夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎閱讀與收藏。
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
。1)掌握基本的文言字詞,學(xué)會翻譯課文,盡量能當(dāng)堂成誦。
。2)了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識及神話的含義。
2、能力目標(biāo):
(1)復(fù)述故事,拓展思維訓(xùn)練,口語訓(xùn)練。
。2)學(xué)會分析夸父形象,提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo):
。1)認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
。2)體會古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象,體會人物精神。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)夸父精神,體會古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》!請同學(xué)們打開書。哪個(gè)同學(xué)來翻譯一下題目?(生譯)
夸父追趕太陽!夸—父—逐—日?同學(xué)們有疑問沒有?請同學(xué)們就這篇神話的題目提問,每個(gè)同學(xué)至少從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問題。(生提問。)還能不能跨越時(shí)空提問?(生:夸父逐日對今天和未來有怎樣的影響?夸父逐日這個(gè)中國的神話對世界文明產(chǎn)生怎樣的影響?)同學(xué)們提了很多很好的問題,如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來提問,能夠跨越時(shí)空來提問,那么我們的思維品質(zhì)一定會有大的飛躍。
這篇神話選自哪一部書?請看課文注解!渡胶=(jīng)》是一部怎樣的書?根據(jù)書名,能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?
下面我們來學(xué)習(xí)課文,看看通過課文學(xué)習(xí),這些問題能不能迎刃而解。
二、自學(xué),翻譯課文:
。ㄒ唬┳詫W(xué),翻譯課文。要求:字字落實(shí),字從句順,補(bǔ)充省略的成份,并找出倒裝句。
。ǘ┽屢捎懻摚
1、省略句:(1)未至(大澤)(2)北飲(于)大澤 (3)(其杖)化為鄧林
2、倒裝句:(1)飲于河、渭 (2)北飲大澤
3、重點(diǎn)字解釋:
“棄”怎么翻譯?(生:丟棄、舍棄)
討論:“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”?為什么?(不能,因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的,而這時(shí)夸父的生命已耗盡,不僅沒有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量,而且從心里不想“丟棄、舍棄”,不想倒下去,因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢想還沒有實(shí)現(xiàn)。因此,“棄”是不得已,是因夸父生命竭盡而遺棄,應(yīng)翻譯成“遺棄”。)
三、 誦讀,把握神話情節(jié):
1、這則神話故事只有37個(gè)字,卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,曲折有致。全文分為三個(gè)層次,第一句是開端和發(fā)展,第二句是高潮,第三句是結(jié)局。請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出層次:男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,全班讀第三句。
2、教師進(jìn)入情境,有感情地范讀,要求學(xué)生用最少的字來歸納故事的情節(jié):
“走”“入”(開端)——“渴”、“飲”(發(fā)展)——“死”(高潮)——“化”(結(jié)局)
3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容:
夸父逐日入日,渴死,其杖化為鄧林。
4、全班齊讀:要求身臨其境,感同身受。
四、誦讀,概括夸父形象和主旨:
1、走入概括的過程——分解、分析、歸類、抽象、綜合,概括“夸父逐日”的意義:
(1)分解、歸類、抽象:
“日”歸類為“未知的事物”、“帶來光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。
“逐日”歸類、抽象為“探索、征服大自然”(追求趕太陽,就是人類要探索太陽這個(gè)未知的事物;太陽你想走就走?我偏要追上你,讓你一直留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,即想要控制、征服太陽;追趕太陽,即追時(shí)間、追生命,表現(xiàn)了人類想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽的愿望,也就是探索、征服大自然的愿望。)為什么要探索、征服大自然呢?可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。
“夸父”歸類為“古代勞動(dòng)人民”,歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。
板書:
日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然;
逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。
夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。
(2)綜合:“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。
2、進(jìn)入情境想象,感同身受,逐句誦讀并逐句概括夸父的形象:
。1)讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣,讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概,懷揣著對光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。
概括夸父形象:具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。
。2)讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”,從日出到日落,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。
概括夸父形象:堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。
。3)讀“渴,欲得飲”,調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺,看誰能把“渴”的感覺讀得最傳神。
“飲于河、渭”,讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景,讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場景。
讀“河、渭不足”時(shí),要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。
讀“北飲大澤”,“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn),讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺,想象“飲”的暢快。
“道渴而死”,“道渴”要一字一頓,讀出非?、難受的感覺,“而死”要讀出悲壯和不甘。
探究:夸父與日逐走,還有其他情形可寫嗎?為什么這個(gè)神話里沒寫?
