《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來(lái)讀托物言志類的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
二、品讀賞析，把握形象
思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？
我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
�。ò鍟�(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了�！�
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復(fù)老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹(shù)的脆弱。
第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。
第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的。小桃樹(shù)了；它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它�？蓱z的小桃樹(shù)！
點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì)的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
�。A(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱小桃樹(shù)為“它”，卻稱其為“我的小桃樹(shù)”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹(shù)”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著特殊的.聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應(yīng)該是有著相似之處的。
三、合作探究，體悟情感
思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？
通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)能體現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。
1、小桃樹(shù)——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺�。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶�，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹(shù)——期待開(kāi)花結(jié)果，不屈不撓
“我”——渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō)：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。
明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）
第4—8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的。”
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候�！拔摇焙托√覙�(shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執(zhí)著追求）
第9—14段小桃樹(shù)：“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光�！�
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活�！�
當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來(lái)對(duì)朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)�！�
執(zhí)著追夢(mèng)的情志其實(shí)也可以借其他的事物來(lái)寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹(shù)來(lái)訴說(shuō)自己的心聲呢？
�。ㄉ穑┎粌H因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗�、充滿磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
四、以物寄志，抒寫(xiě)心夢(mèng)
作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。
如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是，。
五、課后作業(yè)：拓展閱讀
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。
《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；
2、細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句；（重點(diǎn)）
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）
2、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）
3、把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。（重點(diǎn)）
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
作家老舍先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫(xiě)一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？
學(xué)習(xí)過(guò)程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1、認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
�。�1）識(shí)記下列漢字。
佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持
�。�2）理解下列詞語(yǔ)。
佇立孱踏青垂垂暮老楚楚
2、簡(jiǎn)介作者。
生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，整體感知。
1、第1段中說(shuō)：“哦，我可憐的'小桃樹(shù)兒！”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
2、畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。
摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品味語(yǔ)言。
1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
�、偃耸涝瓉�(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
�、诘鼌s沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。
�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2、文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？
一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù)，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)，奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握手法，拓展探究。
1、小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？
文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人，托物言志。
2、你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
3、教師總結(jié)：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。
【教學(xué)提示】
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思
可取之處：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2、深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3、這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。
2、沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：通過(guò)自讀課文了解一棵小桃樹(shù)的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
4、重點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，在生活中有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)說(shuō)喜歡的`理由。
作者所喜愛(ài)的是一棵小桃樹(shù)，世間萬(wàn)物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹(shù)》，去一探究竟吧！
�。ǘ┧僮x課文，知內(nèi)容
結(jié)合旁批，快速略讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
�。ㄈ┨x課文，找矛盾
課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。
如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了�？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！”
此環(huán)節(jié)穿插小桃樹(shù)的形象分析，以及語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）
�。ㄋ模┻x讀課文，摹桃樹(shù)
剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒(méi)出息的桃樹(shù)，每人選一句朗讀，要把小桃樹(shù)描摹在你的朗讀里！
�。ㄎ澹┰僮x課文，悟主旨
如果你是這棵小桃樹(shù)，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？
知識(shí)鏈接：本文的寫(xiě)作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。
�。┩卣寡由�，添旁批
如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？
（七）總結(jié)
一枝一葉總關(guān)情
散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。
�。ò耍┱n后作業(yè)：
請(qǐng)你用小桃樹(shù)的口吻來(lái)改寫(xiě)《一顆小桃樹(shù)》
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
一顆小桃樹(shù)
作者
樹(shù)——人
托物言志
《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂(lè)
2、許多花草樹(shù)木中，哪一種你最喜愛(ài)？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)？
3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》
二、淘金
1、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》，從文中劃出描寫(xiě)這棵小桃樹(shù)的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹(shù)有著怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫(xiě)的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹(shù)外形的描寫(xiě)，原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù)，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫(xiě)物的`經(jīng)歷，并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)所寫(xiě)物的感情（喜愛(ài)、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
托物寓意小桃樹(shù)“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)構(gòu)思：
此學(xué)習(xí)活動(dòng)原本定義為科學(xué)活動(dòng)，可能是考慮到從桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程能夠了解到一些科學(xué)知識(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)主題活動(dòng)還是屬于語(yǔ)言活動(dòng)，需要幼兒對(duì)桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和季節(jié)變化的聯(lián)系有一些基本了解，才能對(duì)小桃樹(shù)的情緒變化進(jìn)行理解和體會(huì)。原本設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程有點(diǎn)單調(diào)，主要是以問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，因此我在第一部分增加一個(gè)讓幼兒自己動(dòng)手排序并講解理由的環(huán)節(jié)，目的在于提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，并將其作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于幼兒對(duì)小桃樹(shù)的情感變化的理解，這是需要幼兒進(jìn)行換位思考的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，了解桃樹(shù)在四季中的變化。
2、欣賞配樂(lè)故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小桃樹(shù)的故事圖片及投影片
2、故事配樂(lè)（班得瑞的Fairyland夢(mèng)境、Snowdreams雪之夢(mèng)）
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，討論小桃樹(shù)在四季中的變化導(dǎo)語(yǔ)：上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹(shù)木都開(kāi)花了，不知道你們是否注意過(guò)路旁有棵桃樹(shù)的變化，今天老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，要請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹(shù)圖片
提問(wèn)：這是同一棵小桃樹(shù)，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問(wèn)：它有的時(shí)候會(huì)哭，有的時(shí)候會(huì)笑。你覺(jué)得它碰到什么問(wèn)題會(huì)哭，碰到什么問(wèn)題會(huì)笑呢？
2、看看小桃樹(shù)在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問(wèn)：小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中是怎么變化的？
追問(wèn)：它每一次的變化和什么有關(guān)？小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹(shù)慢慢地長(zhǎng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》
1、欣賞配樂(lè)故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問(wèn)：故事里小桃樹(shù)有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么？小結(jié)：在春天里，小桃樹(shù)快樂(lè)的`跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問(wèn)：它哭了幾次？每一次有什么不同？小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂(lè)的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》，再次體會(huì)小桃樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問(wèn)：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？小結(jié)：是啊，小桃樹(shù)從一粒種子成長(zhǎng)為一棵成熟的桃樹(shù)，經(jīng)過(guò)了三年這么長(zhǎng)的時(shí)間，小桃樹(shù)的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂(lè)的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程有時(shí)也是艱難和漫長(zhǎng)的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來(lái)。
活動(dòng)延伸：
畫(huà)一張小桃樹(shù)結(jié)滿果子的畫(huà)。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開(kāi)始，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排序，而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹(shù)是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒(méi)有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問(wèn)題。
我在他們回答完小桃樹(shù)的感情變化問(wèn)題之后，把小桃樹(shù)的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來(lái)，讓他們了解自己只要向小桃樹(shù)那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問(wèn)題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ�，答非所�?wèn)，后來(lái)我使用獎(jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問(wèn)題的質(zhì)量就有明顯的改善。
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