《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)說(shuō)明:
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們:做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ);正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入,引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文,簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文,再熟悉故事,并加深對(duì)生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣,并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞,并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到后進(jìn)生,因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的,認(rèn)真就不難,所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì);而簡(jiǎn)單講述故事,則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn),深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。 (畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。)
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話,自由提問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。
、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫?
②知道小徒弟是怎么畫的?
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題,自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫師的話。
三、結(jié)合生活,拓展延伸。
1.講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒(méi)想到的嗎?
2.師:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事,請(qǐng)學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)
板書設(shè)計(jì):
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多(妙)!
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。(必做)
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開(kāi)頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。(二選一)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目的:
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解畫師最后所說(shuō)的那段話。
教學(xué)難點(diǎn):理解畫師最后所說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導(dǎo)入:
1、有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一天,畫師出了一個(gè)題目,讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭嬹橊,看誰(shuí)畫得多?徒弟們想了一會(huì)兒,便畫了起來(lái)。到底誰(shuí)畫的多,請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
2、板書課題:想別人沒(méi)想到的
故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求:借助拼音注釋或字典,正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查:
。1)恰好 連綿起伏
(2)有一天,畫師把三個(gè)徒弟召集在一起,要考考他們。
原來(lái),小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求:正確流利的朗讀兩則寓言故事,比比誰(shuí)讀得最好。
檢查:每人讀一句,讀得最好,做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文,用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙,能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文,能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求:一邊默讀課文,一邊畫批。
教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文,進(jìn)行畫批。
。1)不懂的地方 畫橫線打?
。2)查字典,簡(jiǎn)單注明意思。
。3)根據(jù)書中的提示自學(xué)。
。4)讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充:
。1)在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
。2)三個(gè)徒弟是怎樣畫的?
(3)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
3、再讀課文,體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn),學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
(一)激發(fā)興趣,揭示課題。 (課件1)
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理,畫畫貴在創(chuàng)新,做事情也貴在創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能有意想不到的收獲。下面,我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上,畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題:12、想別人沒(méi)想到的,齊讀課題。)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),預(yù)習(xí)課文。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo),下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求,下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求,開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。(課件2.3)
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。(課件4)
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.初讀感知:下面我們開(kāi)火車讀課文,每個(gè)人讀一句話,要求邊讀變聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你想說(shuō)些什么?
課文里出現(xiàn)了哪些角色?他們是什么關(guān)系?(生答)課文講了一件什么事?把你的答案和同桌交流一下。(課件5)
2、細(xì)讀感悟:自己再讀一遍課文,用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后,和同桌交流以下問(wèn)題:畫師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫駱駝的?(課件6、板書)三個(gè)徒弟誰(shuí)畫的駱駝最多?畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?(課件8)
3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(課件9、板書)
(四)拓展延伸。
1.閱讀拓展材料,你還知道哪些這樣的小故事呢?說(shuō)一說(shuō)。(課件10)
2.平時(shí),你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結(jié)全文。(課件11)
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。(課件12)
(七)板書設(shè)計(jì):
12 想別人沒(méi)想到的
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣,導(dǎo)入課文
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文,它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同,那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒(méi)想到的》(板書課題,齊讀課題)這篇課文又會(huì)告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后,你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過(guò)渡語(yǔ):好一個(gè)想別人沒(méi)想到的,現(xiàn)在我們也來(lái)讀別人沒(méi)讀到的,說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)到的。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書要求:1注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文,思考:課文講了一件什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)歸納,老師板書:考畫得多)
三、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、同學(xué)們真棒,也能想別人沒(méi)想到的。那么畫師考的結(jié)果怎樣?課文哪一句是寫結(jié)果的?
2、出示句子:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊眲澇龃鸢浮?/p>
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文。師相機(jī)板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容
4、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
師:這三幅畫中,你認(rèn)為哪一幅圖畫得妙呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論(四人小組討論,后交流)
5、畫師是怎么評(píng)畫的呢?(出示畫師的話)
、抛x一讀畫師的話
、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
出示:“若”的意思、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 (yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的?
