《公輸》教學(xué)設(shè)計9篇
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編精心整理的《公輸》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《公輸》教學(xué)設(shè)計1
下面是人教版九年級語文下冊《公輸》教學(xué)設(shè)計,本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會人物心理,把握人物性格,同時尊重學(xué)生對文本的多元解讀和審美體驗,并結(jié)合當(dāng)今社會實際,把握能為當(dāng)今社會所用的文化質(zhì)素。
感悟內(nèi)容
1.思考:文中寫了哪幾個人,寫了一件什么事?
(明確:寫了墨子、公輸般、楚王三個人,記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的故事)
2.師:文中第一段交代了故事的起因,因為公輸盤替楚國制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械),使宋國形勢危急,墨子不辭勞苦,行十日十夜至于郢,目的是制止戰(zhàn)爭,推行“非攻”主張,那么楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎?
快速默讀全文,墨子是怎樣制止公輸盤,楚王攻宋的?
(生讀文回答后,明確,墨子阻楚攻宋分為三個步驟)
品味人物
師:墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的,他要先見楚王,還是先見公輸盤更好呢?
生討論后明確:還是先見公輸盤為好。因為楚王賴以攻宋的基礎(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”,如果公輸盤放棄制造云梯,問題就迎刃而解了,公輸盤會聽墨子的嗎?
1.分角色讀1~12段(一生讀公輸盤,一生讀墨子,一生讀旁白),品味人物內(nèi)心。
要求揣摩心理,讀準(zhǔn)語氣,出示多媒體讀文的提示。
師:墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮,于是只好答應(yīng)引墨子見楚王,結(jié)果又會怎樣呢?
2.齊讀:13~16段
回答:墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的了嗎?
(明確:墨子先用一個假設(shè),誘使楚王說出“必為有竊疾矣”,然后用楚宋兩國物產(chǎn)比較,得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)
3.師:楚王盡管無話可說,口說“善哉”,其實他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋!本渥樱Τ鮾(nèi)心世界,評價一下楚王。
出示多媒體,展示內(nèi)容。
4.自讀17~尾段
師:盡管公輸盤和楚王把攻宋的責(zé)任像皮球一樣踢來踢去,但問題遠(yuǎn)沒有得到解決,于是“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,子墨子九距之,……”在實力的對抗下,才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。
總結(jié):
制止侵略戰(zhàn)爭,不僅要從道義上揭露,還要在自身實力上做好準(zhǔn)備,這個道理,不僅歷史上行之有效,今天,也不無借鑒意義。
《公輸》教學(xué)設(shè)計2
【重點、難點】
1、重點:
積累部分實詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
。病㈦y點:
、 文章高超的勸說藝術(shù);
、 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴ 了解墨子及《墨子》
、 了解部分實詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
、 了解孟子的反侵略主張
。、能力目標(biāo):
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運用工具書和注釋理解文章的能力
、 學(xué)習(xí)說理中運用排比句式,加強(qiáng)語言氣勢,增強(qiáng)說服力的說理方式
3、情感目標(biāo):
、 揣摩人物語氣,理解文中人物形象
、 體會文章高超的勸說藝術(shù)
【課時安排】
第二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄⒘私饽蛹啊赌印。
。、積累文言知識。
。、朗讀課文,揣摩人物語氣,欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
〖教學(xué)過程
。、導(dǎo)入新課。
。、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平,思想。(完成目標(biāo)一)
。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集,課堂交流,教師歸納。)
。、初讀課文,整知文意:
、 學(xué)生自讀課文,借助工具書和注釋掃清語言障礙。
⑵ 分角色朗讀課文,初步讀準(zhǔn)語氣,揣摩語意。
⑶ 學(xué)生再自由讀課文,積累文言詞語,理解文意。
。ù谁h(huán)節(jié),初步完成目標(biāo)2和3,可采用讓學(xué)生借助工具書,注釋來理解詞語,解決文意,學(xué)生四人小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)
4、細(xì)讀課文,揣摩人物討論的語氣、語意。
、 教師有感情地誦讀課文,力求讀出人物的語氣;
⑵ 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對話的語氣,語意;
課件展示:文中有關(guān)墨子、公輸盤的對話
。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,采用的方法是:學(xué)生自行默讀課文,結(jié)合課件演示的內(nèi)容,揣摩,交流對話的語氣,語意,教師巡視釋疑解惑;)
、 學(xué)生分角色朗讀課文,力求讀準(zhǔn)人物對話的語氣,教師予以糾正;
⑷ 出示課件,幫助學(xué)生理解課文,積累文言知識
課件展示:出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”
(此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)2、3,采用的方法是:組織學(xué)生開展小組競賽,看哪個小組能夠運用已掌握的文言知識解決問題,對于解決問題最多的小組給予表揚(yáng);也可印發(fā)資料,課堂測試。)
。怠⒀凶x課文,理清結(jié)構(gòu):
課件展示:
⑴ 本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?