還可以寫夸父逢山過山,逢水過水,路途的艱辛和遙遠(yuǎn);可以描寫夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作;還可以寫旁人對夸父的評價(jià)、勸說……
為什么不寫?因?yàn)椤翱省嬘诤、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕,體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。
概括夸父形象:逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。
。4)讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限,最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜,想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。
質(zhì)疑、討論:為什么會“其杖化為鄧林”,會“死而不已”?因?yàn)榭涓笡]有追到太陽,心中很是不甘,因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類的愿望和頑強(qiáng)意志。
概括夸父形象:死而不已,探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
夸父形象
具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。
堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈
逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄
死而不已,探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
3、綜合、概括夸父的形象和神話主旨:
。1)上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語并保主舍次得出“夸父的形象”:有探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,有巨大的力量與氣概。
人們常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。
(2)根據(jù)上表,綜合、概括主旨:這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
。3)誦讀全文。
五、探究神話的特點(diǎn)和影響:
1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來的呢?(生:通過想象夸父逐日這個(gè)神話故事表現(xiàn)出來的。)
2、神話故事有什么特點(diǎn)?神話出生在人類文明的最初期,是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說過“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化!鄙裨捈耐辛巳祟惖膲粝,給人以精神力量。神話有時(shí)竟是科學(xué)的預(yù)言,或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話是有關(guān)人類夢想的?哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)?
3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎?夸父逐日的神話對后代有怎樣的影響?對現(xiàn)代科技有怎樣的影響?(生討論。)
4、古人通過想象,運(yùn)用神話來表現(xiàn)對自然的探索,表達(dá)征服自然的宏大愿望;現(xiàn)代人用科學(xué)來探索自然、征服自然,有了科學(xué)就不需要神話了嗎?現(xiàn)代人還需要神話嗎?(生討論)
五、結(jié)語:
我們要敢于實(shí)踐、敢于想象,不僅以科學(xué)精神來探索、征服自然,使人類生活越來越美好,而且還要用想象來構(gòu)筑我們的夢想。夸父逐日是人類童年期的夢想,人類為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想堅(jiān)持不懈地努力著,那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想,擁有自己的夢想,并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難,努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢想、為未來創(chuàng)造神話!
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫作:《我有一個(gè)夢想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f,看誰的夢想最異想天開,看誰創(chuàng)作的科幻小說最神奇!
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、通過朗讀、討論等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題,并鍛煉概括分析的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、背誦全文,積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。
3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。
4、體會古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)
1、自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語。
2、結(jié)合課文下面的注釋,疏通文意。
3、背誦課文,說說你對夸父的認(rèn)識。
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。
1、釋義:
逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。
飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
2、試背誦課文,并指名學(xué)生默寫在黑板上。學(xué)生對照黑板上的課文,逐字翻譯。
分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天,人們對夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門,它借助豐富的想象力,散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象,也不必說曲折動(dòng)人的故事情節(jié),單是那深刻的思想內(nèi)涵,就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌。讀了這則神話,你有什么感悟?
五、作業(yè)
1、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
2、背誦課文。
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會神話故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱工具書理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、走進(jìn)神話。
1、神話是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,我國古代的神話故事浩如煙海,你都讀過哪些神話故事呢?簡單地給大家講一講。(后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衛(wèi)填海……)
2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《夸父逐日》。(板書:夸父逐日)
二、品讀神話。
。ㄒ唬┚毩(xí)朗讀,培養(yǎng)語感。
1、學(xué)生注意傾聽老師范讀,聽清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。
4、展示朗讀,激發(fā)興趣。
(二)自主學(xué)習(xí),疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,發(fā)表自己的見解。
。ǹ偨Y(jié)學(xué)法:看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語,勾畫出來,師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文:
夸父追趕太陽,一直追到太陽落下的地方。他感到口喝,想要喝水,就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,半路上就渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。
4、學(xué)生復(fù)述課文。
。ǘ┙M織自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)疏通文義。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評議,幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。
。ㄈ┰僮x課文,熟讀成誦。
(四)品析課文,描述畫面,背誦課文。
1、思考:課文一共用了幾個(gè)畫面來描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫面。
3、學(xué)生匯報(bào)。
。ǹ涓概c日逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林)
4、表演古文,配解說詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話。
(一)感悟夸父形象。
1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中,夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報(bào)交流。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會先民愿望。
《夸父逐日》是我國最早的神話之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?寄托了古人怎樣的愿望呢?
