【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10篇
為了確保工作或事情能高效地開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,理解做功包含的兩個(gè)必要因素,判斷出力是否對(duì)物體做功。
2.通過觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過合作性的探究,展示性交流,增強(qiáng)自信,樹立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等知識(shí),功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用,同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手,讓學(xué)生分析力作用在物體上,產(chǎn)生的不同效果,從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。解決力學(xué)問題時(shí),如果從能量角度研究,有時(shí)會(huì)更簡便。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)!肮Φ挠(jì)算”明確了功的計(jì)算方法,從定量的角度研究功。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義,難點(diǎn)是判斷力是否對(duì)物體做功?梢砸龑(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的辨析,對(duì)做功有初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)例,區(qū)分力是否對(duì)物體做功,認(rèn)識(shí)做功包含兩個(gè)必要因素,強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)方向一致。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn):判斷力是否對(duì)物體做功。
三、教學(xué)策略
學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等知識(shí),但對(duì)于什么是做功還沒有直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課從物體對(duì)放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析,引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對(duì)日常生活常見的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后,產(chǎn)生的不同效果,從而理解什么是功。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算均采用演示實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生直觀觀察、思考中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授知識(shí),避免生硬的教學(xué),讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
讓學(xué)生說一說,含有“功”的成語或詞語,指出其中“功”的含義。
針對(duì)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)評(píng):現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思,物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含義,這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”。
板書課題:15.1力學(xué)中的“功”
學(xué)生思考并回答。
將學(xué)生的語文知識(shí)與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、力學(xué)中的功
1.做功的含義
課件展示:
。1)叉車把貨物舉起;(2)小明想把大石頭移開,但沒有搬起。
讓學(xué)生討論叉車和小明的工作是否有成效?
引導(dǎo)完成物體的受力分析,明確是哪個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了貢獻(xiàn),從而初步得出物理學(xué)中的功的含義:
如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2.做功的兩個(gè)必要因素
課件展示:
。1)人把物體提到樓上;(2)工人推著車向前運(yùn)動(dòng);(3)小孩子用力推車,車未動(dòng);(4)吊車吊著重物靜止在空中。
讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向,再說出幾個(gè)事例中哪些是做功的?哪些是不做功的?做功的事例中有哪些相同之處?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,看誰對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉出很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定,對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
教師引導(dǎo):下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
例1:起重機(jī)吊起重物靜止在空中,問拉力是否做功?貨物的重力是否做功?
例2:起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物做功了嗎?
例3:一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體所受的外力突然消失,小球?qū)?huì)怎樣?
學(xué)生回答后接著問:假如一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng),小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,總結(jié)物體不做功的情況:(1)有力而沒有距離,不做功;(2)有力,也有距離,但力與距離垂直(即在力的方向上沒有距離),不做功。(3)有距離(運(yùn)動(dòng))而沒有力,不做功。
學(xué)生思考并回答:叉車的工作有成效,體現(xiàn)在它施了力,并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效,體現(xiàn)在他雖然施了力,但并沒有使大石頭移動(dòng)。
學(xué)生分析并回答。(1)人把物體提到樓上時(shí),人施了力,物體在力的方向上通過一段距離,人做了功;(2)工人推著車向前運(yùn)動(dòng)時(shí),工人施了力,物體在力的方向上通過一段距離,工人做了功;(3)小孩子用力推車時(shí),小孩施了力,但車沒有移動(dòng),小孩沒做功;(4)吊車吊著重物靜止在空中時(shí),吊車施了力,但重物沒有移動(dòng),吊車沒做功。
學(xué)生積極思考,并回答問題。
學(xué)生分析討論后回答,
有力沒有距離,不做功。
有力,也有距離,但力與距離垂直(即在力的方向上沒有距離),不做功。
物體靠慣性運(yùn)動(dòng),有距離(運(yùn)動(dòng))而沒有力,不做功。
運(yùn)用事例對(duì)比進(jìn)行思考,學(xué)生易于接受新知識(shí)。
通過多媒體課件展示出具體的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。
對(duì)于做功的兩個(gè)必要條件,特別是力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向并不完全一致的情況,學(xué)生不容易理解,通過對(duì)哪幾種情況下,不做功情況的分析,突破了難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與認(rèn)識(shí)。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo):通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?說出你猜想的依據(jù)。
總結(jié)出功的計(jì)算方法:力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
功的計(jì)算公式:功=力×距離
表達(dá)式:W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位:
W──功──焦耳(J)
F──力──牛頓(N)
S──距離──米(m)
1焦=1牛?米(1J=1N?m)
多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功?重力是否做功?為什么?