6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(板書:以少代多)
7、你能用一個(gè)字來(lái)夸夸小徒弟嗎?(預(yù)設(shè):好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。拓展思維:還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實(shí),在想別人沒(méi)想到的的故事還有很多,請(qǐng)閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想到了別人沒(méi)想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接:
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫,是一個(gè)善于畫花鳥(niǎo)的能手。他繪畫很注意意境,所以在朝廷考試畫家時(shí),常常以詩(shī)句為題,讓應(yīng)試的畫家按題作畫,擇優(yōu)錄取。
有一次,朝廷決定考試天下的畫家。考試那天,主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩(shī)作一幅畫,把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,畫家們個(gè)個(gè)面面相覷,不知怎么畫。過(guò)了一會(huì)兒,就先后動(dòng)起筆來(lái)?荚囃戤,主考官一幅一幅地審看,他看到的畫有:有的畫家在畫面上畫了許多花瓣,一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫,畫了一位揚(yáng)鞭少年,黃昏時(shí)疾速歸來(lái);有的畫家在“蹄”上做文章,畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個(gè)“香”字。他畫的是:在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,一個(gè)官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官,你會(huì)選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言,只有自己的想法都可以。)
2、師小結(jié):是呀,蝴蝶繞蹄翻飛,恰恰暗示踏花歸來(lái),馬蹄上花香猶存,引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧,含蓄而給人以想象的空間,十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,才會(huì)如此的別出心裁,受到主考官的表?yè)P(yáng)。
3、同學(xué)們,在同一件事情上,每個(gè)人的思考角度都會(huì)有所不同,也就會(huì)有不同的結(jié)果,這就得要看你有沒(méi)有別想沒(méi)想到的,有沒(méi)有自己獨(dú)特的思考,有沒(méi)有創(chuàng)新精神了。
5、說(shuō)話練習(xí):你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
6、小結(jié):對(duì)啊,在我們的生活中,哪怕是老師提出的.一個(gè)個(gè)問(wèn)題,如果你嘗試從不同的角度去思考,往往會(huì)有很精彩的回答。
7、總結(jié)道理:同學(xué)們,創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過(guò)渡語(yǔ):今天我們一起來(lái)說(shuō)了別人沒(méi)說(shuō)到的,想了別人沒(méi)想到的,也來(lái)做別人沒(méi)做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨(dú)特的思考,創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設(shè)計(jì): 12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.自學(xué)生字詞。
2.理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面,我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒(méi)想到的,齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
。3)課文講了一件什么事?
。4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
。2)生交流詞意,掌握字形。
。3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文,分組討論:
。1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
。2)你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中,你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文,討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫師的話,看誰(shuí)讀得最像,最有感情。
8.指名讀,師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結(jié)全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計(jì):
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
。▌(dòng)腦、創(chuàng)新)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)!断雱e人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文,為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題,自主探究。在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá);提供平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想,發(fā)揮聯(lián)想與想像,練習(xí)說(shuō)、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問(wèn)題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能:
。1)自學(xué)生字詞。
。2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過(guò)程與方法:
。1)直接導(dǎo)入課文;
。2)利用多媒體課件,通過(guò)自學(xué),掌握生字詞;通過(guò)誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;
。3)通過(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;
。4)通過(guò)拓展資料,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
。、難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話,提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、故事激趣,導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問(wèn)題、想問(wèn)題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們,同一個(gè)事物從不同角度看,會(huì)有所不同。那么《想別人沒(méi)想到的》又要告訴我們什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒(méi)想到的事)
。ǘ、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
2、 反饋交流
(三)、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
3、屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
。1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,畫師是怎么評(píng)畫的呢?
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)
、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
、切⊥降艿漠嬛,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
8、 聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪看出來(lái)的?
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)道理說(shuō)出來(lái)。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
(四)、拓展內(nèi)容
通過(guò)這個(gè)故事后,作為大徒弟和二徒弟非常不服氣,紛紛要求師傅再出一道題,于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng),看看誰(shuí)畫的風(fēng)大。
指名發(fā)表意見(jiàn),假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫?(學(xué)生畫畫、評(píng)畫)
。ㄎ澹、總結(jié)道理:
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)
。┩扑]作業(yè):
1、你也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事情嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,想一想,說(shuō)一說(shuō),做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過(guò)的課文,如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、充氣雨衣等故事,學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
五、板書設(shè)計(jì):
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 (妙)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白,做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果)
師:讀了課文后,有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?
