精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合10篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
教學(xué)過程：
一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。
二、誦讀施標(biāo)：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。
生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書（略）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣
１、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
２、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí)，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字，增加了識(shí)字的數(shù)量，提高了識(shí)字的能力。
二、從小重視聽的訓(xùn)練
在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣。
三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法
１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
２、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。
３、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。
４、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。
�。�、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。
五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
�。�、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。病⒎纸巧首x課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。
七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛
�。薄⒊浞挚隙▽W(xué)生。
�。病⒚嫦蛉w學(xué)生。
３、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
�。�、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書：
白楊
二、導(dǎo)語
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)
1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
2、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
1、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
2、查：
理解生字新詞。
3、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋，說明自己的意思。
(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求：
默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。
(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
2、討論明確：
課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1、板書課題：
白楊
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分)：
�、� 看圖、聽讀、思考：
大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
⑵ 默讀思考：
課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?
劃出主要詞句。
⑶ 讀后討論：
通過解詞析句理解、體會(huì)。
�、� 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
�、� 教師小結(jié)。
2、講讀第二段：
⑴ 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
�、� 讀后討論交流：
① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
�、� 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：
誰說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
�、� 教師讀父親的話后提問：
“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
⑷ 教師小結(jié)。
3、講讀第三段：
⑴ 教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
�、� 教師小結(jié)。
⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文(又回到整體)
師生借助板書共同總結(jié)。
【說明】
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。
《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
1、解詞：
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語?書中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹�！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用教師對(duì)課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。可見，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來越美�！�
學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。
學(xué)習(xí)生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺
粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪
小結(jié)：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。
【全班交流】
用自己的話說說這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？
【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來�！�
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。
�。ㄍㄟ^換詞比較，感受祖國(guó)語言的豐富。）
師生合作讀整段。
（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪�。 �
極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！�
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！�
�。ㄍㄟ^看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）
小結(jié)：通過讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
運(yùn)用查找的資料說說這場(chǎng)雪的好處。
介紹時(shí)代背景。
品讀“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
小結(jié)：通過課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書設(shè)計(jì)：
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應(yīng)時(shí)豐年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言。
1．有感情地朗讀課文。
2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3．聽寫生字新詞。
二、再讀課文，體會(huì)寫法。
1．為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2．理清文章的寫作順序。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過程：
(一)、 揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個(gè)有趣的故事說明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？
1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、 板書課題，齊讀。
3、 釋題：理解助、長(zhǎng)、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文：
1、 自由朗讀課文，要求：
�。�1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；
（2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。
3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問題，在書上劃下有關(guān)詞句。
�。�1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高？
�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的？
（3） 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣？
(三)、 學(xué)習(xí)課文：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1） 指名回答第一個(gè)問題。
（2） 理解：巴望。
�。�3） 思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高？
�。�4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1） 指名回答第二個(gè)問題。
�。�2） 理解：筋疲力盡。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段：
（1） 指名回答第三個(gè)問題。
�。�2） 禾苗為什么沒和長(zhǎng)高，反而都枯死了？
（3） 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。
4、 看板書，指導(dǎo)背誦。
四、板書：
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)：
�。�1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。
�。�2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
�。�3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、課前教師可以找來一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過，玩耍時(shí)過，你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？
3、提示課題：《尖尖的草帽》
二、聽讀感知：
教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的，沒有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟，讀中識(shí)字
1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識(shí)字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�。�1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）
（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。
�。�3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、細(xì)讀體悟
在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程，非常細(xì)膩。
在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩�！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的`流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？
2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？
這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。
六、識(shí)字教學(xué)：
本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè)：
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語文打開。）
2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。
3、字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?
(指名學(xué)生上臺(tái)解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書課題：黃河象)
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)
你覺得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
(相機(jī)板書：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)
3、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
(四)學(xué)習(xí)第27自然段
1、師問：什么是假想?
