教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-17 10:58:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案七篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家分享。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

　　3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

　　4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并主動(dòng)探究問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

　　難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙宇}質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

　　出示課題：16

　　氣雨衣課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

　　你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

　　教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

　　2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書(shū)出示。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

　　為什么要發(fā)明充氣雨衣？

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　�。ǘ┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

　　2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　（1）出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認(rèn)讀字詞要注意什么？

　　（2）自由拼讀；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

　　（3）交流識(shí)記字形。

　�。�4）引出多音字轉(zhuǎn) 假縫差

　　（5）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　（三）精讀課文

　　1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

　　2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。�1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

　　充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲）

　　發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

　　該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱(chēng)號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

　　這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

　　真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？

　　（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫(xiě)文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

　　出示第1自然段，再讀。

　　什么叫“頂著大雨回家”？

　　小林頂著大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

　　你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕，確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

　　朗讀這一段。

　�。�3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。

　　這個(gè)難題指什么？

　　“一直”說(shuō)明什么？（小林沒(méi)有放棄，堅(jiān)持思考）

　　“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)束。）

　　（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書(shū)上找一找。

　�。▽W(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書(shū)：旋轉(zhuǎn)的裙子

　�。�5）回家后小林怎么做的？板書(shū)：鐵絲雨衣

　　新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問(wèn)題又來(lái)了，是什么？

　�。�6）這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

　�。�7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。

　　（8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。

　　（9）愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1．在我們的生活中，還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢？給大家一些小提示。

　　2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保J(rèn)識(shí)五個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　�。玻私獯笃俨及l(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

　�。常囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、目標(biāo)教學(xué)，激學(xué)引欲

　　當(dāng)看到這個(gè)課題時(shí)，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們?cè)龅侥男┎焕斫獾牡胤剑ㄟ^(guò)下面的自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思

　　導(dǎo)疑凝思。（教師巡視，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　�。保臀骺偨y(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？

　�。玻@一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來(lái)又怎樣了？說(shuō)明什么？

　　３．巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　４．如果你當(dāng)時(shí)就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　現(xiàn)在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了，大家說(shuō)運(yùn)用什么方式進(jìn)行討論？

　　（學(xué)生：合作探究）

　　三、合作探究，難點(diǎn)分析

　　１．引欲。同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯(cuò)，說(shuō)明大家在自主學(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習(xí)課文。

　　２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長(zhǎng)，爭(zhēng)取小組成員都能參與討論。）

　　３．釋疑。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn)，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補(bǔ)

　�。保涣鳌＃拷M派１～２名代表報(bào)告本組成員已知和未知的問(wèn)題）

　�。玻答�。

　　（１）巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

　�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：

　�、倨俨夹蹅延^。（板書(shū)：壯觀）要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀的有關(guān)詞句。

　�、谄俨际侵穆糜蝿俚�。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。

　�。ǎ常┖髞�(lái)的大瀑布又怎樣了呢？

　�。▽W(xué)生回答后）板書(shū)：衰敗

　�。ǎ矗┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四�？（板書(shū)：葬送）葬送的原因是：

　�、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬�；

　　②水資源浪費(fèi)，周?chē)S用水毫無(wú)節(jié)制；

　�、燮茐纳�，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。）

　�。常健�

　　正因?yàn)檫@種種原因，瀑布不見(jiàn)了，人們是慕名而來(lái)，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號(hào)召人們都要重視和保護(hù)生態(tài)平衡，要愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球板書(shū)：保護(hù)?

　　為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)場(chǎng)，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話(huà)想說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進(jìn)入角色準(zhǔn)備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧！?生分角色扮演?

　�。矗畮熃Y(jié)：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例，為此，小記者們！你們?cè)覆辉敢鉃檎却笞匀欢M一份力？愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì)、呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡，為人類(lèi)提供更好的.生存空間?