、 請抓住一個“見”字,討論全文由幾部分組成。
。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流,教師指導(dǎo)點拔。)
。、品讀課文,欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
⑴ 研讀課文,探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文1~2段。
、 課件展示:a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的態(tài)度。
⑶ 墨子見到公輸盤就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,其真正意圖是什么?
⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞,怎樣批駁了他的“義”?
⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時真的服了嗎?他取消攻的計劃了嗎?
、 墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句話可以看出來?
方法:分小組交流、探究,組長做好探究記錄,推選代表全班交流發(fā)言。
7、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù):
課件展示:結(jié)合上面幾個問題的思考,請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的?
。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,采用的方法是學(xué)生結(jié)合對以上五個問題的思考,品味,交流墨子勸說的藝術(shù),教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。)
。浮⒄n時小結(jié)。
9、反饋訓(xùn)練。
《公輸》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實詞、虛詞,把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點】
1.積累文言知識,掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點,鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運用排句式加強(qiáng)語勢,增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
。ㄕ故揪x的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的影像資料)
同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國古代,有一個人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識)
。1)生字。
(2)多音字。
請說(shuō)之長(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王
禽滑(gǔ)厘
。3)通假字。
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師解說。
閱讀由人物對話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語句)
公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請教之意。)
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!保ㄆ硎拐Z氣,有蓄意提出無理要求之意。)
子墨子曰:“請獻(xiàn)十金!保ㄆ硎拐Z氣,有進(jìn)一步激惱對方之意。)
公輸盤曰:“吾義固不殺人。”(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)
子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)
公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)
公輸盤曰:“諾。”(陳述語氣,有無可奈何之意。)
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生揣摩語氣、語義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點,一邊朗讀,一邊糾正。)
3.理清思路,感知大意。(課件展示問題)
。1)本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
。2)談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點撥。)
明確:
、僖浴耙姟弊忠痪穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
、谝匀宋锼枷、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
4.研讀分析,突出重難點。
首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點,理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點撥。)
。1)研讀第5—12段。
問題:文中哪一句交代了事件的起因?
點撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。
問題:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?
點撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁,因為宋本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計劃了嗎?
點撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)
。2)讀第13~16段。
問題:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的什么?
點撥:“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實無必要之意。
問題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計劃?
點撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
(解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
5.課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。
。ń庹f:梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)
三、課后練習(xí)
1.解釋下列的詞語。
。1)請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)
。2)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
。3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
2.一詞多義。
公輸盤不說(高興)
請說之(勸說)
見公輸盤(拜見)
胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)
3.翻譯下列句子。
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
4.熟讀課文,背誦自己喜歡的句段。
5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時
一、研讀第17~22段
問題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?
點撥明確:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。
問題:“公輸盤詘”說明了什么?
點撥明確:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。
問題:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點撥明確:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。
問題:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?
點撥明確:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對。
問題:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?
點撥明確:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!