4、拓展思維:還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示:學(xué)生讀課文,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流:與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
。1)小組交流。(2)全班交流。
2、教師小結(jié):
一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
4、課外拓展
。1)課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
。2)把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅()()()()
熟()()()()
肅()()()()
囑()()()()
審()()()()
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事?
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
。ǜ鶕(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)的課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1.教師講故事:宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī),讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”(課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”)這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?
我們做任何事,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3.板書課題《想別人沒(méi)想到的》,學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫師讓三個(gè)徒弟____________,看誰(shuí)____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文,感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問(wèn)題的,找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)
3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問(wèn)題在文中找一找,并用筆勾畫出來(lái)。
4.交流閱讀感受,對(duì)比探究,重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻 很小很。
。2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
。3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn):小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只 一只 另一只)
5、對(duì)比三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師:這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多,為什么畫師對(duì)他們不滿意,而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?
四人小組討論,全班交流。
如果你是畫師,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫,請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫。(課件出示:雖然……但是……
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6、理解畫師的話,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。
。2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
。3)小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
。4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪里看出來(lái)的?
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
。5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸,豐富認(rèn)識(shí)
引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1.繼續(xù)講故事:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫,一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句,讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫師,會(huì)怎樣畫呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想,再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。(關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì))
2.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫師們是怎樣畫的嗎?
課件出示:第一幅:一座深山前畫著一座寺廟。(深山有古寺)
第二幅:一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)
第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn),并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4.聯(lián)系實(shí)際:你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
5.總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿?(平時(shí)多觀察,多動(dòng)腦,多想別人沒(méi)想到的事)
板書設(shè)計(jì): 想別人沒(méi)想到的
大徒弟:密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟:許許多多 果然
三徒弟:兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限(妙)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。
學(xué)生分析:
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問(wèn)題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、明白在日常生活中,要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人想不到的,做到別人做不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)流程:
一、故事激趣,揭示課題
師:同學(xué)們,老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事,所以今天又帶來(lái)了一個(gè),想聽(tīng)嗎?
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候,他常常會(huì)讓前來(lái)考試的人根據(jù)他所出的一句詩(shī)畫一幅畫。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意,但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿意的。但是,當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,為什么皇帝剛開(kāi)始不滿意,當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢?
師:對(duì),因?yàn)樽詈笠环嫷淖髡呦氲搅藙e人沒(méi)想到的畫法,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。(板題)
二、自由讀文、整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀:(讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情)
大屏出示自學(xué)提示:
1、自由讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事?
3、不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。
師:老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ),你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?
大屏出示:召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊
師:誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)?
師:剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰(shuí)知道課文講了一件什么事?
師:看來(lái)同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。
三、默讀課文,分組討論
師:畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝,看誰(shuí)畫的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫的呢?倒底是誰(shuí)畫的多呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。
1、小組討論交流,完成表格。
2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊?
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢?
師:畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話:這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?變換句式)
師:誰(shuí)知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思?小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演畫師,用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好?
師:聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
師:大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話。
師:讓我們齊讀課文,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
師:如果你是大徒弟或二徒弟,你會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?
師:同學(xué)們,課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢嫵鲎疃嗟鸟橊,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,讓人迫不急待地往下讀,最后揭開(kāi)奧秘,說(shuō)明小徒弟畫的是最好的,這種寫法是:設(shè)置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)?把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎?
師:同學(xué)們,通過(guò)這個(gè)故事后,其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣,紛紛要求師傅再出一道題,于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫?可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫,分小組討論點(diǎn)評(píng),再指名點(diǎn)評(píng)。
大徒弟:一座茂密的森林里畫著一座寺廟.(深山有古寺)
二徒弟:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
小徒弟::一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
師:畫師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢?或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫想到別人沒(méi)想到的事?
師:其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多,課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事,和同學(xué)們交流好嗎?
