《黃河象》教學(xué)設(shè)計8篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《黃河象》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復(fù)述課文重點段落。
3、運用推理想象,對琥珀形成的情景進行推測。
教學(xué)重點:
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學(xué)難點:
運用推理想象,對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑、導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)上接課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》這篇課文的第一段,回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點?
。ǜ叽、完整)
質(zhì)疑:由此,你還想了解什么?
。槭裁催@么高大、完整?)
。ㄊ鞘裁磿r間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)
(為什么叫黃河象?)
。ㄊ窃鯓有纬傻?)
二、指讀第四段:
1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?
指答:
時間、地點:73年春,甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱:因為在甘肅省,所以叫黃河象。
完整:死后沒有被移動過,在上級指揮下發(fā)掘,人們有文物保護的意識。
2、品詞:區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘:往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘:把深藏的東西挖掘出來,有目的的,小心謹(jǐn)慎地挖掘
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書:斜插腳踩
三、科學(xué)家由此進行了假想,想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?
1、自己默讀第二部分思考
2、指答:板書:熱、渴、喝、陷
3、說一說科學(xué)家推測的思路:陷、喝、渴、熱
4、過渡:文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的?
四、小組研究性學(xué)習(xí)(小組任選一方面)
1、讀書——想到什么——依據(jù)——好詞佳句
2、匯報:
據(jù)沙土和礫石?(水)
斜斜地說明什么?(失足)
。1)天氣——炎熱
(2)地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)
。3)老象——渴
指讀、范讀、齊讀:撲踏(有氣無力、慢、沉重)
指讀:跑(高興、喜悅、急切)
男女生對比讀:男生讀疲憊,女生讀興奮
老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣,評讀。
。4)過渡:老象想的多好。】蛇@美好的愿望不但沒有實現(xiàn),反而促使
它失足落水,我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件:觀察老象失足落水的順序,理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵,我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
(5)復(fù)述:課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫,生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序,簡要復(fù)述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡第八自然段:陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了,真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變,老象的尸體與空氣隔絕而腐爛,它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段:
二百萬年過去了,大地——,往日的草原上升成——,一座座山嶺——,一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河,黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品,回憶一下寫作順序,
指名說一說:首先介紹了黃河象骨架化石的特點,接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程,最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、總結(jié):
科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象,這種思路在21世紀(jì)更為重要,我們從中受到啟迪,自然界是有著密切的聯(lián)系的,我們要依據(jù)科學(xué)展開想象,探索自然的奧秘。
九、想象推理,培養(yǎng)語言表達能力
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集:還了解哪些有關(guān)推理的事例?
2、對琥珀的形成進行推理
要求:假想要合理,對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱,重點詞語寫一寫
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報:
4、評議:
十、作業(yè):
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來,力求生動、形象。
2、簡要復(fù)述課文。
十一、板書:
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
《黃河象》教學(xué)設(shè)計2
一、教材依據(jù)
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》的一篇課文。
二、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,交流、評價、爭論,也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、學(xué)會理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀,了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點,以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容,簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
四、教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐,展開想象,從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想,增長科學(xué)知識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.課文的敘述順序是什么?(學(xué)生:骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。)
2.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。(板書課題:黃河象)
3、下面,我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
(二)學(xué)習(xí)第一段(○1自然段)
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段,邊讀邊想:從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子:
a.這具大象骨架高4米,長8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
(4)朗讀體會特點。師問:你覺得它有什么特點?
(學(xué)生:高大完整。師歸納板書:骨骼樣子高大完整)
2、齊讀這些語句,再次體會黃河象化石的特點。
3、(再看圖片)看著這具化石的樣子,你有什么想了解的?
4、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的,人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)第三段(最后兩個自然段)
1、師問:這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?[學(xué)生:1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)]。
2、師問:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答:讀第○7、○8自然段。)
3、此段告訴了我們什么?
(學(xué)生:化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書:發(fā)掘化石)
4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的,請從文中找出有關(guān)語句。(學(xué)生:在第○8自然段的第4句。)
5、待學(xué)生找到后,師出示句子,生齊讀這句話。
師板書:斜插沙土
腳踩礫石。
6、師提問:文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子,結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子,那么中間部分介紹了什么呢?