學(xué)生認(rèn)識(shí)到:力越大,在力的方向通過的距離越多,做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關(guān)。
學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。重力方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直,因此重力不做功。
培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計(jì)算公式及功的單位。
通過例題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):口語交際
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力
教學(xué)過程:
教師備注
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:朗讀
討論
自讀自悟
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。
進(jìn)行過生日,請同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。
。▏@這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。)
二、分組討論
要求:發(fā)言時(shí)實(shí)事求是,有理有據(jù);
擺事實(shí)講道理,說明自己的看法。
三、辯論賽
1、將看法一致的學(xué)生分成同一組,充分搜集依據(jù)。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。
3、進(jìn)行辯論賽。
四、總結(jié):
表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué),相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):縮寫《小英雄雨來》
教學(xué)重點(diǎn):
分清課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):按照縮寫方法進(jìn)行縮寫。
教學(xué)過程:
一、指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?
縮寫的步驟和方法:
。1)讀懂原文,把握要點(diǎn);
。2)理清層次;
。3)邊劃邊記,逐段刪留;
。4)整理成文。
三、結(jié)合課文,具體指導(dǎo)。
《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分,從縮寫的基本要求看,縮寫時(shí)按原文敘述順序縮,重點(diǎn)是三四部分,其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減,仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。
四、自己縮寫,指導(dǎo)差生
五、交流作文,修改作文
學(xué)生交流作文,
互相學(xué)習(xí)、批改。
反饋:(總結(jié)評(píng)比作文)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
以問啟思,討論交流的設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程:
一、直入課題,引發(fā)疑問
教師:今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板書課題)請同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請舉手,來,給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片,學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
教師:很好。根據(jù)這個(gè)題目,你可以提出什么問題?
可能的問題是:朱鹮為什么飛走?又為什么飛回來?
二、初讀課文,了解文章敘述的順序
1、學(xué)習(xí)生字詞。教師:我們先將本課的生詞讀一讀,看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師:請同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文,邊讀邊在書上做上一些記號(hào),與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師:誰能告訴大家這篇文章寫了一件什么事?(寫小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。)
文章是按什么順序敘述的呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了:小光與科考隊(duì)員相遇,得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性;科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮;大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力;洋縣成了朱鹮生活的樂園。
教師:在這些內(nèi)容當(dāng)中,哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)呢?
三、根據(jù)問題,閱讀課文
1、教師:根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問題,請大家再一次快速閱讀課文,讀完以后,在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文,然后小組討論,教師巡視參與。
2、教師:同學(xué)們,朱鹮是飛走了嗎?(不是)請大家討論一下:課文為什么要說朱鹮“飛回來”呢?
學(xué)生發(fā)言,課文中的第四自然段能夠找到答案,請學(xué)生讀一讀。飛走,其實(shí)是指瀕臨滅絕,也是朱鹮非常珍貴的原因。
3、教師:那么,又是什么讓朱鹮“飛回來”呢?請同學(xué)們再讀課文,與同桌同學(xué)討論討論,為了朱鹮能夠“飛回來”,小光和小伙伴配合科考隊(duì)做了哪些努力呢?
學(xué)生讀課文,討論,教師巡視參與。
請學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落,找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。
。1)幫助宣傳,和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候,組織感情朗讀:誰來讀一讀小光與小胖子的對(duì)話,表現(xiàn)出童趣和喜悅?全班齊讀。
。2)為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn):你能從課文的敘述中體會(huì)到什么?你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻,和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜,都請他們用感情朗讀的方式加深理解。
(3)保護(hù)朱鹮,挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請學(xué)生讀一讀13自然段。
教師:現(xiàn)在,誰能說說朱鹮為什么能夠“飛回來”?(有科考隊(duì)員的努力,還有像小光這樣熱愛野生動(dòng)物的小朋友的幫助,使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)
教師有感情朗讀解焱《失而復(fù)得的朱鹮》節(jié)選:“朱鹮近幾年數(shù)量的迅速發(fā)展增加了我們恢復(fù)該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經(jīng)歷,不禁令人心悸。如果考察隊(duì)晚兩年組織,如果這7只朱鹮未能成功地繁育,……。幸運(yùn)的是這個(gè)物種被成功地保存下來,擴(kuò)大其分布區(qū)天然濕地和其他的保護(hù)努力仍在繼續(xù),希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠(yuǎn)在地球上繁衍生息,希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動(dòng)物,并與他們相伴成長。”同學(xué)們,小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢?