。ㄈ┛偨Y(jié)神話特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過的神話故事,結(jié)合這篇課文,思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
飲于河、渭難解渴 胸懷大志
3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強(qiáng)
遺棄手杖,化鄧林 征服自然
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和技能
。1)利用課文注釋和工具書讀懂課文。
(2)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
。3)理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。
。4)積累一些文言詞匯。
2、過程與方法
通過朗讀和翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容,理解兩篇文章的主旨。
3、體會古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容:
1、朗讀課文,正音,斷節(jié)奏。
2、翻譯課文,畫出不理解的語句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)
二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
1、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識,所以,只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。
2、《山海經(jīng)》譯,書名。18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識,包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)
三、整體感知:
1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)
3、學(xué)生對照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。
飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。
譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父?
明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
四、問題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
明確:夸父是一個(gè)古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對后世影響很大。
(對夸父這個(gè)人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
3、對《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林!蹦敲,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林',在內(nèi)容上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出的人文精神(難點(diǎn))
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神(重點(diǎn))
【教學(xué)方法】
小組討論法
【學(xué)習(xí)過程】
一、問題導(dǎo)入2分鐘
在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里,我們認(rèn)識了開天辟地的盤古,偉大的人類之母女媧,七夕鵲橋相會的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識另一個(gè)了不起的巨人——夸父,一起走進(jìn)他的神話故事。
你想知道些什么?
二、預(yù)習(xí)交流(自主學(xué)習(xí))7分鐘
初讀課文,自學(xué)生字詞語。
打開書133頁,自己去讀讀這篇神話,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號,并多讀幾次。
三、互動(dòng)合作(24分鐘)
再讀文本,感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人?(巨人)
2、從哪些地方看出來?
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著太陽西斜的追去,一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去,夸父就追到了——腿長、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住
手臂長、力量大
咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒有)課文的'哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示:課文第四段
。1)自由讀
。2)指名讀
(3)這樣一個(gè)巨人,為什么沒追到太陽?
(4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示:【他實(shí)在是太渴,太累了!
他為什么這么渴,這么累?
2、展示交流10分鐘
師范讀:而太陽唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時(shí)此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。)
1、此時(shí)此刻你感受到了什么?
。ㄋ械胶苁⑺X得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)
2、交流:他遺憾什么?
3、老師精講點(diǎn)評4分鐘
是啊,夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。
四、課堂總結(jié)3分鐘
在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,像“精衛(wèi)填!敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。(讀)
讓我們記住這個(gè)故事,記住這句話,讓它成為我們生活的座右銘,激勵(lì)我們奮勇前行。
五、鞏固拓展(練習(xí)檢測)4分鐘
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!睂W(xué)了課文之后,你能用自己的話,來說說它的含義嗎?
六、布置作業(yè)
收集一些神話故事
七、板書設(shè)計(jì)
32夸父逐日
夸父:堅(jiān)強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏
精神上的巨人教師復(fù)備欄
夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【創(chuàng)意說明】
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 背誦全文,積累文言詞匯。
2、 了解神話故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))
3、 拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))
4、 體會古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫,學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。
3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話)
1、師配樂朗讀。
2、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語,師生共同解決。
逐走:競跑,賽跑。 欲得飲:想要。
飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。
3、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評點(diǎn)(可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià))。
4、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父?
明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
明確:夸父是一個(gè)古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神
(對夸父這個(gè)人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
3、對《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林” !班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林” ,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林,在內(nèi)容上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓(xùn)練激活思維
1、朗讀余光中的詩。
夸 父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長河,
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景,
埋沒在紫藹的余燼,
——何不回身揮杖,
迎面奔向新綻的旭陽,去探千瓣之光的蕊心?
壯士的前途不在昨夜,在明晨,
西奔是徒勞,奔回東方吧,
既然是追不上了,就撞上!
2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。
明確:余光中的詩引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示 gameover,面對人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。
3拓展思維訓(xùn)練。
例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫; “愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)” ;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。
創(chuàng)設(shè)情景:
(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
(2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。
我們還可以這樣思考……
……
學(xué)生四人小組討論,選代表展示討論情況。
五、點(diǎn)評各組討論結(jié)果。