中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?
韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?
。2)中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎?
揭示多得多,多一些
。3)日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣?
揭示少得多,少一些
。4)談話揭示課題。
。5)選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關(guān)系。
二、合作學(xué)習(xí),升華提高。
1、出示課本第40面的金魚圖。
從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學(xué)得詞,說一說。
2、完成第40面的做一做。第43面的第4題。
三、游戲鞏固新知。(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)
四、舉例拓展延伸。
五、總結(jié)收獲。
《比多少》教學(xué)反思
1、遵循“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣,符合一年級特點的教學(xué)活動,由淺入深,循序漸進,由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務(wù)。
2、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有“多得多”就有“少得多!
3、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極。從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。
4、在課堂教學(xué)中,由于學(xué)生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實。在平時的教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)生課堂紀律的教育。
比多少教學(xué)設(shè)計4
1、遵循數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣,符合一年級特點的教學(xué)活動,由淺入深,循序漸進,由中國與日本,韓國與日本比金牌中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務(wù)。
2、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有多得多就有少得多。
3.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學(xué)中,由于學(xué)生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實.在平時的教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)生課堂紀律的教育.
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