《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，通過(guò)自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)霧凇的美麗。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過(guò)程），后來(lái)經(jīng)過(guò)逐步的演變、簡(jiǎn)化變成我們現(xiàn)在看到的這個(gè)字。（霧）
指導(dǎo)理解字義、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長(zhǎng)，小小力字下邊藏。）
下面請(qǐng)同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個(gè)字，先描紅，再臨寫。
同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？看老師也組了一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀。（老師，什么是霧凇��？）
老師給大家?guī)?lái)一段視頻，請(qǐng)欣賞。
解說(shuō)：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國(guó)東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆ǎ婆排叛├�，蔚為壯觀。這就是我國(guó)四大聞名自然景觀之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課，齊讀課題，和老師一起板書。
二、讀課文，初步感受美。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對(duì)照生字表把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語(yǔ)：奇觀
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？
3、一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：
這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，把重點(diǎn)詞語(yǔ)圈起來(lái)。
�。�1）重點(diǎn)結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看，多白多亮啊!再仔細(xì)瞧瞧，像 、像 、像 。
出示：霧凇太美了！
把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
指導(dǎo)感情朗讀，讀出霧凇的美。
�。�2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹(shù)瓊枝”
看，滿樹(shù)的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。
讀詞語(yǔ)“千姿百態(tài)”“玉樹(shù)瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
出示：霧凇太美了！
再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
三、概括主要內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）
試著根據(jù)黑板上提供的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課生字。
四、指導(dǎo)生字。
同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫“霧”字時(shí)，提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰(shuí)找的又快又對(duì)。
出示：零、淹
大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？
這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？
引導(dǎo)：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書寫要領(lǐng)，試著來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫一個(gè)。
展評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照例字，和剛才的書寫要領(lǐng)，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)寫的字。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）
2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹(shù)桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說(shuō)說(shuō)你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？
3．你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問(wèn)了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀察多細(xì)致、多耐心�。≌怯捎谧髡呓�(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
2．說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
3．作者通過(guò)多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！
4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、總結(jié)全文。
1．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！
五、布置作業(yè)。
仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀
千姿百態(tài)
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對(duì)文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]
1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家說(shuō)說(shuō)？
3、今天，我們進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進(jìn)入我們班級(jí)主頁(yè)的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺(jué)特別美的語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。
5、交流、指導(dǎo)朗讀：
�、佟笆镩L(zhǎng)堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
�。ㄈ缪┌銤嵃住⑷玢y光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長(zhǎng)堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國(guó)的奇觀啊�。�
②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
�。ㄔ偌�(xì)細(xì)地欣賞網(wǎng)頁(yè)中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛(ài)的一幅圖片，認(rèn)真觀察展開(kāi)想象，向大家描述你眼前的霧��？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹(shù)冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹(shù)的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)；柳樹(shù)柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
�、邸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
想象說(shuō)話：昨天傍晚，十里長(zhǎng)堤上的樹(shù)木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？
（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無(wú)數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。）
�、荏w會(huì)形成過(guò)程的神奇、美妙：
☆當(dāng)霧氣籠罩十里長(zhǎng)堤時(shí)，如果你走在十里長(zhǎng)堤上，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會(huì)霧凇形成過(guò)程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過(guò)程中霧凇的不同姿態(tài)。
☆你能通過(guò)自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過(guò)程嗎？
6、小結(jié)
[總結(jié)全文]
一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對(duì)《霧凇》這一課的教學(xué)反思。
本課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑�，文本解讀是根，作為教師，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。
在教學(xué)霧凇形成的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來(lái)推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來(lái)給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動(dòng)作，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所想到的哪個(gè)詞語(yǔ)能代替“鍍”，學(xué)生說(shuō)了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語(yǔ)，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺(jué)到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)注意記錄積累，所以我覺(jué)得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。
當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺(jué)在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過(guò)課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開(kāi)出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來(lái)。其次對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需要更到位。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，學(xué)生會(huì)怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。
凝結(jié) 潔白 晶瑩 銀光 閃爍
俗稱 最初 攝氏度
3、讀好句子：
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。
4、導(dǎo)入：通過(guò)初讀，我們知道，吉林霧凇同長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大自然景觀。課文中有這么一句話：
