《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-02 10:17:55 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計4篇

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準(zhǔn)確而生動的語言。

　　體會行文中議論抒情的作用。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)難點

　　運用準(zhǔn)確而生動的語言進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的

　　了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

　�。ㄉ穑罟猓�

　　哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授：

　　（一）教師配樂范讀課文，整體感知

　　（要求）：

　　1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強調(diào)的字詞。

　　2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個…………的聚會。

　　3、文學(xué)常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　�。ǘ┭凶x賞析

　�。▽�(dǎo)語 )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。

　　1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

　　（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）

　　方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　動作描寫：

　　“門鈴一響……他總是親自去開門�！�

　　漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�

　　“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　性格特點：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點：

　　屠格涅夫：博學(xué)多識，

　　都德：開朗活潑幽默健談

　　左拉：沉默寡言堅毅聰慧

　　2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

　�。ㄍ乐g討論，教師巡視、傾聽、點播。）

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

　　準(zhǔn)確的肖像描寫

　�。�1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　　（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

　�。�3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。

　�。�5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。

　　（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　�。�7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　�。�8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　�。�1）屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　�。�2）當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　�。�3）講話的調(diào)子有些像唱歌。

　�。�4）當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和

　　的臉上錄打談話的氣氛

　　生動的行動描寫

　�。�1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

　�。�3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。

　�。�4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”

　�。ㄐ〗Y(jié)）：

　　（1）抓住了四位作家不同的特點，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

　�。�2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識這位作家。

　　3、品味語言

　�。▽�(dǎo)語）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準(zhǔn)確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答。

　　（學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點播）

　　如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。

　　（2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節(jié)課所學(xué)知識，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰。

　　1學(xué)生寫作。

　　2生讀作品。

　　3問被寫者滿意與否？

　　4其它學(xué)生談優(yōu)缺點。

　　四、本節(jié)小結(jié)：

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　五、布置作業(yè) ：

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計2

　　我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1 激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。

　　2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。

　　第一課時，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補充資料，落實“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個目標(biāo)。

　　第二課時，我主要設(shè)計了四個步驟：

　�。�、作家代表作知識搶答。

　　２、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　３、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

　�。�、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。

　　【存在問題】

　�。�、時間布置有些匆促，學(xué)生討論、考慮的時間還不夠。

　�。�、學(xué)生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

　　３、板書的內(nèi)容過多，不夠簡練。

　�。�、不應(yīng)對四位作家平均用時，應(yīng)以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。

　　５、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習(xí)慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差別，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

　�。�、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自身的觀點展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

　　2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

　　3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　2、運用所學(xué)的知識實際運用。

　　教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。

　　設(shè)計理念：

　　讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運用到實際的生活中去。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時學(xué)生活動中的一些照片，例如運動會上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進(jìn)行展示和運用。

　　2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運用。

　　3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：

　　由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

　　——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？

　　——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

　　——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進(jìn)行形象概括。

　　如：星期一——走向深淵

　　星期二——路漫漫

　　星期三——霧茫茫

　　星期四——曙光在前頭

　　星期五——明天會更好

　　星期六——勝利大逃亡

　　星期天——快樂的單身漢

　　引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。

　　板書課文題目。

　　二、介紹作家和作品。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私�。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c撥。重點在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。

　　1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

　　2、教師明確：

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　3、寫作背景：

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、整體感知課文

　　1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。

　　2、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。

　　3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據(jù)。（討論法）

　　——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的`關(guān)鍵所在。

　　——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時，也使學(xué)生在閱讀時，注意體會作者在刻畫人物形象時，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個人物，做到同中有異，同中顯異。

　　4、歸納并總結(jié)描寫人物的語句，以及人物不同的性格。

　　——具體可以借助課后題第一大題。

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動作描寫；

　　屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；

　　都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

　　左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

　　——因為左拉是四個人當(dāng)中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。

　　5、在對左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀。

　　——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

　　四、能力實際運用

　　1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。

　　附.板書設(shè)計

　　福樓拜家的星期天

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動作描寫；

　　屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；

　　都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

　　左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

　　——描寫人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。

　　——體現(xiàn)主觀感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計4

　　教與學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　3、感受當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

　　教與學(xué)重點

　　抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　教與學(xué)難點

　　比較不同人物不同的描寫方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　教與學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、思考下列問題：

　　（1）本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？

　　（2）你都知道關(guān)于他們的哪些資料？

　　提示：

　�。�1）福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。

　�。�2）福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　�。ǘ┳x出自我合作交流

　　自讀課文,完成以下內(nèi)容.

　�。�1）填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像語言性格

　　福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。熱情奔放，

　　容易激動，

　　和藹可親，

　　博學(xué)睿智

　　屠格涅夫屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識

　　都德都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥��；顫婇_朗，

　　幽默健談，

　　厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，

　　堅毅聰慧。

　　學(xué)法指導(dǎo)：整體把握，細(xì)心閱讀，重點勾畫。

　�。�2）比較描寫：針對人物的性格特點進(jìn)行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？

　　提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　�。�3）作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?

　　提示：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究

　　1、作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　三、課堂練習(xí)(任選一題作答)

　�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　（2）學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點。

　　要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少于300字。

　　四、拓展延伸

　　作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　五、教師總結(jié)

　　本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將口頭作文整理在日記本上

　　2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。

　　七、板書設(shè)計

　　福樓拜家的星期天

　　莫泊桑

　　福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動作）

　　屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語言）

　　都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）

　　左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）

　　八、學(xué)后記：

　　教后記：