　　五、多元練習(xí)，差異發(fā)展（大屏幕出示要求）

　�。ǎ保╊}目自擬，文體不限，如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。

　�。ǎ玻┬问讲幌�，可兩人合作寫(xiě)，也可多人合作寫(xiě)。

　�。ǎ常┮竽苷f(shuō)能演的，也可露一手。

　　六、師結(jié)全文，激勵(lì)再學(xué)

　　好！今天這一節(jié)課，由于同學(xué)們都認(rèn)真自學(xué)，大膽質(zhì)疑，從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑，到理解匯報(bào)，無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，希望下節(jié)課同學(xué)們會(huì)發(fā)揮得更好！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　品味言語(yǔ)情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實(shí)生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

　　二、整體思路

　　以“意思”為主線(xiàn)，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語(yǔ)”為立足點(diǎn)。

　　三、教學(xué)流程

　　1、發(fā)現(xiàn)“意思”：

　�、� 整體感知全文。

　�、� 作者寫(xiě)的這些有意思嗎?

　　2、沒(méi)“意思”：

　�、� 從文簡(jiǎn)介。

　�、� 你同意他的看法嗎?

　　尊敬的沈老：

　　你的《云南的歌會(huì)》相當(dāng)沒(méi)意思，因?yàn)榈谒亩芜^(guò)多的自然環(huán)境描寫(xiě)沖淡了“歌會(huì)”主題。建議將其拿掉!

　　你的忠實(shí)讀者。

　　3、作家的“意思”：

　　從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)

　　4、我們?cè)撊绾味睢?/p>

　　四、步驟解說(shuō)

　　筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會(huì)》，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語(yǔ)言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會(huì)》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫(xiě)的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫(xiě)的更有意思)。其實(shí)，本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字：從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來(lái)，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1、發(fā)現(xiàn)“意思”：

　　在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫(xiě)的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線(xiàn)劃出有意思的地方。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。

　　2、沒(méi)“意思”：

　　在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候，有意識(shí)的拋出這個(gè)問(wèn)題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來(lái)，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線(xiàn)性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過(guò)討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫(xiě)上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒(méi)有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人”。

　　3、作家的“意思”：

　　本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿(mǎn)活力”的生命狀態(tài)的。

　　4、我們?cè)撊绾味睿?/p>

　　設(shè)計(jì)此問(wèn)題是想讓“語(yǔ)文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語(yǔ)文教學(xué)從言語(yǔ)的層面進(jìn)入文化的層面。

　　五、課后反思

　　此課例獲浙江省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(第一名)

　　第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、基本信息

　　設(shè)計(jì)者：姓名，單位，職稱(chēng)（可選）

　　學(xué)生：某某學(xué)校某年級(jí)某班

　　教材：所使用的教材版本

　　課時(shí)：所需課時(shí)，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，需注明

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

　　三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目詳細(xì)編寫(xiě)教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），可以按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫(xiě)，個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫(xiě)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

　　四、學(xué)習(xí)者分析

　　說(shuō)明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如游戲、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達(dá)到更好的效果。

　　說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題等。

　　六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤(pán)播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

　　如果是其他專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

　　八、教學(xué)流程圖

　　教學(xué)內(nèi)容與

　　教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

　　九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　無(wú)特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具，可說(shuō)明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

　　十、課后反思與自我評(píng)價(jià)

　　案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果，實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題及原因，以及進(jìn)一步完善的想法等。

　　也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想的？教學(xué)過(guò)程展開(kāi)過(guò)程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）？現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的？效果如何？

　　自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容：

　　班級(jí)區(qū)域活動(dòng)名稱(chēng)：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

　　公共區(qū)域活動(dòng)名稱(chēng)：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

　　二、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)背景：

　　小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語(yǔ)言交往能力，普通話(huà)以及自制能力較差，動(dòng)手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點(diǎn)，與主題活動(dòng)相融合，兼顧幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動(dòng)我們小班組以“能干的小手”為主題，計(jì)劃每班開(kāi)放四個(gè)區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

　　2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動(dòng)中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂(lè)意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

　　3、鼓勵(lì)幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游戲中的樂(lè)趣。

　　4、活動(dòng)結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場(chǎng)地。

　　四、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置以及材料準(zhǔn)備：

　　班級(jí)區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

　�。ㄒ唬╅喿x區(qū):

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)幼兒對(duì)看書(shū)的興趣。

　　2．發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話(huà)的習(xí)慣。

　　3．養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。

　　材料投放：各種幼兒圖書(shū)、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書(shū)，點(diǎn)讀筆。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書(shū)的方法，能一頁(yè)一頁(yè)地翻，告訴幼兒看書(shū)的時(shí)候不能大聲講話(huà)影響別的小朋友看書(shū)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ǘ┟拦^(qū)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。