問題:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
點撥明確:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻宋的目的。
問題:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點撥明確:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。
二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
(1)學(xué)生分角色朗讀2~12段。
問:墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
問:墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,子墨子沉著對!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)
明確:1.說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面:(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比、對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以子之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。2.語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁;他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文,學(xué)習(xí)借鑒。
問:本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)明確)
明確:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
。1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”,后來和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。
。2)一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請其殺人;見楚王,不忙其事,而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告,在實力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
。3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子:機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤:頑固、陰險,狡詐;楚王:虛榮,愚蠢,狡猾。
。4)語言生動,運用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。運用排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。
三、總結(jié)升華
1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。▽W(xué)生思考、討論交流)
這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另一方面,要從實力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明,而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國際環(huán)境下,我們只有壯大實力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語表達(dá)訓(xùn)練。
。1)假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子,你會對他說些什么?
。2)學(xué)生激情發(fā)言。
4.通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
四、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
五、課后作業(yè)
1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解,并與《墨子非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。
3.課外閱讀魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
4.積累幾種文言句式。
(1)排比句式:
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
。2)判斷句式:
以……為……
《公輸》教學(xué)設(shè)計4
公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點
1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
教學(xué)難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法2.討論點撥法3.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。
二、資料助讀
1.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2.公輸
公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范誦讀課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)
請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。
1.以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代
公輸盤“服”
楚王曰:“善”
公輸盤詘
楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時
[教學(xué)要點]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實際談體會。
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù)
1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2~12段。
提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
提問:墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。
(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。
(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。
墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
三、品讀課文,美點尋蹤
教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
語言生動,運用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另三方面,要從實力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.模擬對話
假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?
學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
《公輸》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與能力:
、欧e累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
⑶體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
。、過程與方法:自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點】
。、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
。、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
【教學(xué)難點】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
。薄⒄b讀——品析——背誦。
2、設(shè)疑——點撥——釋疑。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文:
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸:
公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
。病⒁孕〗M為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
⑴解釋下列加粗的詞語:
請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
⑵一詞多義:
公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)
為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
⑶翻譯下列句子:
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
。、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
。病⑻釂枺赫?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示:
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
。、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第5~12段。
問題①:文中哪一句交代了事件的起因?
點撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。
問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?
點撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?
點撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
。ń庹f:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)
。病⒀凶x第13~16段:
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?
點撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。
問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?
點撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
。ń庹f:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
。、研讀第17~22段:
問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?
點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。
問題②:“公輸盤詘”說明了什么?
點撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。
問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。
問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?
點撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對
問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?
點撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!
問題⑥:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
點撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題⑦:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。成果展示:
說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。
。、根據(jù)不同的對象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
。、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。
3、先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的.境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文,美點尋蹤
。、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
人物形象鮮明、文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
。病⒄Z言生動,運用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另一方面,要從實力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
《公輸》教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽錄音帶)
要求學(xué)生在聽的過程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確:全文分兩個部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語:
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考:楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?
明確:因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點,標(biāo)記出來!
、僮⒁庖韵轮攸c詞句:
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
、谡垖W(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類!
學(xué)生翻譯時,教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時評價鼓勵。
、蹖W(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考:墨子是怎樣勸說盤的?
明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請求盤幫他殺人,引出盤“吾義固不殺人”的觀點,然后結(jié)合盤的行為,雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類,使之無言以對。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè) ,簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶,然后跟讀,體會文章的語氣、語調(diào)。
2.請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句:
舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也,為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說,話中多排比句,有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說楚王的?
明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也!
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國行為的錯誤所在,迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。
六、學(xué)習(xí)第17~22自然段
1.男生齊讀第17~22自然段。
、偌w歸納通假字:
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
、圩⒁庖妭句子:盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論:墨子為什么能夠勸說成功?
明確:首先運用巧妙的勸說技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布,不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點,通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文,背誦課文。
《公輸》教學(xué)設(shè)計7
文言文公輸教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際,用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
【教學(xué)重點】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動鮮明的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論,明確:
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合,討論:
⑴ 當(dāng)墨子請公輸殺人時,公輸作何表示?