(生答:科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。)師板書:假想來歷。
(四)學(xué)習(xí)第二段(○2—○6自然段)
1、師問:什么是假想?
生答:假設(shè)、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬年前事,我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見,也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢,人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么,科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師著重肯定兩點:一是從它站立的姿勢,推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況,推斷它死后一直沒被移動過。)
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層:
(1)當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師:科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子,想象了化石的來歷,下邊,我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
(天氣酷熱,動物干渴,需要喝水,就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”,作者就會完全可以想象出,大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上,深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去,老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了,骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間,卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石)
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣,還可能是什么樣?(生自由回答)
(五)拓展延伸,陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天,我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后,師問:看了以上資料,你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
(六)回顧課文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序,你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理,都應(yīng)該予以肯定。)
(七)總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象?梢哉f每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。
(八)板書設(shè)計:
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
七、教學(xué)反思:
學(xué)生通過閱讀,了解了古代黃河象骨骼化石保存完整的特點,以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼耍诮虒W(xué)中,采用以小組合作的形式,交流、評價、爭論,找出課文中骨骼化石的特點、推想的內(nèi)容和發(fā)掘化石,培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力;提高學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐,展開想象,從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想,增長科學(xué)知識。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
附:學(xué)生搜集資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后,除極少數(shù)(如凍土中的猛犸,琥珀中的昆蟲)由于特殊條件,仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外,絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化,或其他礦化的填充和交替石化作用,形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。
化石經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分,經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用,形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體,如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等;枪派飳W(xué)的主要研究對象。
甘肅省地理地貌
甘肅省位于中國西北地區(qū),青藏高原東北邊緣。地處黃河上游,地域遼闊。介于北緯32°11′-42°57′、東經(jīng)92°13′-108°46′之間。東接陜西,南鄰四川,西連青海、新疆,北靠內(nèi)蒙古、寧夏并與蒙古人民共和國接壤。
甘肅地貌復(fù)雜多樣,山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交錯分布。地勢自西南向東北傾斜,地形狹長,東西長1655公里,南北寬530公里,大致可分為各具特色的六大區(qū)域:
(1)隴南山地:這里重巒疊嶂,山高谷深,植被茂密,清流不息。這一區(qū)域大致包括渭水以南、臨潭、迭部一線以東的山區(qū),為秦嶺的西延地帶。山地和丘陵西高東低,綠山對峙,峰銳坡陡,溪流湍急。由于山高谷深、水文網(wǎng)密集,滑坡、泥石流發(fā)育。
(2)隴中黃土高原:位于省內(nèi)中、東部,西至烏鞘嶺,東達甘陜邊界,這里曾經(jīng)孕育了華夏民族的祖先,不僅有聞名遐邇的名山大川,更有豐富的石油、煤炭資源。黃河從這里穿流而過,劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽三大水庫如璀璨的明珠。這里地形破碎,溝壑交織,土質(zhì)疏松,水土流失嚴(yán)重。
