《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-28 10:14:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⑸肿⒁�。

　�。�、解釋詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

　　２、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。

　　四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）

　�。薄⒄�(qǐng)你概述一下那棵樹(shù)的故事。

　�。�、請(qǐng)你以那是一棵的樹(shù)為開(kāi)頭說(shuō)一段話，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。

　　五、討論

　　明確：無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無(wú)聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非�？蓱z，為什么？

　　師：剛才，談到大樹(shù)的品質(zhì)，樹(shù)是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹(shù)成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。

　　六、品味欣賞（討論）

　�。�、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好？

　　明確：哪些事物代表人類文明：柏油路

　　哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。

　　為什么好？

　　疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）

　　朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習(xí)。

　　文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面看一看那樹(shù)的命運(yùn)。

　�。�、請(qǐng)用波浪線劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　明確：三處。

　　表達(dá)作者的思想感情？（對(duì)樹(shù)的同情、對(duì)人的做法憎惡）

　　你是怎樣體會(huì)到的？

　　在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對(duì)人類惡狠狠的描寫(xiě)之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對(duì)樹(shù)充滿無(wú)限同情，你怎樣體會(huì)到的？作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，只把它當(dāng)做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎？讀出相關(guān)語(yǔ)句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。

　　學(xué)生練習(xí)讀──評(píng)價(jià)。

　　讀的很有感情，作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。

　�。场⑾胂笠幌挛浵伜湍菢�(shù)告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么？

　　交流學(xué)生表達(dá)。

　�。础⑦@么一棵有靈性的大樹(shù)，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻幔克劳�、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請(qǐng)大家思考。

　　你是交通專家你將如何處置那棵樹(shù)？

　　改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤(pán)、建設(shè)旅游景區(qū)。

　　小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙?lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃劍，它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

　　七、練習(xí)

　　請(qǐng)以人類文明與自然環(huán)境的沖突為話題，寫(xiě)一篇練筆，題材不限。

　　八、結(jié)語(yǔ)

　　我們可以把這節(jié)課對(duì)文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬(wàn)全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開(kāi)放。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程，講過(guò)課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足，有些是我從來(lái)都沒(méi)有考慮到的。

　　有的同事說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)有些短，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不能吸引學(xué)生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的注意力松弛；學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生不能認(rèn)真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個(gè)目標(biāo)，在本次教學(xué)中并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)，課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來(lái)完成，使這節(jié)課不完整。

　　有的同事說(shuō)學(xué)生找錯(cuò)字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生回答的答案我沒(méi)有給予明確的肯定或否定，例如倒霉的一棵樹(shù)這不符合答題的要求，這只是提到樹(shù)的命運(yùn)而非品質(zhì)，我應(yīng)該給出明確的回答；螞蟻和樹(shù)告別時(shí)的對(duì)話，作為螞蟻一方的同學(xué)根本沒(méi)有同情的感覺(jué)，而是定格在表演，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有做到人文對(duì)話，本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界的效果。

　　又有的同事指出你是交通專家你會(huì)如何做呢？對(duì)于這一問(wèn)題的回答，學(xué)生只是流于形式，沒(méi)有一個(gè)深入的探討；課堂氣氛不活躍。

　　根據(jù)同事們提出的意見(jiàn)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了第二次試講。我做的修改有：

　　１、學(xué)生朗讀時(shí)，我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。（緩慢、沉重的語(yǔ)氣及重音）

　�。�、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

　�。场颜Z(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行延伸，課后作業(yè)改在課上來(lái)完成，并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來(lái)寫(xiě)。

　�。�、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

　　通過(guò)改進(jìn)，第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永遠(yuǎn)也不會(huì)十全十美，通過(guò)評(píng)課討論，再一次指出了這節(jié)課的進(jìn)步和不足：注重學(xué)生的朗讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟；學(xué)生想像力的培養(yǎng)落實(shí)到位；能聯(lián)系周邊環(huán)境來(lái)談本文主題，加深了學(xué)生的理解；語(yǔ)言上的銜接比上次有了進(jìn)步。但其中還有許多不足要改進(jìn)：

　　例如教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行細(xì)化點(diǎn)明；學(xué)生對(duì)作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位，牽著學(xué)生走，學(xué)生缺少探究精神，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；缺少板書(shū)設(shè)計(jì)，多媒體只是輔助教學(xué)，不能完全摒棄原來(lái)的教學(xué)手段，而板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，所以板書(shū)必不可少；音樂(lè)的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時(shí)如果配上《好大一棵樹(shù)》，相信會(huì)使學(xué)生在音樂(lè)聲中引起共鳴。

　　我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進(jìn)行第三次講課，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)那棵樹(shù)，走進(jìn)大自然。