五、全文總結(jié)
師:同學(xué)們,一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有限的,而小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
板書設(shè)計(jì): 12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿意
二徒弟 許多駱駝?lì)^ 不滿意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
。1)了解課文內(nèi)容。
。2)積累文中四字詞語(yǔ),理解體會(huì)畫師說(shuō)的那段話。
2.過(guò)程與方法
。1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,理解畫師最后說(shuō)的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(3)制作課件PPT
。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備
(1)按要求預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
七、【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、故事激趣,導(dǎo)入課文
。(tīng)) 1、 故事(心靈燭光)導(dǎo)入 (PPT)
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題,板書課題,齊讀課題,提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑(預(yù)設(shè):別人沒(méi)想到的是一件什么事?為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事?),相機(jī)板書在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文,整體感知
。ㄗx—思) 1、初步檢查預(yù)習(xí):召集;多音字:禁,曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,不理解的地方作記號(hào),與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點(diǎn)拔,學(xué)生齊讀)(PPT)
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué),練習(xí)默讀;引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意
三、細(xì)讀課文,直奔重點(diǎn)
。〒堋恚
順勢(shì)銜接:小徒弟為什么贏得了畫師稱贊?
A、找出三個(gè)徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。(根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié))
B、分組討論:畫師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫?自由說(shuō)原因
13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式;結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ);體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)
四、升華主題,突破難點(diǎn)
(理—悟) 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會(huì)。
2、 理解“連綿起伏,若隱若現(xiàn),恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎? 6分鐘 誦讀體會(huì),
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥),或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事,并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
。、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀(結(jié)合學(xué)!白x歷史故事,評(píng)書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事)
六、總結(jié)
只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
。1)《全程式學(xué)練考》第12課
(2)閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事,簡(jiǎn)寫讀后感(閱讀評(píng)價(jià)表)
。3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號(hào)本)
。4)按要求預(yù)習(xí)第10課
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思,能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。
2、過(guò)程與方法
①以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文內(nèi)容。
②利用多媒體課件,通過(guò)文本對(duì)話,感悟課文內(nèi)容。
、弁ㄟ^(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
④通過(guò)拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,并樹(shù)立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)真理解畫師最后說(shuō)的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面,我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒(méi)想到的,齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
(2)生交流詞意,掌握字形。
二、細(xì)讀全文 明了課文的主要內(nèi)容。
·出示課件一:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學(xué)生帶著問(wèn)題,自由讀文。
。ńo學(xué)生充分的讀書時(shí)間)。小組先討論,后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢?指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。
·屏顯課件二:三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。
·要在一張同樣大小的紙上,畫出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,也是常人一般的畫法,那就是把駱駝畫小。當(dāng)然,駱駝畫得越小,畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò),無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒(méi)脫出俗套。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。
·學(xué)生恍然大悟,原來(lái)小徒弟取日生就是因?yàn)樽龅搅讼雱e人沒(méi)想到的這一點(diǎn)。(板書:開(kāi)動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村)
·抓住契機(jī),師問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。
·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫師說(shuō)的話,理解畫師的慧眼獨(dú)具之處。
·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”:我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際事例暢所欲言。
· 屏顯課件三,整體認(rèn)識(shí),理解全文。
三、升華主題 充分理解課題
·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們應(yīng)該怎樣去想,去做。
四、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
·學(xué)生在發(fā)言、交流后,教師總結(jié)全文,布置課后作業(yè)。
·學(xué)了本文后,你有哪些大的收獲,寫一寫,把你的感受讀給家里人聽(tīng),與他們一起分享你的喜悅。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ);正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)師父(畫師)的話,來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
師:上課之前,老師想考考大家,同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),全世界通用的話是什么話?媽媽最討厭什么蛋?(電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 )
師:大家說(shuō)的都有道理,也都是自己的想法,老師引入這一問(wèn)題,是想告訴大家:有時(shí)候思考問(wèn)題,不妨換一個(gè)角度,想別人沒(méi)想到的。(板書課題,齊讀)
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,活躍了思維,更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題,讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文,整體感知
1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)課文錄音,概括文意:
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(自由答)
課文主要寫了一位畫師想考查(),看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出( )。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看,這個(gè)對(duì)他們并不難,只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知,其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,可以讓學(xué)生用自己的話,根據(jù)概括內(nèi)容的方法,自己來(lái)概括,或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。
概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力,從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書:密密麻麻 畫滿)
猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,合作中為學(xué)生提供了表格,讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,并能通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞,體悟情感,進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫,你覺(jué)得誰(shuí)畫的駱駝最多,那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,你從哪里知道的,請(qǐng)把它找出來(lái)。
4.為什么會(huì)這樣呢,這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎?師傅又是怎樣解釋的呢?