(3)甘南高原:它是“世界屋脊”—青藏高原東部邊緣一隅,地勢高聳,平均海拔超過3000米,具典型的高原特征。這里草灘寬廣,水草豐美,牛羊成群,是全省主要畜牧業(yè)基地之一。
(4)河西走廊:位于祁連山以北,北山以南,東起烏鞘嶺,西至甘新交界,地勢上為自西向東、由南而北傾斜的狹長地帶。海拔在1000-1500米之間,長約1000余公里,寬由幾公里到百余公里不等。這里地勢平坦,土地肥沃,光熱充足,水資源豐富,是著名的戈壁綠洲,是甘肅重要的糧棉油基地。本區(qū)是人工及天然綠洲與戈壁、沙漠?dāng)嗬m(xù)分布的生態(tài)景觀,自然環(huán)境脆弱,荒漠化是該地區(qū)最主要的威脅。
(5)祁連山地:分布在河西走廊以南,長達1000多公里,大部分海拔在3500米以上,終年積雪,冰川連綿,是河西走廊的天然固體水庫,植被垂直分布明顯,荒漠、草場、森林、冰山,組成了一幅色彩斑斕的立體畫卷。
(6)北山山地:海拔多在1000-20xx米之間,屬低山區(qū),氣候特點是干旱、風(fēng)多、冷熱溫差大。巖石裸露,荒漠連片。向東可抵騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠,人煙稀少,能領(lǐng)略到“大漠孤煙直,長河落日圓”的戈壁風(fēng)光。
甘肅是個多山的省份,最主要的山脈首推祁連山、烏鞘嶺、六盤山、岷山,其中祁連山主峰海拔可達5564米;岷山山脈高達4000米以上,迭山主峰海拔為4920米;六盤山呈南北走向,突起于黃土高原之上,最高海拔為2200米。其次諸如阿爾金山、馬鬃山、合黎山、龍首山、積石山、西傾山、子午嶺山等,多數(shù)山脈屬西北-東南走向。甘南高原的積石山主峰高約4800米;隴南山地相對高差明顯,文縣天池溝腦的雄黃山海拔4187米,而東南端白龍江河谷最低處的灌子溝海拔僅550米。
省內(nèi)的森林資源多集中在這些山區(qū),大多數(shù)河流也都從這些山脈形成各自分流的源頭。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀、學(xué)會書寫本課12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來歷的想象;了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
4.體會課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來歷的想象部分的條理性,學(xué)習(xí)有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
【過程與方法目標(biāo)】
通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學(xué)習(xí)有條理地講述事件。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感和合理想像的能力。
重點難點:
了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來歷的想象;了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
學(xué)習(xí)有條理地講述事件。
第一課時
一、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎?今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀一番。(出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片)
那里有一具古代黃河象的骨骼化石。(課件出示黃河象化石)當(dāng)你看到這具化石時,有什么想說的?
那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來歷又是怎樣的呢?
帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)“黃河象”。(板書課題)
。ㄔO(shè)計意圖:通過課件展示圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提出問題,直入主題,使學(xué)習(xí)目的性更加明確。)
二、初步感知課文,掃清文字障礙。
1.教師范讀,學(xué)生聽讀時注意生字的讀音。劃出不理解的詞語。
。ㄔO(shè)計意圖:通過教師聲情并茂的范讀,使學(xué)生進入情境,展開合理的想象,使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫面。同時鍛煉學(xué)生的聽讀能力)
2.小組朗讀課文,解決個人不理解的詞語。仍然有問題的,記下來。
學(xué)生需正確理解下列詞語:
陳列:把物品擺出來供人看。
發(fā)掘:把埋藏的東西挖掘出來。
古生物大廳:專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石:指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西;茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。
尾椎:人或高等動物脊柱的末端。
假想:想象,假設(shè)。
3.抽查個別學(xué)生朗讀課文。
。ㄔO(shè)計意圖:小組學(xué)習(xí)和抽查個人相結(jié)合的方式既提高了學(xué)習(xí)效率,又給了孩子們展示的機會。)
三、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。
1.指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容?分別在課文的哪部分?
教師相機板書:
第一部分:(1)黃河象骨骼化石的樣子和特點
第二部分:(2——9)科學(xué)家假象化石的來歷
第三部分:(10)象化石被發(fā)掘
2.想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力,并學(xué)習(xí)一定的表達順序。)
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容。
上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《黃河象》,請大家回憶一下,課文主要講了哪些方面的內(nèi)容?
。ㄔO(shè)計意圖:整體回顧課文,理清文章脈絡(luò),為深讀課文打下基礎(chǔ))
二、深讀課文,體會文章表達的準(zhǔn)確性和條理性。
1.出示中心話題:
科學(xué)家對這具黃河象化石的來歷作了怎樣的假想?為什么會做出這樣的假想?
