《黃河的主人》第二課時教學設(shè)計
作為一名老師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《黃河的主人》第二課時教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《黃河的主人》第二課時教學設(shè)計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、“黃河的主人”是誰？ 板書：艄公
2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？
學生交流預(yù)習本上的答案
師評：同學們在還沒學習著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�
�。�1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？
（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
�。�1）自由讀
（2）同桌交流
�。�3）班內(nèi)交流
（4）小結(jié)板書，并引導學生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學習，悟讀課文，體驗情感
�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學細細地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。
�。�2）交流
A、黃河 險
�、賹W生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書
�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景
�、奂ぐl(fā)情感，指導朗讀
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
�、苣氵�能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。
⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的.？
�、扌〗Y(jié)，引導交流
B、羊皮筏子 小、輕
�、賹W生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會
�、谛〗Y(jié)板書
C、艄公本身 沉著
�、賹W生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會
②小結(jié)板書
4、總結(jié)板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！彼裕构档镁囱龊唾濏�。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習本上的答案，并交流。
2、選擇寫話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風浪的風采，此時，你想說什么？
�、冱S河，我想對你說……
②艄公，我想對你說……
③XX，我想對你說……
�、芪蚁雽ψ约赫f……
相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！
《黃河的主人》第二課時教學設(shè)計2
[教學要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學難點]
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會。
一、復習導入，喚起記憶
1、板書：黃河的主人
2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？
二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？
3、出示第1自然段
指名讀——評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導朗讀第2自然段
�。�1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。
�。�3）指導有感情朗讀
5、指導朗讀第3自然段
（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢
�。�2）讀相關(guān)語句談?wù)劯惺?/p>
�。�3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？
三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風生？
用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。
4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。
6、重點學習最后一個自然段，加深理解。
�。�1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）
�。�2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
�。�3）指名讀——集體讀
（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。
�。ㄗ约壕毩暎瑐�別說，評價）
四、小結(jié)全文，深化主旨
五、布置作業(yè)
1、造句
2、搜集資料：在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？
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