生答：假設(shè)、想象。
2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
(1)當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文：
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.聽寫本課的生字新詞。
2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示：(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆唤M老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。)
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
作為一節(jié)自主設(shè)計(jì)的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)課，將根據(jù)創(chuàng)意臺(tái)燈的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化這條主線層層展開教學(xué)，以學(xué)生活動(dòng)貫串始終，教師做為“主持人”僅為課堂的組織者、調(diào)控者。
一、設(shè)計(jì)思想
“設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的中有關(guān)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生活動(dòng)，制定了創(chuàng)意臺(tái)燈的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。高一20班分成6個(gè)小組，利用課外時(shí)間，安排了創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，計(jì)劃如下：①發(fā)現(xiàn)問題與明確問題：調(diào)查需求，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，明確要求；→②制定設(shè)計(jì)方案：收集信息，設(shè)計(jì)分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選；→③制作模型：繪制圖樣，臺(tái)燈制作；→④測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化：測(cè)試，評(píng)估，優(yōu)化；→⑤臺(tái)燈的使用和維護(hù)：設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品說明書。在學(xué)生初步完成臺(tái)燈制作以后設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生動(dòng)手之后的又動(dòng)口，是本次制作活動(dòng)的總結(jié)提高，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括拓展，在實(shí)踐和創(chuàng)新兩方面進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。通過展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化使學(xué)生獲取改進(jìn)和完善設(shè)計(jì)方案的建議和靈感，對(duì)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的原則、設(shè)計(jì)三要素、交流的方式，整合運(yùn)用，體驗(yàn)感悟，從而提高帶動(dòng)學(xué)生敢于表達(dá)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)激情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神�？傊�，讓學(xué)生敢想、敢做、敢說，在設(shè)計(jì)的殿堂里展示創(chuàng)意，感受快樂，迸發(fā)設(shè)計(jì)的靈感和激情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)完設(shè)計(jì)的過程、原則、評(píng)價(jià)，方案的構(gòu)思以后，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏一個(gè)整合，聯(lián)系和綜合到一起的學(xué)以致用。再加上現(xiàn)在的高中學(xué)生，學(xué)的多，說的少，做的更少，因此學(xué)生需要這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)創(chuàng)意臺(tái)燈的完整制作過程正復(fù)合這種心理需要，學(xué)生有激情去設(shè)計(jì)，去表現(xiàn)，過程的快樂和成功的喜悅都會(huì)讓學(xué)生回味無窮。把該班同學(xué)分成六個(gè)小組，每組制作一個(gè)臺(tái)燈，
每組設(shè)有組長(zhǎng)，做好分工。制作完成之后，更有一種展示的沖動(dòng)，分享設(shè)計(jì)成果的愿望，也更需要一種評(píng)價(jià)、交流，去碰撞智慧，迸發(fā)靈感，找到設(shè)計(jì)方案改進(jìn)與完善的方向和突破口。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
�、僮寣W(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)的展示與評(píng)價(jià)中，在交流討論中，表達(dá)設(shè)計(jì)思想，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受創(chuàng)意的精彩，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的靈感來源于生活。
�、诹私鈱�(duì)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的目的性與必要性，知道評(píng)價(jià)的基本方法，進(jìn)一步體會(huì)評(píng)價(jià)的原則。
③了解交流的目的與方式，理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
2. 過程與方法：
�、俳�(jīng)歷臺(tái)燈作品展示評(píng)價(jià)的過程，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法。
�、隗w驗(yàn)交流討論的過程，了解交流的方法，體驗(yàn)思想的碰撞和辯論的激情。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
以創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)為載體，讓學(xué)生親身感受設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、交流的過程，再次感受設(shè)計(jì)的快樂，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，享受成果的喜悅；提高帶動(dòng)學(xué)生敢于表達(dá)、展示自己的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)激情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這也在一定程度上調(diào)動(dòng)了對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、賱�(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與交流的重要性，從而進(jìn)一步完善優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)。
②設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的原則、設(shè)計(jì)三要素、交流的方式，知識(shí)的整合和學(xué)以致用。 難點(diǎn)：