概括科學(xué)家的假想:
一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)
引導(dǎo)學(xué)生找出假想的根據(jù):一是從它站立的姿勢,推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況,推斷它死后一直沒被移動過。
找出文章中的具體句段:
A.化石的完整性為假想提供了依據(jù)。
a.這具大象骨架高四米,長八米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前面是三米多長的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
通過指名朗讀,體會這些語句的表達特點——準(zhǔn)確性。
B.假想的條理性:
a.兩百萬年前的一天,碧空萬里無云,太陽炙烤著大地,荒草叢似乎要燃燒起來。
b.日子一天天過去,老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了,骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
c.兩百萬年過去了,大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原,一座座山嶺聳出了地面,一條新的大河又從老象安息的地方流過。
讓學(xué)生先找出這些表示時間順序的句子,然后再通過情感朗讀,體會和學(xué)習(xí)表達的條理性。
(設(shè)計意圖:通過中心話題的引領(lǐng),讓孩子們掌握這類文章的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)表達的正確性和條理性。)
2.講解、復(fù)述這個故事。
。1)教師講清復(fù)述方法。
(2)學(xué)生對照板書,抓重點內(nèi)容默記練說。
。3)同組相互復(fù)述。
。4)各組推薦人選在班上復(fù)述,鼓勵學(xué)生評議。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)口語表達能力和概括思維能力)
三、課后檢測:
1.看拼音,寫漢字。
zhuītuǒzhǐyūlì
脊()()圓腳()()泥沙()
2.課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?
3.為這具黃河象化石設(shè)計解說詞。要求詳略得當(dāng),重點突出,簡明扼要,還要有文化味道和創(chuàng)新精神,讓人喜歡看,并能從中受益。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
骨骼化石
高大
完整
失足
。保包S河象
假想來歷
陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過程:
出示掛圖,導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書:骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車?yán)首x課文,讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文,從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到,做上記號。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論:文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段,說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納,在書上寫出來)
學(xué)生準(zhǔn)備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)
按照分成的三段,請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點。
學(xué)后討論:有什么樣特點?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長度;從人站在骨架前的感覺。)還有什么特點?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說,整個化石只少掉了尾椎骨。)
“在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉!边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒有失掉,全部保存下來了。)
有感情地朗讀課文,通過朗讀,進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考:科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學(xué)生默讀思考后,指名說說科學(xué)家的假想,說后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文,想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點:科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
。保包S河象
。睕]移動過
保存完整依據(jù)
2在指揮下挖掘
。惫羌芡暾
假想落水依據(jù)
2站立姿勢
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)
逐層理解。
第一層:突出“熱”和“緩”。
“熱”:“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層:突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當(dāng)它們看到小河時,必然不顧一切地跑過去狂飲,這就是老象遇險的必然性。
第三層:突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):
。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上!保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭。”)
。玻袄舷笊碜右粋(cè),栽進河里。”(第四段:“一頭大象的骨架,斜斜地插在沙土里!保
。常八痤^呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段:“人們站在骨架前,……昂首闊步向前跑。”)
。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動彈了!保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架,斜斜地插在泥土里!保
。担├舷蟆笆ё懵渌倍。(第一段:“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)
。叮熬o跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑!埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架!暗谒亩危骸被柯冻鰜砹,人們可以清楚地看到一頭大象的骨架!埃
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴,天熱難當(dāng)……
這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時
教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點:科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
。保包S河象
化石
高大完整無缺
疲勞干渴
發(fā)現(xiàn)
斜插的姿勢
假想失足落水
發(fā)掘
上級指揮員
泥沙掩埋
教學(xué)過程
一、講讀第一自然段。
。薄⑦呑x課文邊看圖,思考:
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
。、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話,轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考:這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥,身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層(2至6自然段)
這一層寫出身強力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當(dāng)它們看到小河時,必然要不顧一切地跑過去狂飲,結(jié)果失足而落水,這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中,要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):
。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上。”
。玻袄舷笊碜右粋(cè),栽進河里。”
。常八痤^呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進去!
。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動彈了!
