《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-29 13:11:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語(yǔ)言。

　　（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的道理。

　　教學(xué)建議

　　論點(diǎn)與論證方法

　　《懷疑與學(xué)問》論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ�，才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。

　　過渡句在文中的作用

　　本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，提出對(duì)傳說要疑，進(jìn)而又?jǐn)U展到對(duì)書、對(duì)學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文，又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來，使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無(wú)生硬之感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語(yǔ)言。

　�。�3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的道理。

　　教學(xué)建議

　　論點(diǎn)與論證方法

　　《懷疑與學(xué)問》論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。

　　過渡句在文中的作用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　懷疑與學(xué)問

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）分析并理解文中論證的層次和過渡句的作用。

　�。�2）學(xué)習(xí)課文層層深入論證的結(jié)構(gòu)形式。

　　教學(xué)過程：

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”；高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉”；對(duì)于過去的文化，東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”；邦達(dá)列夫（原蘇聯(lián)）曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問有什么關(guān)系呢？

　　今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》（板書課文標(biāo)題）就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題，即“學(xué)則須疑”、“學(xué)者先在會(huì)疑”。

　�。�2）預(yù)習(xí)新課

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考、討論或完成下列問題（可以用投影的手段出示給學(xué)生）

　�、俳忉屜铝性~語(yǔ)

　　虛妄：

　　墨守：

　　不攻自破：

　　辨?zhèn)稳ネ?/p>

　　啟迪：

　　流俗：

　　停滯：

　　大儒：

　�、谡n文開頭兩段在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么不能刪去？（可分組討論）

　�、郾疚牡恼擃}是什么？（要求學(xué)生獨(dú)立思考）

　　④我們學(xué)過哪五種常用的論證方法？本文主要是用的什么論證方法？試舉例說明。（結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，獨(dú)立思考）

　�。�3）研習(xí)課文

　　①朗讀課文，解釋“預(yù)習(xí)” ①中的詞語(yǔ)。

　　讓數(shù)名學(xué)生依次讀完一遍，邊讀邊理解詞語(yǔ)；老師予以指正。

　�、谡w認(rèn)讀，概括段意。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生各自思考并寫出段意，然后三人以上的小組討論并有代表發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師指導(dǎo)并修改。）

　　教師明確如下：

　　劃分段落，歸納段意：

　　第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。

　　第二部分：（第3～5段）論證第一個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

　　第三部分：（第6段）論證第二個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件

　�。�4）學(xué)生齊讀全篇課文

《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。

　　2、分析論證方法及其作用，體會(huì)議論文語(yǔ)言嚴(yán)密性的特點(diǎn)。

　　3、把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。

　　2、體會(huì)議論文語(yǔ)言嚴(yán)密性的特點(diǎn)，分析論證方法及其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。

　　一、自主學(xué)習(xí)，品結(jié)構(gòu)之美

　　1、朗讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)。仔細(xì)思考中心論點(diǎn)是怎么提出來的?

　　中心論點(diǎn)：研究學(xué)問必須有懷疑精神

　　如何引出：引用古代學(xué)者程頤、張載的名言來提出中心論點(diǎn)，學(xué)者的名言本身也是論證論點(diǎn)的有力論據(jù)，使論點(diǎn)說服力更為增強(qiáng)。

　　2、為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)?分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系?

　　1、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。2，懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系。

　　3.梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　第1部分(1—2段)，引用名言，提出中心論點(diǎn)。

　　第2部分(3—6段)，闡明總論點(diǎn)，提出分論點(diǎn)。是本文的論證部分。

　　二、小組合作，探論證之美

　　再讀課文，找出文中的論證方法并說說其作用。

　　點(diǎn)拔：

　　舉例論證

　　舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，連續(xù)多次追問，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學(xué)問。

　　第6段舉“大學(xué)問家戴震幼年善于多問”的例子，論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的`基本條件。

　　道理論證

　　孟子的名言“盡信書則不如無(wú)書”。論證我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑。

　　迪卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng)，論證許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。

　　對(duì)比論證

　　我們信它，因?yàn)樗笆恰�，不信它，因�(yàn)樗胺恰闭磳?duì)比論證，我們對(duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。

　　三、賞析語(yǔ)言，悟文字之美

　　本文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的語(yǔ)句，并結(jié)合議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。

　　學(xué)生回答，老師總結(jié)。

　　示例：

　　一切學(xué)問家不但對(duì)流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說，也常常要抱懷疑的態(tài)度。這句話中強(qiáng)調(diào)的是懷疑對(duì)學(xué)問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對(duì)了。這句話體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　四、課堂練筆

　　你是否贊成文章的論點(diǎn)?如果贊成，請(qǐng)?jiān)倥e出相關(guān)的名言警句和典型事例?

　　1.毛澤東說：“多想出智慧�！�

　　2.懷疑并不是缺點(diǎn)，總是疑，而并不下斷語(yǔ)，這才是缺點(diǎn)。(魯迅)

　　3.俗話說：眼見為實(shí)，耳聽為虛。

　　4.牛頓看見蘋果落地，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬(wàn)有引力。

　　5.李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當(dāng)時(shí)最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。

　　五、課堂小結(jié)

　　“懷疑精神”指不盲從和迷信，有科學(xué)依據(jù)的質(zhì)疑。學(xué)了本文我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣。

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