你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
5、引入師傅的話,你明白了,兩位徒弟明白了嗎?你從哪個(gè)詞看出,恍然大悟的意思是?
6.總結(jié):小徒弟的畫,用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能,給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟,他們畫駱駝受到了紙張的限制,數(shù)量有限。
板書:創(chuàng)新,奇特(以少代多)
7.假如你也是其中的一員,你能否比小徒弟畫得更妙?
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,從課堂反應(yīng)來(lái)看,還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的,但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸,發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文,有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。
2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫的故事:
宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香
4.總結(jié):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白了什么?(生自由答)
只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,從課堂走到課外,但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的,一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),二與孩子的課外閱讀少有關(guān),所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
、诶枚嗝襟w課件,通過(guò)文本對(duì)話,感悟課文內(nèi)容。
、矍稍O(shè)空白,通過(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
④通過(guò)拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)過(guò)程:
(一) 激發(fā)興趣,揭示課題。
1、上回書說(shuō)到:在洛陽(yáng)城中有位畫師,畫技一流 ,許多人都慕名前來(lái)買畫。有這么三個(gè)年輕人,一起來(lái)學(xué)畫,他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了,遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間,就要出師了,畫師召集三人出了一道題目,要考考三人。
如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面,我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(出示課件)
學(xué)生帶著問(wèn)題,自由讀文,并把找到的理由劃出來(lái)。
小組先討論,后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。(出示課件)
。1)接下來(lái),讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀。
。2)比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
。3)你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝?
。4)三個(gè)徒弟的畫,畫師又是怎么評(píng)價(jià)的?(課件顯示畫師的話)(5)誰(shuí)能讀一讀畫師的話,看誰(shuí)讀得最像,最有感情。
。6)指名讀,師生評(píng)價(jià)。齊讀。
。7)聽(tīng)了畫師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫吧,F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)?(恍然大悟)
。6)小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
(7)有感情地朗讀課文
(四)總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
(1)你通過(guò)讀書或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
。2)聽(tīng)故事《聰明的烏龜》
。3)隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
。4)畫一畫花,比比誰(shuí)畫得花多?纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
教學(xué)反思:
備課時(shí)受到一句話的提醒,說(shuō)要把課文講的有意思些,我想到了評(píng)書這種形式,于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了:上回書說(shuō)到,有這樣一位技藝高超的畫家,他的畫那可真是惟妙惟肖。(盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹)上課時(shí)雖然我的聲音不高,但是我用評(píng)書這種形式來(lái)開(kāi)頭,很多孩子都很喜歡,而且臉上帶著笑容,看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1:讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了,以少勝多的道理。
2:學(xué)會(huì)默讀,理解課文主要內(nèi)容。
3:理解部分詞語(yǔ):連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn):
讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子,理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊
教學(xué)難點(diǎn):
懂得想別人沒(méi)有想到的道理,平時(shí)要多動(dòng)腦,多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程:
談話激趣:
同學(xué)們,今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目,1()3、5()3,今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào),只是與數(shù)學(xué)中是相反的,今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一:讀導(dǎo)讀部分
問(wèn):文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢?
二:初讀課文
要求:讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)
想一想講了一件什么事情?
三:反饋
(1)詞語(yǔ)反饋
。2)學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容:起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果
。3)問(wèn)題著手:為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢?
四:默讀課文,邊讀邊想
師:要想知道為什么得到畫師的稱贊,我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。
(1)邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子
。2)反饋交流
三徒弟句子出示,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少,師板書:只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子,體會(huì)多。
為什么畫那么多,結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢?
。3)理解連綿不斷
五:讀畫師的句子,理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn),理解文章內(nèi)涵
六、總結(jié):
恍然大悟是什么意思?
大徒弟恍然大悟,明白了什么?
二徒弟恍然大悟,明白了什么?
你明白了什么?
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子,有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的,你一個(gè)人,可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋,多思考,別出心裁。
七、練習(xí)
抄寫好詞好句
改寫句子:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?該陳述句
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