正確理解評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化的全面性、角度性、針對(duì)性，及評(píng)價(jià)角度的聯(lián)系性和矛盾性。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)構(gòu)思與流程
根據(jù)創(chuàng)意臺(tái)燈的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化這條主線層層展開教學(xué)，以學(xué)生活
動(dòng)貫串始終，教師成為“主持人”成為課堂的組織者、調(diào)控者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。安排臺(tái)燈展示、討論評(píng)價(jià)、即興點(diǎn)評(píng)、投票評(píng)獎(jiǎng)等主要活動(dòng)內(nèi)容，采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，在完全屬于他們的課堂中，暢所欲言，討論甚至是辯論，挑戰(zhàn)思維，化解難點(diǎn)，感悟設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)——使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形成積極的情感和實(shí)踐創(chuàng)新的態(tài)度。
本節(jié)課設(shè)計(jì)輔以多媒體技術(shù)，以課件引導(dǎo)，用圖片、文字等形式展現(xiàn)生動(dòng)、豐富的設(shè)計(jì)信息和學(xué)生課堂上的活動(dòng)相互呼應(yīng)，以設(shè)計(jì)領(lǐng)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課堂的大容量，融會(huì)貫通設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容——使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的過程和原則、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和方案構(gòu)思的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生快樂地、理性地帶進(jìn)設(shè)計(jì)世界，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝萌�、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
�。�、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
�。�、看圖說話：
師：先請(qǐng)同學(xué)們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學(xué)生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學(xué)生說。
老師把你們所想到的用一個(gè)詞來概括──遐想
�。ò鍟哄谙耄�
師：在黑暗的夜空中，出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
�。�、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會(huì)激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
�。ò鍟n題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，要據(jù)老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
１、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出生詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
�。场⒄乙徽�，課文寫了月球的哪些“謎”？
學(xué)生自讀。
反饋：
１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計(jì)、年齡、神秘、探索（小老師領(lǐng)讀──齊讀）
�。�、課文共幾個(gè)自然段？我們請(qǐng)一個(gè)小組開小火車讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師等會(huì)要請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
３、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求評(píng)讀。
�。�、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。�、課文讀通順了，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
�。�、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)？
為什么不同植物在月球塵土中生長(zhǎng)情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。场煟豪蠋煱淹瑢W(xué)們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
�、� 可以按照登月前，登月后劃分。
�、� 可以按已解之謎，未解之謎分。
�。础⒛堑窃虑暗脑虑蛑i有答案了嗎？你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的：
⑴ 研讀月球的奇異景色：
請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
�、� 我了解到首次登上月球的是美國(guó)的兩名宇航員。
�、� 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個(gè)詞來評(píng)價(jià)宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
（請(qǐng)學(xué)生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
（驚訝、奇怪、激動(dòng)）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺浚冻隽司薮蟮呐�，�?dāng)宇航員一腳踏上月球表面時(shí)，你認(rèn)為他們的心情又會(huì)怎樣？
（激動(dòng)、自豪）
懷著這樣的心情，我們?cè)賮碜x讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個(gè)人類偉大的一步，它承載了全人類的夢(mèng)想，跨過了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻��！可宇航員們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請(qǐng)同學(xué)們來讀讀：
面對(duì)這么偉大的宇航員，你想對(duì)他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎：
媒體出示四個(gè)月球之謎。
你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
（板書：猜想）
這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學(xué)家也無法確定，真是令人費(fèi)解��！
�。ò鍟毫钊速M(fèi)解）
這一部分你準(zhǔn)備怎么來讀？
四、小結(jié)
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對(duì)月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學(xué)們會(huì)加入到解開這些謎團(tuán)的隊(duì)伍中去，讓月球不再有謎。
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