　　這次講課，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛(ài)做的，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，接下來(lái)我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示：

　　自從參加工作以來(lái)，五年的教學(xué)生活并沒(méi)有使我從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學(xué)習(xí)的方法，并且牢牢記在心中，應(yīng)用于教學(xué)。盡管參加了教改培訓(xùn)，但我基本上是換湯不換藥，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，總是我站在講臺(tái)上來(lái)講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，延續(xù)那種一問(wèn)一答的教學(xué)模式，由我?guī)е贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我就是認(rèn)為學(xué)生把老師說(shuō)的重點(diǎn)都會(huì)背了，考試時(shí)就沒(méi)問(wèn)題了，而且僅僅就是為了應(yīng)付考試。這樣學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)，一部分優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)習(xí)疲勞，毫無(wú)興趣而言，在這種情況下我就更加嚴(yán)厲，那么惡性循環(huán)就開(kāi)始形成了。

　　通過(guò)這次講課使我認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生把這一科學(xué)好，首先要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)這一科。能讓學(xué)生主動(dòng)的努力的學(xué)，我們?yōu)槭裁捶且约荷鷼獍だ郾浦鴮W(xué)生學(xué)呢？看來(lái)教學(xué)方法非變不可。記得以前上課，我問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生也不回答，提示了還是不說(shuō)，最后只能是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，現(xiàn)在想起來(lái)，我講的都不是學(xué)生想學(xué)的，他們?cè)跄軔?ài)聽(tīng)呢？而本次講課盡管還不成熟，但學(xué)生卻明顯的有了興趣，從學(xué)生的目光中，從參與活動(dòng)的積極性上看，這是以前從未見(jiàn)過(guò)的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會(huì)被趕下這個(gè)講臺(tái)。所以我打算先從學(xué)習(xí)的主體性上轉(zhuǎn)變，我要了解學(xué)生想學(xué)什么，對(duì)什么有興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上也嘗試自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是老師全權(quán)代勞。而關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以前我的認(rèn)識(shí)也不太完整，經(jīng)常忽視情感教育，認(rèn)為那與考試無(wú)關(guān)，而通過(guò)這次講《那樹(shù)》，我看到了學(xué)生內(nèi)心撣去灰塵后的純真，我想這顆無(wú)邪的童心如果不經(jīng)常吹到春風(fēng)，也終會(huì)籠上厚厚的灰塵。

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。

　　2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　2、教師：

　　做好有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

　　(利用多媒體展示畫(huà)面：一棵雄偉的大樹(shù)及標(biāo)題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　展示生字生詞：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )樣虬( )須引頸( )受戮( )

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　倒坍虬須周道如砥

　　三、教授新課

　　朗讀練習(xí)(請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書(shū)，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià))。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

　　四、探究分析

　　通過(guò)朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。)

　　分組思考討論：

　　1、作者圍繞“那樹(shù)”，大體寫(xiě)了樹(shù)的幾個(gè)生命歷程?

　　2、課文可以分成幾部分?

　　3、試概括各部分的主要內(nèi)容。

　　(請(qǐng)各組代表說(shuō)一說(shuō)各組的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹(shù);近期的大樹(shù);被伐倒的樹(shù)。)

　　下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹(shù)”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　分組看書(shū)討論：

　　1、大樹(shù)有怎樣的外形特點(diǎn)?

　　2、它所生活的環(huán)境怎樣?

　　3、大樹(shù)對(duì)人類有什么功德?

　　(請(qǐng)各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。)

　　教師展示課件：

　　外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng);

　　霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

　　環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;

　　破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。

　　功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;

　　燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

　　給鳥(niǎo)兒棲身之所;

　　夜晚為情侶提供場(chǎng)所;

　　根部滋潤(rùn)土地。

　　五、教師小結(jié)

　　作者描寫(xiě)了早期的大樹(shù)，著重寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)

　　1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬(wàn)戶周道如砥

　　2、集體朗讀文章的第二、三部分。

　　二、講授新課

　　1、教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫(xiě)了近期的大樹(shù)，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹(shù)生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

　　首先我們來(lái)討論一下：

　�、� 哪些語(yǔ)句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹(shù)的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?

　　(學(xué)生分組討論，然后集體交流。)

　　教師展示課件：自然界生命的生長(zhǎng)極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。

　�、� 在這種情況下，大樹(shù)又是怎樣表現(xiàn)的呢?

　　學(xué)生個(gè)人看書(shū)解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。

　　教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤(rùn)土地。

　�、� 在樹(shù)與人的矛盾面前，大樹(shù)有些什么想法和做法呢?請(qǐng)大家看書(shū)，自己解決。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。

　　教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。

　　教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無(wú)情地?cái)[在人們面前。大樹(shù)是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。

　　2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫(xiě)了幾件事情?