請學(xué)生發(fā)言,注意總結(jié),比如:保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
四、課堂練習(xí)
選做。
1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫,旁邊寫上自己想說的話。
2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。
板書設(shè)計(jì) :
。保、朱鹮飛回來了
飛走 飛回 啟示
。ūWo(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求:
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,暢所欲言,闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,將體會(huì)融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法,提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
不僅能讀,還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
將語文天地中的“連一連”放在開課階段,因?yàn)檫@道詞語搭配題不是嚴(yán)格意義上的搭配,需要學(xué)生展開想象,才能連好,因此放在開頭,會(huì)使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當(dāng)中。另外,針對(duì)學(xué)生要向中年級(jí)過渡的實(shí)際情況,本節(jié)課要以學(xué)生活動(dòng)為主,引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對(duì)教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì),而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo),至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對(duì),真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、放輕快的音樂,屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動(dòng)物會(huì)做什么?
每人一張連線紙,想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎?上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設(shè)計(jì)意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
做了這道題,你有什么感覺?
2、引出課題:《多彩的夏天》
二、認(rèn)識(shí)生字
1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解,其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3、識(shí)字游戲:
從要認(rèn)的字中,任意挑選兩個(gè)字,小組合作連成一句話。如:“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我,我就買了一個(gè)冰淇淋吃,真涼爽!
[設(shè)計(jì)意圖]即熟練了要認(rèn)的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力,更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。
五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段,就展開哪一段的自主學(xué)習(xí):讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說說自己的看法。
教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語。
例如:讀到第二段夏天是多彩的.時(shí),展示圖畫,用各種生動(dòng)的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后,圖文對(duì)照,朗讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)對(duì),轉(zhuǎn)化為新的問題。
如:學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
讓我們一起盡情的享受夏天吧!
(板書設(shè)計(jì)略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識(shí)鏈接】
走近作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》,獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )
2、解釋下列詞語。
(1)芊芊:
(2)主宰:
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致:
3、選詞填空。
(1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上( ),在天地間升騰。
A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子:“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻!本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見長,其散文語言多敘述和議論,但本文有點(diǎn)特別,以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng),富有韻致,如第二段描寫鄉(xiāng)野景物,訴諸人的各種感官,以形象性見長。請問:“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了!边@是第二段末尾的句子,應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說明,作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?
8、文章如何采用對(duì)比的手法來突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖? )
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語的意思:
、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn):
、诳纯创巴,天空可是遮上了云。
可是:
12、結(jié)合語境,說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句,與第一段中哪一句相照應(yīng)?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩句,回答問題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)小編整理并分享,僅供參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
本次課利用多媒體教學(xué),把會(huì)計(jì)中理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的錯(cuò)賬更正問題單獨(dú)列出來,尤其是紅字更正法,涉及憑證、賬簿等多項(xiàng)問題的實(shí)踐,講解起來相對(duì)困難,利用課件等直觀教學(xué)手段,形象直觀,便于學(xué)生看著屏幕展開分析討論。通過“問題驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)、實(shí)例演示,講練結(jié)合”等方法層層深入,讓學(xué)生把握教材知識(shí),培養(yǎng)其表達(dá)能力,分析歸納能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)品質(zhì)。
一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析
1.使用教材
高等教育出版社的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。
2.教學(xué)內(nèi)容及其在教材中的地位
“錯(cuò)賬更正法”是教材第五章第四節(jié)的主要內(nèi)容,它闡述了如何運(yùn)用正確的方法對(duì)可能發(fā)生的錯(cuò)賬進(jìn)行更正,以達(dá)到規(guī)范、合規(guī)的目的。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記等知識(shí)與技能。但實(shí)踐中難免會(huì)出錯(cuò),學(xué)生會(huì)比較茫然,不知如何運(yùn)用正確的方法、規(guī)范地去更正錯(cuò)誤,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)錯(cuò)賬更正法,可以說適時(shí)、適勢,學(xué)生也會(huì)更加有學(xué)習(xí)的積極性并主動(dòng)去參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
由于日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中業(yè)務(wù)繁雜,實(shí)踐操作比較困難,所以根據(jù)實(shí)際情況,本次課的主要內(nèi)容是錯(cuò)賬更正。故此本次課所要達(dá)到的目標(biāo): ① 知識(shí)與能力目標(biāo)
如何查找錯(cuò)賬并運(yùn)用正確的錯(cuò)賬更正方法規(guī)范操作,達(dá)到在做中學(xué)、學(xué)中做的目的;培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,歸納總結(jié)能力及動(dòng)手操作能力。 ②過程與方法目標(biāo)
通過多媒體等直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過程,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),大膽探索等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
