教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-01 09:46:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總5篇

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本課是《科學(xué)》中三年級(jí)植物單元的最后一課。教材在這里安排了對(duì)一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。

　　同時(shí)學(xué)生對(duì)樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）研究的興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1．觀察一片完整的樹葉。

　　2．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹葉進(jìn)行描述。

　　3．拓印一片完整的樹葉。

　　4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。

　　5．體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛情感。

　　教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙

　　教學(xué)活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。

　　師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？

　　生：學(xué)生欣賞落葉。

　　師：漂亮嗎？這是什么？

　　師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

　　你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？

　　生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。

　　二、描述一片葉的特點(diǎn)。

　　師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？

　　生：小組匯報(bào)討論的結(jié)果。

　　師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。

　　生：學(xué)生互相說，互相聽。

　　師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評(píng)委，說說他描述得怎樣？

　　生：學(xué)生描述，評(píng)價(jià)。

　　師：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對(duì)樹葉進(jìn)行描述，請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。

　　生：進(jìn)行游戲。

　　三、拓印一片美麗的樹葉。

　　師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請(qǐng)你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹葉。

　　師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？

　　生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

　　生：開始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科學(xué)描述的延續(xù)。

　　我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課

　　教材分析：

　　本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

　　《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1.與文本對(duì)話，注重品味（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

　　2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。

　　3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

　　2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　談學(xué)法：

　　1.朗讀感悟法�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程�！币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體演示

　　2.啟發(fā)點(diǎn)撥

　　3.創(chuàng)設(shè)情境

　　4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

　　生:(大部分說)不緊張。

　　師:好�。∵@么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：蘭老師加油！

　　生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。

　　師：聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多�，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

　　“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

　　師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：掌聲比金錢更重要。

　　生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。

　　師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

　　正式上課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”

　　師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　生：齊讀課題

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

　　二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

　　可是后來，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

　　生：課文第四自然段

　　師：能讀讀嗎？

　　師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？

　　生：不憂郁

　　師：性格變得？

　　生：樂觀、開朗

　　師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）。

　　師板書（開朗自信）

　　師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

　　生：（高興）

　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

　　生1：讀

　　師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

　　生：掌聲

　　師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開始吧！

　　師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

　　生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

　　師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

　　生：（憂郁自卑）

　　（出示課件）

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（地）把頭低了下去�！�

　　（憂郁緊張自卑）

　　師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

　　生：緊張

　　師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

　　生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

　　師：你道出了英子的擔(dān)憂。

　　生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。

　　師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

　　師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

　　男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。

　　師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）

　　師：好，還劃了哪個(gè)句子？

　　生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓�，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

　　2．使學(xué)生知道筍芽?jī)涸诖河杲憬�、雷公公、小草弟弟的鼓�?lì)下，勇于鍛煉，終于茁壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。

　　二、教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個(gè)別生字詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文的第一段。

　　（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

　�。�2）討論課后1（1），理解央求。

　�。�3）想象表演：誰能來扮演筍芽?jī)海肭笾駤寢屪屗降孛嫔先�？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解央求就行了。）

　�。�4）在這段中，春雨姑娘、筍芽?jī)�、竹媽媽�?話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

　　①指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

　�、谥该x筍芽?jī)旱脑�，說說該用什么語氣？

　�。ㄈ鰦�、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

　　③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？

　�。〒�(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。

　�。�5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來讀。

　　3．學(xué)習(xí)課文第二段。

　�。�1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。

　　（2）小結(jié)：①圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。

　　②抓住對(duì)話部分體會(huì)，并感情朗讀。

　�。�3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。

　�、俟S芽?jī)郝犃死坠暮魡�，她怎樣做？（討論�?/p>

　�、谧栽赴缪堇坠�、筍芽?jī)汉椭駤寢�，朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　�、蹘熒餐懻摫径沃袑�(duì)話應(yīng)采用的正確語氣。

　　雷公公粗重（聲音低沉）

　　竹媽媽不放心（理解嘮叨）

　　筍芽?jī)簣?jiān)決（音稍高、有力）

　�。�4）齊讀→指名讀→分角色讀

　　4、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）

　�。�2）討論，有感情朗讀。

　　小草：堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓

　　筍芽?jī)海河赂�、自�?/p>

　　春雨姐姐、太陽公公：關(guān)愛。

　　分角色讀，齊讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、學(xué)情分析

　　生命教育課本中強(qiáng)調(diào)，身體健康是生命發(fā)展的基礎(chǔ)�！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”。我國的武術(shù)運(yùn)動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)的是健身性和攻防意識(shí)。本單元共七課時(shí)，教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，安排這一單元教材主要依據(jù)新課標(biāo)要求來選擇，同時(shí)，這一教材對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極重要的意義。因此，課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　本次課以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)與心理健康為目標(biāo)，內(nèi)容采用：隊(duì)列操練──形神拳套路學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形神拳套路過程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習(xí)等方法，加強(qiáng)形神拳套路的學(xué)習(xí)和武術(shù)攻防含義的理解�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)法采用各組輪流表演規(guī)定套路，讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習(xí)法，發(fā)揮體育骨干的作用和培養(yǎng)同學(xué)間合作能力。通過套路的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應(yīng)用能力，同時(shí)，培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強(qiáng)身體鍛煉。

　　2．技能目標(biāo)：90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動(dòng)作，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。

　　3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)武術(shù)攻防意識(shí)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，勇于面對(duì)挫折的品質(zhì)，體驗(yàn)成功感。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入與熱身階段：隊(duì)列操練加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成和培養(yǎng)體育骨干。

　　（二）達(dá)成目標(biāo)階段復(fù)習(xí)形神拳套路：重點(diǎn)掌握套路的連貫性，加強(qiáng)形神拳套路的理解，攻防意識(shí)的培養(yǎng)；通過展示演練，培養(yǎng)同學(xué)相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力，以及體驗(yàn)成功感的快樂。

　�。ㄈ┱n的尾聲

　　1．放松操：調(diào)整呼吸、靜心放松；

　　2．培養(yǎng)自評(píng)、互評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　三、教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2.看，浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

　　3.看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1.接下來，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧！

　　2.請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

　　3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì)了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）

　　4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

　　5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，不過這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來）

　　6.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　一束束浪花像問號(hào)，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這幾句話，等會(huì)選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　�。ㄒ唬┮皇嘶ㄏ駟柼�(hào)

　　1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

　　2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀嘩嘩）

　　4.看老師手勢(shì)分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺。

　　5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

　�。ǘ┮皇嘶ㄏ竦舅�

　　1.一起讀讀這句話。

　　2.連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

　　3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。

　　4.（根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。槭裁醋尯Ｋ兊�？（因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收。）

　　5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

　　6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀女生讀）

　　（三）一束束浪花像馬鬃

　　1.為什么喜歡這束浪花呢？

　　2.讓我們來看看萬馬奔騰的場(chǎng)面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

　　3.哪個(gè)小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢(shì)呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢(shì)呢？）

　　4.生齊讀。

　　5.在這束氣勢(shì)澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）

　　6.你覺得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險(xiǎn)、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

　　7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢(shì)來讀讀這一小節(jié)。