　　學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事;大樹(shù)被伐的過(guò)程;螞蟻搬家;挖樹(shù)根平路面。

　　教師引導(dǎo)討論：

　�、� 醉漢駕車出事嫁禍與大樹(shù)，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?

　　(學(xué)生分組討論，然后交流明確。)

　　教師展示課件：咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。

　�、� 類似這樣表達(dá)憤恨之情的詞語(yǔ)在后文中還有哪些?

　　明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒(méi)有人知道……悶死

　�、� 對(duì)于人們伐樹(shù)的情景，請(qǐng)你模仿課文寫(xiě)一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語(yǔ)。

　　(同桌交流分析。)

　�、� 作者寫(xiě)螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?

　　明確：動(dòng)植物都充滿愛(ài)心，反襯出人類的無(wú)情，表達(dá)作者的'憤恨、悲哀之情�！�

　　⑸ 螞蟻在離開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么?作者為什么要寫(xiě)這種特異現(xiàn)象?

　　(同學(xué)們交流、明確。)

　　三、拓展訓(xùn)練

　　大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。

　　四、教師總結(jié)

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、作業(yè)

　　1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫(xiě)一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

　　2、發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

　　【教學(xué)反思】

　　這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認(rèn)真揣摩和品味。

　　本課的教學(xué)，一方面要把它當(dāng)作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品味其命運(yùn)，理解作者的情感。

　　2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、授課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹(shù)的形象，把握作者的思想感情；體會(huì)托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動(dòng)人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　2、課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法，延伸拓展法等教學(xué)方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹(shù)的生命歷程；感知樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導(dǎo)入本課。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、選一位朗讀水平高的同學(xué)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀，把讀不準(zhǔn)的字詞和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、學(xué)生提問(wèn)字音、詞義，師生共同解決。

　　3、學(xué)生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。

　　4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　三、梳理結(jié)構(gòu)

　　要求：自讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，理清思路。四人一組討論交流。

　　學(xué)生回答后指導(dǎo)：

　　本文按大樹(shù)生命歷程的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述就得越簡(jiǎn)略，相反，越是近期的敘述就得越詳細(xì)。

　　寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。如……

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、感知那樹(shù)的形象

　　提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)？它具有怎樣的價(jià)值、品格？最后遭遇怎樣的命運(yùn)？

　　學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹(shù)的特征。

　　要點(diǎn)：

　　第一部分概括寫(xiě)了三方面的內(nèi)容：大樹(shù)有奇特的容貌；大樹(shù)生長(zhǎng)的特殊環(huán)境；大樹(shù)對(duì)人類大有功勞�！�

　　第二部分大樹(shù)的生存受到威脅，但依然奉獻(xiàn)著綠色，……

　　第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無(wú)奈而又剛強(qiáng)……

　�。ㄒ陨弦c(diǎn)分析略）

　　2、體味作者的情感

　　提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”

　　“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露作者什么樣的感情？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。

　　五、課內(nèi)小結(jié)

　　在“大樹(shù)對(duì)人類奉獻(xiàn)卻反遭人類殺戮，是大樹(shù)的悲劇還是人類的悲劇”的疑問(wèn)中結(jié)束本課時(shí)的內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)那樹(shù)的品質(zhì)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　早期

　　庇護(hù)、造福人類

　　近期

　　那樹(shù)托物寓意

　　現(xiàn)時(shí)------------慘遭殺戮

　　（板書(shū)需結(jié)合第二課時(shí)內(nèi)容）

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué) 目標(biāo) （知識(shí) ，技能，情感態(tài) 度、價(jià) 值觀）

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

　　（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

　�。�3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

　�。�4）理解文章主旨。

　�。�5）理解文章的創(chuàng)作手法

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點(diǎn)片段。

　�。�2）小組探究，品味文章的語(yǔ)言特色。

　�。�3）合作探究，對(duì)文章的寫(xiě)作目的形成自己的看法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：20xx-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見(jiàn)。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

　　1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹(shù)？

　　2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹(shù)？你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎？

　　學(xué)生朗讀文章。

　　1、研讀文章前半部分，理解這棵樹(shù)帶來(lái)的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。

　　2、理解后半部分文字。說(shuō)說(shuō)自己的看法和依據(jù)。

　　對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。

　　3、對(duì)比探究

　　教師提出探究要求：

　　1、《三棵樹(shù)》《那樹(shù)》兩篇文章的主旨是否相同？

　　2、兩文語(yǔ)言有何不同？

　　（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語(yǔ)言富有詩(shī)意。）

　　學(xué)生回顧，比較，交流。

　　（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問(wèn)題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往，對(duì)童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）

