《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2、讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。
2、再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
板書“評(píng)分”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識(shí)的字詞。
2、檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。
三學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象？
2、重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。
2、完成語(yǔ)文天地中
3、會(huì)寫本課的生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)親情的可貴與偉大。
1、交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？
2、你和親人之間發(fā)生過(guò)類似感人的事嗎？說(shuō)給大家聽一聽。
3、分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
二完成語(yǔ)文天地中的
1、讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3、再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字
1、觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3、學(xué)生抄寫字詞。
四、布置作業(yè)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
一、揭題
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？這么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類最無(wú)私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫結(jié)合，情動(dòng)辭發(fā)。
�。ā捌椒稚保┓窒砩，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。
一、回顧
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
四、拓展
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
三、學(xué)習(xí)7頁(yè)比一比。
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫一寫（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
四、作業(yè)超市
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題。
1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語(yǔ)真令人吃驚，看看男孩怎樣說(shuō)的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。
4、這話語(yǔ)是孩子無(wú)心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說(shuō)得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽著你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問(wèn)油然而生：為什么說(shuō)這諾言是最無(wú)私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）
2、從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）學(xué)生找到句子讀出來(lái)，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情�！�
�。�2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）
�。�3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。
（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，最終他對(duì)妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子�。榱嗣妹盟铝怂劳龅臎Q心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。個(gè)別讀，想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？
�。�2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑�！�
（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
�。�4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）
�。�5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無(wú)私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。
（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑�。⊙橥炅�，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”
�。�7）看第一句話，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來(lái)。）
�。�8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。
�。�9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì)到了男孩的勇敢無(wú)私）
�。�10）讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）男孩的勇敢無(wú)私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因?yàn)椤ㄔ谀泻?0歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)！）齊讀。
（2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因?yàn)椤處煶鍪尽斑@是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”齊讀。
6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
�。�1）受到震撼的.醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說(shuō)（老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。）
�。�2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對(duì)話）
�。�3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來(lái)看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年�！�
（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)說(shuō)。（配樂讀）
�。�5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)。配樂齊讀。
7、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）看著男孩的舉動(dòng)，聽著男孩的話語(yǔ)，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅恕捌椒稚瓙鄣闹Z言！”齊讀。
�。�2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語(yǔ)讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。
�。�3）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，怎么被稱之為最無(wú)私最純真的愛的諾言呢？無(wú)私在哪兒？純真在哪？你體會(huì)到的是什么？
（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對(duì)妹妹的愛是無(wú)私的，不乞求任何的回報(bào)，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì)出男孩的勇敢無(wú)私和對(duì)妹妹深深的愛。
�。�5）這無(wú)私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢？因?yàn)椤斑@是……”教師出示句子。
�。�6）孩子們，這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對(duì)他說(shuō)上兩句話，你最想說(shuō)什么？
�。�7）學(xué)生自由談。
�。�8）從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”（配樂說(shuō)讀）
四、總結(jié)全篇。
1、這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們，想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
�、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
�。▽W(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
�、胖攸c(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
�、评斫狻拔⑿Α钡暮x：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
�、悄泻⒎浅：ε�，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
5、出示第五段《平分生命》
�、耪�?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
�、冉處熐楦姓勗�，范讀。
�、升R讀這段，感情升華。
6、交流第七段
�、懦鍪具@段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
�、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑�？用什么方法理解的？
�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。
�、戎笇�(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)。
�、芍缸x。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
（板書：平分生命）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
（板書：男孩、妹妹）
3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。
�。ㄈ└爬ㄈ宋镄蜗�
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！�
�。�2）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
�。�3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
�。�1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛？
3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑�！背檠獙�(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？
�。�1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
�。�2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情（害怕、驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語(yǔ)言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。
附板書：
男孩
平分生命、親情可貴、偉大
妹妹
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命
二、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
�。ㄌ崾荆耗泻⒔o你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）
師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報(bào)。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）
5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來(lái)！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、過(guò)渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰(shuí)被震撼了
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說(shuō)的，怎么做的？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說(shuō)話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
�。�1）默讀課文。
�。�2）交流。
�。�3）出示：
A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂、興奮
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來(lái)我們繼續(xù)交流。
B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年�！保▓�(jiān)定）
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）
過(guò)渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對(duì)你說(shuō)：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
七、小結(jié)
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
（1）讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
�。�3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題
2、你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
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三、精讀悟情
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說(shuō)。（小組內(nèi)交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)
�。�1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）
抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥�。∵@是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
（2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛。）……
6、小組討論一下。
�。ü膭�(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說(shuō)的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
四、總結(jié)升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院螅�(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。
教具：
課件。
一、看圖激趣，設(shè)疑自探。
1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說(shuō)說(shuō)圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢？
2、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會(huì)組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹
�。�2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況
課件：會(huì)寫字，一名讀其他跟讀
出示詞語(yǔ)，生讀詞并擴(kuò)詞
會(huì)認(rèn)字（看書） 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問(wèn)題。
針對(duì)課題提出什么問(wèn)題，或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問(wèn)。
生提問(wèn)題
師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問(wèn)題，那就帶著你的問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。梳理問(wèn)題。
課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？
�。�2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問(wèn)話的，貝貝的反應(yīng)如何？
給出自探提示
二 、解疑合探
1、匯報(bào)為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答 板書
三 、質(zhì)疑再探
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問(wèn)題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問(wèn)。 生提問(wèn)。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題
1、抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）
指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語(yǔ)段
2 、醫(yī)生聽了貝貝的問(wèn)話，為什么被震撼了？
課件出示被震撼的原因的語(yǔ)段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會(huì) 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？
指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說(shuō)的話
四 、拓展運(yùn)用
課件 1 說(shuō)一說(shuō)愛心事例。
2 說(shuō)一段話 用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。
五 、總結(jié)
學(xué)生談收獲
師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛 ，世界將變成美好的人間！
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。
師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無(wú)私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。
當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過(guò)愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？
�。ㄟ@是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。——交流
五、結(jié)語(yǔ)。
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎?
2、放音樂講故事。
3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：
①讀準(zhǔn)字音。
②不明白地方畫下來(lái)。
三、檢查自讀情況
1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?
3、小組討論。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。)
(2)當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。) 指名朗讀
(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”
A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解)
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)
d、同桌互讀這段話，互評(píng)。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。
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