�。ㄓ呈荆┻@就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
�、冽R讀句子。
�、诶斫狻捌嬗^”：
“觀”在字典上有三種解釋：這里應(yīng)選哪一種？
�。ㄓ呈荆┯^：看；景象或樣子；對(duì)事物的觀點(diǎn)，看法。
那么，“奇觀”是什么意思呢？
二、精讀第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的。（在關(guān)鍵詞下面加圓點(diǎn)）
2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導(dǎo)朗讀）
映示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
指名讀，齊讀。
3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的姿態(tài)呢�？焖僮x一讀，找出是哪個(gè)詞？
卡片出示：千姿百態(tài)（指導(dǎo)朗讀）
“千姿百態(tài)”形容什么？你能給它找個(gè)近義詞嗎？
讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像�？赐旰笳f(shuō)一說(shuō)。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）
交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？
說(shuō)話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！
4、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。板書：奇觀
5、有感情地齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。
交流，映示：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
①?gòu)倪@句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？
板書：（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣——霧凇
�。柡停┯隼�
2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，映示：
霧氣是從哪里來(lái)的？
霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
霧氣遇冷后會(huì)有什么變化？
霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來(lái)寫？請(qǐng)你想一想，再重新排列。
霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是從哪里來(lái)的？
霧氣遇冷后會(huì)有什么變化？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
4、帶著上述問(wèn)題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。
5、你們讀懂了什么？
�、凫F氣是什么時(shí)候形成的？
“當(dāng)年12月至第二年”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。
課文第一自然段中是怎樣寫“嚴(yán)寒季節(jié)”的？（“三九嚴(yán)寒”、“大地冰封”）
�、陟F氣是從哪里來(lái)的？
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
指名朗讀。
�、郛�(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。
自由朗讀這句話，你覺(jué)得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）
再齊讀這句話。
�、芤x：這時(shí)，樹(shù)木被霧氣……漸漸地……
�、蒽F氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？
映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。板書：凝結(jié)
再讀這句話。霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍�、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）女聲讀句。
“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。
假如把這三層意思用三句話來(lái)寫：
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
指名讀。你感覺(jué)怎么樣？
作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。齊讀。
6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰(shuí)來(lái)讀一下這段的最后一句話？
�。ㄓ呈荆┳畛跸胥y線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
這句話寫出了什么？進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞？
指名朗讀。
7、這段話具體地?cái)⑹隽遂F凇的形成過(guò)程。為了加深同學(xué)們的印象，請(qǐng)觀看錄像。
8、小結(jié)：霧凇形成的過(guò)程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。
四、精讀第三自然段。
1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。
2、 同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著
這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆？（學(xué)生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
映示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、倌銈円�(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
�、诖藭r(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程。吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、 以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語(yǔ)言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國(guó)四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過(guò)程中，以讀代講，通過(guò)讀來(lái)理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形�！�
二 學(xué)習(xí)第一自然段
1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。
（1）多美的霧淞�。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人�！�
老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的`樣子來(lái)讀一讀這句話。（女生朗讀）
4小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”）
你怎么理解這句詩(shī)的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
3、你說(shuō)得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）
小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù)）
四、形成
過(guò)渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）
1、老師這有兩個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？
同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力�！�
2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）
a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）
�。�2）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過(guò)于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？）
b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。”（課件）
�。�3）世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫(kù)同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒(méi)有一定的低溫）
吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒(méi)有飽和的水汽）
所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過(guò)程也是非常美的。
3、是的，霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過(guò)程的速度是很——慢的
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
（將重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)） 課件
�。�2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？先自己試一試。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學(xué)著他的樣子來(lái)讀一下�。R讀）
�。�3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】
5、你覺(jué)得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？
6、讀這句話應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：
【以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。】
8、小結(jié)：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國(guó)的奇觀，板書）
五、總結(jié)全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡�，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹(shù)瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬(wàn)事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。
【注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生知識(shí)的積累、內(nèi)化、運(yùn)用。】
評(píng)點(diǎn)作業(yè)
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結(jié)
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第二課時(shí)
丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標(biāo)）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
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