　　2、對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，會(huì)自由地涂鴉和進(jìn)行簡(jiǎn)單的粘貼。

　　3、嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

　　4、學(xué)會(huì)用橡皮泥搓圓的技能。

　　5、知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

　　材料投放：橡皮泥、舊報(bào)紙、印泥（手指點(diǎn)畫(huà)）、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計(jì)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細(xì)條。

　　（三）益智區(qū)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，會(huì)區(qū)分常見(jiàn)的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

　　2．發(fā)展幼兒的思維能力，練習(xí)排序，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的排序。

　　材料投放：不同顏色的毛根、簡(jiǎn)單的圖形、玩具配對(duì)、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲(chóng)排序（每個(gè)班圖案不一樣）

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲，能隨意穿成項(xiàng)鏈、手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

　　（四）生活區(qū)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

　　2．學(xué)會(huì)穿脫衣褲，學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

　　3．鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　材料投放：紐扣拉鏈（每個(gè)班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。

　　2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集對(duì)子，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、完成“讀讀背背”

　　 1、趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

　　郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：“我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰�！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋“蟾宮）

　　“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）

　　2、教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。

　　4、各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

　　5、發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）

　　6、交流收集到的對(duì)子。

　　7、小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

　　二、完成“閱讀”

　　 1、看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？

　　2、剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？

　　3、自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。

　　5、全班反饋：

　�。�1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）

　　春天的黎明，美在天空顏色的變化；

　　夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；

　　秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；

　　冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。

　�。�2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。

　�。�3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。

　�。�4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？

　�。�5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　�。�6）這篇文章按什么順序?qū)懙�？與《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）

　�。�7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。

　　三、作業(yè) ：準(zhǔn)備“口語(yǔ)交際”及作文的相關(guān)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

　　2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。

　　課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。

　　學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　 1、改變身份，引生入境。

　　師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書(shū)包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)！）

　　(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)

　　2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。

　　二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。

　　 1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?nèi)粘Ｉ钪匈I(mǎi)東西還價(jià)的機(jī)會(huì)非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買(mǎi)過(guò)東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？

　�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）

　　（點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）

　　2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。

　　3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。

　　4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

　　三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。

　　1、師：在練習(xí)之前，我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。

　　2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì)賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì)買(mǎi)。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎(jiǎng)品送給他。

　　（點(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）

　　四、邊演邊評(píng)，鍛煉能力。

　　 1、師：有句俗話(huà)叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精�！毕旅胬蠋熅驼�(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。

　　2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性

　�。c(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，注重多元評(píng)價(jià)，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納方法。

　　 1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評(píng)師評(píng)，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）

　　2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

　　3、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。

　　（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說(shuō)出氣候的特點(diǎn)。

　�。�2）過(guò)程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，將氣候圖像中蘊(yùn)含的氣溫、降水等信息挖掘出來(lái)，從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認(rèn)真觀察，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

　　難點(diǎn)：能夠根據(jù)氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量逐月分配圖說(shuō)出氣候的特點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　�。�1）教法：

　　教師利用計(jì)算機(jī)演示氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖的整個(gè)繪制過(guò)程，學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解，學(xué)生以?xún)扇诵〗M合作進(jìn)行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書(shū)本上的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)法：

　�、俑鶕�(jù)提供的氣候資料，學(xué)生通過(guò)自主繪制氣溫曲線(xiàn)圖與降水柱狀圖，體會(huì)繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項(xiàng)）。

　�、趯W(xué)生通過(guò)兩人小組合作，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點(diǎn)的思路和方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分

　　[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？

　　[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

　�。◣熣故緢D片）

　　- 1 -

　　[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開(kāi)拍，爸爸們的地理成績(jī)可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長(zhǎng)沙一樣，也就沒(méi)有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點(diǎn)、氣候圖）

　　[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，幫助爸爸們解決生活中的問(wèn)題。

　�。ń處煱鍟�(shū)課題）

　�。ǘ┲黝}部分

　　（1）學(xué)會(huì)讀圖

　　[組織活動(dòng)]：請(qǐng)同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強(qiáng)調(diào)過(guò)，拿到一幅圖，先讀什么呀？