4.重難點(diǎn)及確立依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱,教材及學(xué)生特點(diǎn),確立本節(jié)課的重點(diǎn)是紅字更正法的方法與步驟。難點(diǎn)是動(dòng)手操作中的憑證及賬簿的更正。
二、教學(xué)方法分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生情況分析
1.教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)新生,對(duì)會(huì)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí),已學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記,但對(duì)實(shí)際操作中遇到的錯(cuò)誤卻不知所措,故此學(xué)習(xí)此內(nèi)容正當(dāng)時(shí)。
2.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有一定的熱情,能在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng),但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控能力較弱。
3.學(xué)生已初步了解了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)與技能,有利于老師在課堂上展開形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
。ǘ┙虒W(xué)方法分析
問題驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)、實(shí)例演示,講練結(jié)合等方法,從常見業(yè)務(wù)中挑選出幾筆有代表性的業(yè)務(wù),從發(fā)生的錯(cuò)誤、逐一展開分析,并學(xué)會(huì)正確更正錯(cuò)賬的方法。
1.問題驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解和融會(huì)貫通。
2.講練結(jié)合讓學(xué)生自己動(dòng)手,以鞏固所學(xué)知識(shí),提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。
三、學(xué)法指導(dǎo)分析
主要采用歸納整理法和合作探究法。
歸納整理法:通過歸納整理,形成層次分明、步驟清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生能很快掌握確定會(huì)計(jì)分錄的步驟方法,提高學(xué)生解決綜合問題的能力。 合作探究法:立足于教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的基本思路,我在課堂上組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論,交流他們各自的發(fā)現(xiàn),通過共同探究來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神,最終達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
。、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
。、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
。、樹立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽課文錄音帶,自學(xué)生字詞
。、聽課文錄音,整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞:
、 認(rèn)讀字:
鈍 凌。
、 書寫字:
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
、 新詞:
遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。
五彩斑斕:燦爛多彩。
凌空翱翔:在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。薄z查生字的掌握情況。
。、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
二、深入分析,理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:
、 “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?
。ê孟、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?
。ò芽铸埮c鳥類作比較)
、 老師問:
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
。B類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
⑷ 老師問:
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
。ㄒ?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
、 學(xué)生討論:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。
。ń虒W(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )
。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:
老師:誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?
學(xué)生回答,教師指正。
三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
。、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文,預(yù)習(xí)生字詞,想一想:我會(huì)怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話引入課文
1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入課文。
2、齊讀課題:
、 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
⑵ 用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。
3、學(xué)生自己讀課文,要求:
、 勾畫交流:
課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
、 提出自己沒有讀懂的地方,并作上符號(hào)。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題,在朗讀中感悟
1、讀第1節(jié):
啟發(fā)提問:誰讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié):
⑴ 說一說:
你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
、 通過網(wǎng)站或課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。
3、自由朗讀課文:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、學(xué)生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
鞏固朗讀背誦,進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文,回憶課文內(nèi)容。
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦,提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練,識(shí)記生字
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語:
、 強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法。
、 仔細(xì)觀察:
這些詞語有什么相同點(diǎn)?只觀察不回答。
⑶ 學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語。
2、識(shí)記生字:
、 出示生字卡,讀生字,練習(xí)口頭組詞:
(“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲。)
、 學(xué)生交流:我用什么方法記住了哪一個(gè)字?
(區(qū)別“己”“已”的不同。)
⑶ 教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法,肯定學(xué)生的思維方式。
、 鞏固:
在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫:
、 重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法:
(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)
⑵ 示范三個(gè)女字旁的字的寫法:
(指名在黑板上寫,然后進(jìn)行筆畫整理。)
4、練習(xí)寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢是否正確。
5、小結(jié)書寫情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
課件出現(xiàn)游樂場情景:摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?
你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?
在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書:旋轉(zhuǎn))。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)"旋轉(zhuǎn)"。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化,教案《五年級(jí)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學(xué)生回答。
說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?