。担├舷蟆笆ё懵渌倍馈
。叮熬o跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。”
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴,天熱難當(dāng)……
這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
《黃河象》教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
人教版小學(xué)語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài),及這具大象化石的發(fā)掘過程,并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事,想象細(xì)致合理,描寫生動形象,讀后可以使我們思接千古,不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識,而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。
【設(shè)計理念】
新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與,強調(diào)活動,實踐,探究,經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個人感受和獨特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。因此,本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個科學(xué)假想故事,接受書本知識,而是以教材作為一種憑借,引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐,創(chuàng)編故事--文我比較,產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程,讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷,去發(fā)現(xiàn),去探究,去完善他們自己的知識建構(gòu)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,了解發(fā)掘經(jīng)過,在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測,合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對比賞評中,領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,描寫生動形象,培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
、逭勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,特別是恐龍,因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘,說說那次游園最令你難忘的,你最感興趣的是什么。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種享受,一種愉快的體驗,從學(xué)生最感興趣的話題切入,又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹,激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。)
、婊Y料交流,豐富感性認(rèn)識
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,來和大家分享一下你的所獲所得。
。ㄔO(shè)計意圖:資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí),亦通過感性材料的積淀,豐富對化石這一科學(xué)知識的感知,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。)
、鐖D文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點
⒈觀察化石圖片。
老師也帶來一張古生物化石的圖片,想看看嗎?(出示)這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,仔細(xì)觀察一下。
、哺兄攸c。
怎么樣,看了有什么感覺,跟大家來說說。
、骋龑(dǎo)讀文,加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌,上面寫的正是這具化石的介紹,你們讀讀看,有什么新的感覺。
、醋x中感悟,感情朗讀,表現(xiàn)化石特點。
指名讀,齊讀,通過多種形式的朗讀,讀中感受化石的大和保存完整。
、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過。
師引述過渡:這具化石在地底下沉睡了200萬年,直到1973年的春天,甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,便向當(dāng)?shù)卣畧蟾妫@具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看,又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
(了解化石出土姿勢:腳踩石頭,斜斜插入土里)
、兑l(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,接下去你最想了解些什么。
、愤^渡引導(dǎo)。
我們也來做做小科學(xué)家,假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事,你們說怎么樣。
、柘胂髞須v,自編假想故事
、敝笇(dǎo)假想。
⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下,看這個假想該怎么個想法。
⑵學(xué)生討論,引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點:以現(xiàn)實為依據(jù),大膽推測,展開科學(xué)合理想象。
、残〗M合作,自編故事。
、辰涣髯跃幑适,學(xué)生評議。
評評:①故事創(chuàng)意,②現(xiàn)實為依,③科學(xué)合理。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生自己觀察,自己讀書,自己感受事物,感知化石的特點,自己分析,思考,推斷,自編故事,通過自己親歷、實踐,體驗科學(xué)家假想的一般過程,逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認(rèn)知。)
㈤賞評課文故事,交流感悟
、弊x中充分感知課文故事。
、庞米约合矚g的方式讀讀課文,喜歡的段落可以多讀幾遍。
、浦该侄巫x,進一步感知。
。ㄔO(shè)計意圖:多層次的讀,充分感知,讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來,為后面對文本故事的分析,比較,賞評奠定基礎(chǔ)。)
、脖容^故事,細(xì)細(xì)品味。
、判〗M學(xué)習(xí),把剛才自編的故事和課文故事比一比,誰編得好,好在哪里。
、平涣鞲惺。
、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境:氣候干燥炎熱,動物們干渴難忍,為后文急于喝水,忘了危險埋下伏筆。(細(xì)致形象)
、诶舷笙萑胗倌嗟慕(jīng)過,環(huán)環(huán)緊扣,故事想象合理、
、鄣刭|(zhì)變化的過程,具有科學(xué)性。
。ü膭顚W(xué)生有自己的見解,只要言之有理即可,可欣賞書本故事的優(yōu)點,亦可評其不足,也應(yīng)肯定自編故事的獨特創(chuàng)意,細(xì)膩周密之處,學(xué)會用辯證的眼光看待書本)
。ㄔO(shè)計意圖:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事,鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑,超越,贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解,表達,旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。)
、承〗Y(jié)親歷感悟。
說說通過自編科學(xué)假想,再與課文故事對比,你們有什么收獲。
。ㄔO(shè)計意圖:傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,而新課程強調(diào)過程,強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初,學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進行自編故事實踐,再經(jīng)歷生生互評,與文本故事進行比較,分析,選擇,經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較,不僅探究獲得新知,發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活,為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。)
附:板書設(shè)計:
個頭大,保存完整
以現(xiàn)實為依據(jù)
腳踩石頭,斜插土里
科學(xué)
假想
大膽推測,合理想象
嚴(yán)密
科學(xué)
細(xì)致
《黃河象》教學(xué)設(shè)計6
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的'個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,交流、評價、爭論,也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音,理解炙烤有氣無力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。
2、通過閱讀,了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點,以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容,簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
三、教學(xué)重點、難:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐,展開想象,從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想,增長科學(xué)知識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)激趣導(dǎo)入:
1、課前,老師讓大家收集有關(guān)化石的資料,誰先給大家介紹?