　�。ㄕ故緸跆m巴托氣候圖）

　　[學(xué)生回答]：先讀圖名

　　[肯定學(xué)生]：對(duì)，我們要先讀圖名，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們說(shuō)一下這幅圖的圖名。

　　[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線(xiàn)和逐月降水量

　　[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

　　[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學(xué)生舉手回答。

　　[及時(shí)指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

　　[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請(qǐng)你上來(lái)給同學(xué)們演示一下，好不好？

　　（學(xué)生用教鞭指著氣溫曲線(xiàn)上的點(diǎn)，比劃判斷的方法，教師對(duì)他判斷的正確與否給予評(píng)論）

　　[詢(xún)問(wèn)復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

　　[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

　　[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

　　- 2 -

　　[教師表?yè)P(yáng)]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦！你能不能上來(lái)教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？

　　[學(xué)生演示]：學(xué)生上來(lái)在圖上指出怎樣判斷的，教師對(duì)于正確的結(jié)論給予鼓勵(lì)，

　　[引導(dǎo)互評(píng)]：對(duì)于不足的，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得他比劃的對(duì)不對(duì)？（學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　[教師總結(jié)讀圖方法]

　　[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會(huì)讀這種坐標(biāo)圖了嗎？（會(huì)）好，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下，打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，自主完成活動(dòng)一。

　　[檢驗(yàn)效果]：我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他的答案（同學(xué)回答，教師點(diǎn)評(píng)講解活動(dòng)一，昆明的氣溫和降水情況）

　�。�2）動(dòng)手繪圖

　　[教師過(guò)渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀了，那么大家知道這個(gè)圖是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

　　[學(xué)生展示]：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在小黑板上描出一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們判斷是否正確，如若正確，請(qǐng)他將分析思路講給大家聽(tīng)；如若錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)指證。

　　[師點(diǎn)撥]：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，然后簡(jiǎn)單演示氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖的步驟。

　　小結(jié)：繪制氣溫曲線(xiàn)圖三步驟：定位----描點(diǎn)----連線(xiàn)

　　小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線(xiàn) ----畫(huà)柱

　　[學(xué)生展示]：我們請(qǐng)2位同學(xué)上黑板完成活動(dòng)二好不好？請(qǐng)xx xx2位同學(xué)上來(lái)，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線(xiàn)圖和逐月降水量圖。

　�。ń處熝膊閷W(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，找出典型，用紅筆評(píng)等級(jí)，然后投影到多媒體，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤或者是對(duì)正確答卷的表?yè)P(yáng)。之后清同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對(duì)對(duì)黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點(diǎn)評(píng)、用哄哄粉筆打等級(jí)）

　　（3）描述氣候

　　[教師過(guò)渡]：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于怎么繪制氣溫曲線(xiàn)圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個(gè)圖上是不是可以很快的說(shuō)出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來(lái)檢 - 3 -

　　驗(yàn)一下大家的水平了，請(qǐng)同學(xué)們看到活動(dòng)三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

　　[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉€(gè)學(xué)生描述生：夏季????教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案

　　[總結(jié)提問(wèn)]：同學(xué)們表述不一，到底誰(shuí)的回答是正確的呢，我們暫時(shí)不予評(píng)價(jià)。老師呢先給大家看一個(gè)約定俗成的描述氣溫和降水特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(展示月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤(rùn)，月降水量<20mm 少雨)看了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在你還會(huì)像之前那么描述嗎？

　�。ㄉ翰粫�(huì)）

　　[教師設(shè)疑]：：那你會(huì)怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？

　�。ㄉ�，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

　　[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學(xué)到了什么？（生答）

　�。�4）學(xué)以致用

　　[前后呼應(yīng)]：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個(gè)難題嗎？

　　（能）

　　我們?cè)俅斡^察新加坡的氣溫氣溫變化曲線(xiàn)和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？

　　[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個(gè)問(wèn)題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對(duì)此應(yīng)該解釋?zhuān)瑹釒У貐^(qū)，沒(méi)有冬夏季之分）

　　[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢？

　　[學(xué)生交流]：（相機(jī)、泳衣、裙子、太陽(yáng)傘、防曬霜、花露水）那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

　　[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學(xué)的知識(shí)幫助爸爸們解決了生活 - 4 -