全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?
2、生活中的旋轉(zhuǎn):
你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
"你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?"先說給同桌聽聽,然后匯報(bào)。
像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開闊,下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!
3.學(xué)習(xí)例題3:
(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生,在全班進(jìn)行講評(píng)。
4.學(xué)習(xí)例題4:
(1)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn),再看這個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置,再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
(2)先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟,再來畫圖。
(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn),把位置定下來,再來畫圖。
(4)課件演示畫圖過程,并幫助學(xué)生訂正。
5.課內(nèi)練習(xí):第6頁2題。第9頁4題、
三、課后作業(yè):
板書設(shè)計(jì):
旋轉(zhuǎn)
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動(dòng)。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.了解曹雪芹其人及其生平思想,高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
2.了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。
3.了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)簡潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言。
2.閱讀有關(guān)章節(jié),力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。
二、要點(diǎn)回放
1.《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。
(1)《訴肺腑》
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑,吐露心聲,表明他們的愛情已經(jīng)成熟。
(2)《寶玉挨打》
所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一,突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突,明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學(xué)詩》
以飽蘸深情的筆,謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀園》
王夫人因下人在大觀園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆,質(zhì)問鳳姐,風(fēng)姐說出理由排除自己的干系,刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言,提議夜里到大觀園各處一一抄檢,通過描寫一系列活動(dòng),表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突,逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。
抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果,也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。
2.分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象
賈政:懼怕忠順府,聽信讒言,易于動(dòng)怒,笞子時(shí)下手不知輕重,性格正統(tǒng)頑固。
賈寶玉:言談機(jī)敏,不善應(yīng)酬,矢志不移,性情溫潤,善體貼少女,思想叛逆。
王夫人:善用心機(jī),以退為進(jìn)。
王熙鳳:指揮若定,管家風(fēng)范。
林黛玉:多愁善感,羸弱多病,孤傲尖刻,同時(shí)又熱情實(shí)在,富于同情心,不虛偽,不做作。
晴雯:身份低微但性格堅(jiān)毅,不甘心庸俗的現(xiàn)狀,而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象,執(zhí)著精誠,虛心求教,努力追求,不達(dá)目的決不休止。
3.領(lǐng)會(huì)所選章節(jié)的基本手法
《訴肺腑》通過細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn)。
《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏,錯(cuò)落有致。
《香菱學(xué)詩》筆墨飽蘸深情,人物栩栩如生,人情味很濃,立意新穎,章法新巧。
《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜。
三、方法指津
本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學(xué)習(xí)這四篇課文,要投入感情,展開想象,走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界;又要“跳出來”,客觀地評(píng)析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn),初中三年級(jí)語文教案《高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言。同時(shí),閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié),最好課外閱讀《紅樓夢》全書,力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點(diǎn)例析
[考點(diǎn)]
1.鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。
2.評(píng)價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
[例題]
閱讀下面一首詩,然后回答問題。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?
前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說,“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情,而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的,可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。
[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力?陀^世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩中,便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象,這種現(xiàn)象,在美學(xué)理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成,它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣,楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后,“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式。自有“桃之夭夭,灼灼其華”對(duì)美好的比喻之后,“人面桃花相映紅”的詩繼而流行,“桃花”就成為美好事物的象征?偸侵貜(fù)某種意象的蘊(yùn)涵,必造成閱讀者的反感,聰明的詩人總是在尋找著表達(dá)的新意,所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如,楊柳可以是依依惜別的感情寄托,但也可以因其報(bào)春的特征而勾引起少婦的閨思,甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵。桃花可以是美色的表征,也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象,但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位。
這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情,從詩中看,又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲,它屬于漢樂府古曲,以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦,所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意。說“折柳”在詩中的地位實(shí)為重要,可見是有根據(jù)的評(píng)價(jià)。但鑒賞詩歌見仁見智是正,F(xiàn)象,因此命題者沒有把這種評(píng)價(jià)絕對(duì)化,而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說,只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題,更符合鑒賞的原則。
五、遷移訓(xùn)練
閱讀下面的文章,完成1-5題。
波瀾,亦即情節(jié)波瀾,它是小說的縱向運(yùn)動(dòng)。對(duì)小說結(jié)構(gòu)的考察,亦應(yīng)包括對(duì)情節(jié)波瀾的考察。
總的說來,《紅樓夢》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落,不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看,《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說,從風(fēng)格上看,它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實(shí)小說,這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此
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