(指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天,老師要帶大家走進北京自然博物館,參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
。ò鍟n題:黃河象)
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子(板書:骨架樣子)
你覺得它有什么特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪,請劃出有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語句,體會黃河象化石的特點。
4、(再看圖片)看著這具化石的樣子,你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的,人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個自然段
1、檢查:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
(相機板書:化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子)
3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的,請從文中找出有關(guān)語句。
4、待學(xué)生找到后,師出示句子,生齊讀這句話。
師板書:斜插沙土
腳踩礫石。
5、師提問:文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子,結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子,那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答:科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書:假想來歷。
(四)學(xué)習(xí)第27自然段
1、師問:什么是假想?
生答:假設(shè)、想象。
2、師:對于發(fā)生在幾百萬年前事,我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見,也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢,人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么,科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層:
(1)當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。
。2)黃河象怎樣來到小河邊。
。3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師:科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子,想象了化石的來歷,下邊,我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文:
。1)用你喜歡的方式讀文。
。2)對這個故事,你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請準(zhǔn)備好,在小組內(nèi)交流。
6、小組合作,表演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.聽寫本課的生字新詞。
2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示:(1)按課文的敘述順序。
。2)按事情發(fā)展的先后順序:黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣,還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸,陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天,我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后,師問:看了以上資料,你有什么不能理解的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序,你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理,都應(yīng)該予以肯定。)
五、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計:
黃
河
象
骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大
↓
斜插沙土
完整
干渴
腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
附:參考資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后,除極少數(shù)(如凍土中的猛犸,琥珀中的昆蟲)由于特殊條件,仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外,絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化,或其他礦化的填充和交替石化作用,形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。
化石經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分,經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用,形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體,如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等;枪派飳W(xué)的主要研究對象。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點
課文第二段,積累語言,體會語言,復(fù)述課文。
三、教學(xué)用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過程
師:今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣,現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師:首先講了什么?
生:課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼,它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整
打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生:說或讀第一自然段。
師:古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的,你知道為什么能完整地保存下來嗎?
生:從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強,發(fā)現(xiàn)后馬上報告,在上級的指揮下進行挖掘。
師:課文還講了些什么?
生:還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師:那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生:化石全部露出來了,人們可以清楚第看到一頭大象情景
師:看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
。ㄐ毙辈戎胂笸葡耄
生:使句子的意思更準(zhǔn)確,更符合實際。
師:科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個故事,感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié),讀給大家聽。
注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大家失足落水的一舉一動,抓住這些詞語再讀讀。
師:我們剛才通過有語氣的讀,體會了科學(xué)家的假想是多么生動,那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師:科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整,同時又用生動形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習(xí)。
師:我給你開個頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
師:除以上外課文還寫了什么?大地變化-黃河-黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么不懂?
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象?梢哉f每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
《黃河象》教學(xué)設(shè)計8
第一課時
【教學(xué)目的】
。、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫下面的詞語:“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等;
。、朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu),了解大象化石的來歷;
。场⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】
1、交流、檢查預(yù)習(xí)情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合,理清文章結(jié)構(gòu);
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
理清文章的結(jié)構(gòu),了解大象化石的來歷。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
課文向我們介紹的這具大象的化石,是1973年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來的。你們都讀了課文,也查找了相關(guān)資料,誰來說一說黃河象給你留下了怎樣的印象?