　　對(duì)比探究，理解文章的不同特色。

　　4、分層提高

　　教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡(jiǎn)單的評(píng)析。

　　學(xué)生自讀尋找、評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。

　　5、歸納總結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)讀了這兩篇文章后自己的看法。

　　學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

　　6、拓展提高

　　1、資料見(jiàn)后。

　　讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

　　2、《寫(xiě)給市長(zhǎng)的一封信》談?wù)勛约簩?duì)城市綠化的建議。

　　學(xué)生交流、習(xí)作。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

　　三、板書(shū)

　　深沉穩(wěn)健生命力強(qiáng)

　　自然古樸無(wú)私奉獻(xiàn)

　　向往人與自然

　　抗臺(tái)風(fēng) 帶來(lái)陰涼清凈是鳥(niǎo)兒的棲身之所和諧相處的生活

　　那樹(shù) 為情侶帶來(lái)溫馨滋潤(rùn)泥土讓人們避雨尊重生命保護(hù)自然

　　醉酒出事-鋸倒樹(shù)身-螞蟻搬家-挖樹(shù)根、平路面

　　四、反思

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　德育目標(biāo)：

　　正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)方法：1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀法4、延伸拓展法

　　課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于作者

　　王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫(huà)面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；

　　佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹(shù)干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。

　　2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。

　　3、學(xué)生大聲讀課文，入境。4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

　　生2：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

　　生3：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

　　教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

　　教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。

　　寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感

　　1、提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹(shù)對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的福利�？偸�，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

　　第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

　　第三部分，那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

　　教師總結(jié)：那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。

　　2、體味作者的情感。

　　提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學(xué)生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情，樹(shù)的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

　　“綠著死”�！半婁弿臉�(shù)的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹(shù)遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運(yùn)。

　　2、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】

　　一課時(shí)；多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)語(yǔ)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)。

　　（二）賞析文章

　　1、每個(gè)都會(huì)有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。我們先來(lái)看看文中那樹(shù)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第1—3段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明）

　　堅(jiān)固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹(shù)）

　　2、那確是一棵老樹(shù)，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥(niǎo)棲身之所，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，又給情侶以溫馨的感覺(jué)。

　　用一個(gè)詞概括——蔭庇。

　　3、而就是那株世世代代長(zhǎng)久地造福于人類的老樹(shù)又遭遇了什么樣的命運(yùn)，作者給予老樹(shù)和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對(duì)樹(shù)——同情、憐憫、敬重等。對(duì)人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　4、設(shè)想老樹(shù)不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘?shù)被伐的偶然因素）為什么？

　　提示學(xué)生自讀文章第5—8自然段。進(jìn)一步挖掘老樹(shù)慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語(yǔ)句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對(duì)老樹(shù)的漠視）；視主觀原因（樹(shù)沒(méi)有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）

　　學(xué)生自由朗讀第8段，體會(huì)老樹(shù)的情懷，引起學(xué)生對(duì)老樹(shù)命運(yùn)的共鳴。

　　5、教師小結(jié)

　　老樹(shù)面對(duì)人類的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類還會(huì)有朋友嗎？

　　（三）討論啟發(fā)

　　學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。

　　小結(jié)：善待生物、關(guān)愛(ài)自然、敬畏生命。

　　（四）課外作業(yè)

　　第8段，老樹(shù)在星空下仰望上帝，他想說(shuō)什么？

　　附1：多媒體板書(shū)演示：

　　特點(diǎn) 很久很久堅(jiān)固穩(wěn)定

　　功用蔭庇

　　被伐

　　命運(yùn) 怎樣被伐偶然因素（直接原因）

　　為什么被伐

　　必然因素（根本原因）

　　啟發(fā)

　　善待生物、關(guān)愛(ài)自然、敬畏生命

　　附2：有關(guān)資料

　　人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。

　　確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

　　“對(duì)生活在第三世界國(guó)家大城市里的兒童來(lái)說(shuō)，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。 ”

　　——流行病學(xué)家戴維斯

　　不論何時(shí)我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場(chǎng)割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因?yàn)槌两谙残那槔锒鴦澋袈放缘幕ǘ�，因�(yàn)檫@樣做是不必要的，是對(duì)生命犯下了罪行。

　　敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。

　　——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》

　　對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。

　　——米蘭·昆德拉

　　“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥(niǎo)聲閑，階前虎心善�！比嗽诖笞匀恢�，原來(lái)是可以那樣的物我相親，任運(yùn)自在，一幅人與自然萬(wàn)物泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧畫(huà)卷，盡收眼底，感人至深。

　　——王維