⑵ 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
、 這場辯論的結(jié)果如何?
⑷ 公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合,討論:
⑴ 墨子給楚王講故事,有什么目的?
⑵ 楚王是如何評價故事中人的?
、 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?
、 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。
5、生自讀第三回合,討論:
、 在模擬攻守前,楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
⑵ 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
、 公輸真的就此罷休了嗎?
、 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結(jié):
故事跌宕起伏,引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝,他運用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中,墨子面對公輸,面對強(qiáng)國君主,甚至有崐殺身之險時,他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識。
6、教師總結(jié):
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對付強(qiáng)大的敵人,不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們,還要用實力來震懾他們,這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式:
⑴ 排比句式:
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
、 判斷句式:
以……為……
【板書設(shè)計】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡,而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之──雖殺臣,不能絕也
《公輸》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想:
“書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對課文理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,接著教師點撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點,最后是對文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法:1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點撥——釋疑
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))魯班,古代有名的能工巧匠,同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子,名翟,戰(zhàn)國時期宋國人,墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭鳴(儒家,孔子、孟子、荀子,《論語》《孟子》《荀子》;道家,老子、莊子、列子;法家韓非……)
三、研習(xí)課文
。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解,疏通字句。
2、結(jié)合注解,標(biāo)示疑問。
3、質(zhì)疑釋疑:1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
。1)一句話概括文章內(nèi)容。(墨子勸阻楚王攻打宋國。)
。2)找出相關(guān)語句,了解戰(zhàn)爭性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子(首句)結(jié)果的句子(末句)
。ǘ┢肺鑫恼
1、思考討論:如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?
。ㄈ绻阌龅揭粋身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個弱小者,你想怎樣處理?)
2、思考討論:勸阻分哪幾(三)步?
A第一回合:使公輸盤理屈詞窮;
、拍诱埞敱P殺人的目的?(激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。)
、乒敱P作何表示?(不說;吾義固不殺人。)
⑶墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價?(5不,不給公輸盤找借口的機(jī)會。)
、冗@場辯論的結(jié)果如何?(公輸盤服。)
、晒斦娴摹胺绷藛?你能揣測他此時的心理活動嗎?(默認(rèn)攻宋之不義,把責(zé)任推給楚王。)
B第二回合:使楚王理屈詞窮;
⑴墨子給楚王講故事,有什么目的?(誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。)
、瞥跏侨绾卧u價故事中人的?(“必為有竊疾矣”)
、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f服楚王的?
對比:楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較;
類比:“王吏攻宋”與“有人”行為。
、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎?試揣測楚王此時的心理活動。(承認(rèn)有理,推卸責(zé)任,態(tài)度堅決。)
C第三回合:模擬攻守,有備無患。
、拍M攻守的結(jié)果如何?(“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。)
、乒敱P的反應(yīng)及言外之意?(“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣,吾不言”;惱羞成怒,動了殺機(jī)。)
、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪?
(識破公輸盤的心思;告訴楚王宋早有防備。)
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾,步步深入;
一波三折,懸念迭生。
B人物形象
墨子:堅持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼;
公輸:頑固、陰險、狡詐;
楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
C語言特點
運用比喻、排比、對比、類比等手法,增強(qiáng)語言氣勢,增強(qiáng)文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功?
言之有理:(7、15)
言之有據(jù):(7、13、15)
言之有技:以子之矛攻子之盾
言之有力:(17、21)
2、給予我們的啟示。
A啟示要點:
國弱被人欺,落后就要挨打。
只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下,我們只有壯大實力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實際:
這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明,而且在今天也不無借鑒意義……
《公輸》教學(xué)設(shè)計9
《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,然后點撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點
1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
教學(xué)難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.討論點撥法
3.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計
設(shè)計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
加點詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之!
讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人!
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)
請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。
成果展示:
1.以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代
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公輸文言文原文和翻譯04-06