二、讓學(xué)生自由發(fā)言,初步感知內(nèi)容
(可以從內(nèi)容上說,也可以從保留文物上說)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
。薄⒊鍪旧,請大家讀一讀,并說說易寫錯的地方:
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。
。病R報預(yù)習(xí)時你通過查字典理解的詞。
四、出示自讀提示,請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文
1、想課文是按照怎樣的順序記敘的;
。、再從課文里把科學(xué)家假想的部分找出來,作上記號;
。、提出自己感興趣的或不懂的問題,準(zhǔn)備課上和老師、同學(xué)討論。(給學(xué)生充分的默讀畫批的時間)
五、交流學(xué)習(xí)的成果
。薄⒄n文按不同方面可分為四個部分。(學(xué)生歸納,老師點撥先找出科學(xué)家假想的部分)
第一部分(第1自然段)寫黃河象骨骼化石的樣子:高大、完整。
第二部分(第2~6自然段)寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。
第三部分(第7自然段)簡要地寫地殼的變化。
第四部分(第8自然段)寫發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。
。、學(xué)生提出問題,教師幫助梳理
小結(jié):我們帶著課上提的這些問題,回去再好好讀讀課文,查查資料,下節(jié)課我們再繼續(xù)討論。
【板書設(shè)計】
。保 黃河象
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
記敘的順序:
第一部分(1)黃河象骨骼化石的樣子。
第二部分(2~6)假想了黃河象骨骼化石形成過程。
第三部分(7)地殼變化。
第四部分(8)看到的情景及科學(xué)家的想象和推理。
(二、三部分也可合并)
第二課時
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生根據(jù)黃河象挖掘時的情景及化石形成的的科學(xué)知識,假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力;
。、朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ǎ?/p>
。、復(fù)述課文。
【教學(xué)重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐,展開想象,從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想,增長科學(xué)知識。
【教學(xué)過程】
一、回憶上節(jié)課學(xué)生的問題,導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們就來討論同學(xué)們最感興趣的話題,科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過程是怎樣的,誰讀一讀課文。
。薄⒅该x課文,讀后說一說,你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀,分出層次來歸納總結(jié)。(邊讀相關(guān)語句邊說說自己的理解)
大體分為三層意思:
第一層假想了故事發(fā)生的時間、天氣情況和地理環(huán)境。時間:200萬年前的一天;天氣情況:天氣酷熱(大象干渴難耐才會跑到河邊來喝水,才有陷入淤泥的可能)地理環(huán)境:彎彎的小河緩緩地流(容易沉積泥沙被,河床淤泥加厚,老象才能陷下去而不能自拔)。
第二層假想了老象來到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫得生動、細(xì)致、入情入理,把這頭老年公象的動作、心理細(xì)膩地描述出來。(你能想象當(dāng)時的情景嗎,請你有語氣地讀一讀)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好2~6自然段:體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景,第3自然段前兩句語氣要低沉緩慢,突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些,突出“小河”“高興”“跑”等詞語,和前邊形成對照。第4段更要引導(dǎo)學(xué)生把老象陷進淤泥的情景活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來,“老象的右腳正好……深深地陷了進去!笔顷P(guān)鍵句。朗讀時語速稍快些,要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。
第三層假想了陷進淤泥的黃河象變成化石的過程。(漫長的時間,尸體腐爛,骨骼和大牙變成石頭一樣的東西)
2、假想的情景雖然不一定是真實的,卻有現(xiàn)實的依據(jù),那么你能找到科學(xué)假想的依據(jù)嗎?
學(xué)生回答后出示句子:人們可以清楚地看到一頭大象的骨架,斜斜地插在沙土里,腳踩著石頭。從它站立的姿勢,可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。
。场⑿〗Y(jié):從這我們也可以看出文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
二、文章的順序已經(jīng)理清楚了,誰能按照文章的順序復(fù)述課文?想一想還可以按照怎樣的順序復(fù)述?
三、學(xué)生回答,教師板書順序
。薄⒆匀徊┪镳^里陳列著一具大象的骨骼──科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想──黃河象化石的挖掘
。、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學(xué)家對黃河象化石來歷的假想
。场⑼诰虺鳇S河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來歷
。、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來歷──化石陳列在自然博物館
四、指名按照不同的順序讓學(xué)生復(fù)述課文,學(xué)生評價
【板書設(shè)計】
。保 黃河象
按一定順序?qū)懀? 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
。ü羌埽 (來歷) (化石)
化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石