【精華】教學(xué)設(shè)計方案匯編7篇
為了確保工作或事情有序地進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識性目標(biāo):
。1)寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。
。2)正確認(rèn)讀12個生字。
。3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學(xué)設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞,目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。
2、激情導(dǎo)入:你一定和小動物親近過,玩耍時過,你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友,他也特別渴望和小動物親近親近,我們來看看他是怎么想的,怎么做的?
3、提示課題:《尖尖的草帽》
二、聽讀感知:
教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的,沒有對話,段落很多,句式很長,所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起學(xué)生強烈的讀書欲望,幫助學(xué)生整體感知課文,有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟,讀中識字
1、在激起了孩子閱讀欲望后,順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文,在試讀的過程中識字,正音,并把生字畫出來,反復(fù)認(rèn)讀,把不懂的句子畫下 來,多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。(這一步是留給學(xué)生自己鍛煉,學(xué)習(xí)的機會,教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程)。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
。1)指出讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評、正音)
。2)識字,認(rèn)讀(逐步縮小語言環(huán)境,把句式長的句子去掉拼音,單獨拿出來認(rèn)讀,把生字用不同顏色標(biāo)注出來,再逐步讀詞、讀字,解決字音問題)。
。3)再讀課文,這次要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、細(xì)讀體悟
在學(xué)生初步感知,感情課文后,教師提出這樣一個問題:“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗:“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過,它是什么樣子的?”從而理解句義!澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓,你有什么想法?”展開學(xué)生的想象,也可以引發(fā)學(xué)生的回憶,然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗,說一說自己的想法,師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?體會著等等,并把你從中體會到的,感受到的在小組里互相交流(這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀,互相交流, 互相啟發(fā),在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時間,心中 的希望又一次點燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程,非常細(xì)膩。
在全班交流感悟的過程中,要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。
例:“我在草帽下笑著,我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”,引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”,“我在等待時會想些什么呢?”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué) 生可能會想到:“小蜻蜓,你飛過來吧,和我玩吧,我們一起做游戲!薄皠e害怕,我不會傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發(fā)散學(xué)生的思維,同時結(jié) 合學(xué)生生活:“你有沒有象這樣的等待過,你當(dāng)時是什么心情?”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗,體會著去讀,通過自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo)“此時此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來吧!讓它飛下來,和我們玩一玩!贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中,帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過程中,學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近,直至完全相融,此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀,而是用整個心靈去感受,去表達(dá),最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
五、聯(lián)系生活,加深體驗
1、這個小朋友有這么多美好的想法,你從中有什么感受?
2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷?你是怎樣和小動物親近的?
這一環(huán)節(jié),又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗,使認(rèn)識得到升華。
六、識字教學(xué):
本課有6個生字:尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,在識字過程中,力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。
七、作業(yè):
1、講一個你和動物的趣事。(引向生活,把語文打開。)
2、展閱讀:童年書架里的相關(guān)文章。(從主題上繼續(xù)升華,通過擴展文進一步鞏固生字)。
3、字練習(xí):習(xí)字冊
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點:
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,感知美。
師:孩子們,今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。
(出示課件)禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問:你們看到了什么?(學(xué)生答)
提示課題
板書課題:清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題( 讀好“清澈” )
二、初讀課文,感受美。
1.師:面對這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時候把句子讀順,同時勾出你不認(rèn)識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2.檢查學(xué)習(xí)情況,出示課件:讀一讀,認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫,會讀并會寫字詞。
過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識了,現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,我們也去看一看吧。
三、品析課文,欣賞美。
1.第二自然段,(出示課件)學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,師問:你們看到什么?覺得這里的山石怎樣?誰能把你看到的美景讀出來?
2.第三自然段,讀課文。師問:小潔姐姐想把面包紙丟進水里,丟了嗎?(沒有)為什么不丟呢?你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺得自己像在天上飛,又像在水里游?
師旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時,你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢?
3.第四自然段,師讀課文,學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問:小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進水里呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的句子,從這個句子你有什么體會?帶著體會讀句子。
孩子們,藍(lán)天白云、青山綠水、小魚嬉戲,你們覺得這里的景色怎樣。堪鍟壕吧珒(yōu)美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子?(生說)是啊,小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問:發(fā)生了一件什么事?(抓住重點詞語,理解美麗景象被破壞了,體會小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?
4.第五自然段,學(xué)生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐)
5.學(xué)到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)
想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、教材簡析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,在冬天將要飛去南方時,答應(yīng)樹,還回來唱歌給他聽。春天又到了,鳥兒飛回來,卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是,鳥兒四處尋找,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火,唱起去年唱過的歌……
這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品,簡潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動,有想象,有表達(dá),有感動,有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運用的能力。
2、學(xué)生通過對故事的感動,相信童話是真的,從而萌芽對“朋友之間該如何相處?”、“面對分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識和對正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點
通過對課文有關(guān)空白處的補充想象,體驗鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅定。
四、教學(xué)難點
如何使學(xué)生對文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點的認(rèn)識,為關(guān)照其人生落下點滴的生命積淀。
五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
。ㄒ唬┳哌M去年的相聚,感受歡樂
1、通過有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
。ǘ╇S同今年的尋找,體驗凄美
1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執(zhí)著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
。ㄈ┳叱龉适,思索天長地久的意義
1、提問:什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。
。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料,結(jié)課
1、通過追問,學(xué)生理解“童話是真的,可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊涵。
六、設(shè)計理念:
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì),進行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會干擾學(xué)生的對故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對故事的新鮮感與完整性,以簡單對簡單,一條路簡單地從故事起點出發(fā),穿越語詞的密林,只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說,形象是大于思想的,“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過想象實現(xiàn)故事人物和故事進展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動了學(xué)生,如果只是感動,而沒有思想,則感動無益!巴捠购⒆觽兿蛲粋更美好的世界。這樣向往也會促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實現(xiàn)他們的向往和夢想!彼,傷感的故事僅僅讓孩子感動了,是不夠的。“美好在相聚中給,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待。”“分離是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。”這些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識會在來年開出花來。
課文內(nèi)容
去年的樹
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩兒回答說:“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
這是一篇說明文,介紹了讀報常識和讀報方法。希望養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。這篇文章很有實用性,從讀報的好處和讀報的方法兩方面進行了敘述。在教學(xué)時不僅要讓他們了解讀書的必要性,還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組,制定讀書計劃,進行讀書競賽,寫好讀書心得,切實落實讀書活動。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報的習(xí)慣。這篇課文,主要是指點讀書方法,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無須老師講解,只要略加指點,放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。
我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡單過程。
一、自學(xué)課文。
。、通讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
二、整體感知
。薄⒘私饨Y(jié)構(gòu)。
第一段(1——3自然段):每天讀報的好處。
第二段(4——5自然段):怎樣讀報〉
第三段(6——7自然段):讀報的收益。
。、理解重點句子:
1)原來讀報讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
寫出了讀報入迷的程度,也說明報紙作為人的一種精神需求,有時會超出人對物質(zhì)的需求。
。玻┻@樣,報紙就天天有新內(nèi)容,每天都會給你新的感受,新的啟示。
這里連用了三個“新”字,第一個“新”表示報紙的時效快,緊跟時代和社會,后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會,跟上時代發(fā)展的步伐。
三、小組交流
1、大家交流讀報的好處以及收益。
。、了解課文的寫作特色
。保、全文用了不少問句,比如:“報紙竟有這么大的魔力嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著迷?”等,這些放在自然段的開頭的問句,揭示了這一自然段的主要內(nèi)容,也提醒了讀者對這一問題的注意。
。玻、篇末點題。
。、最后一個自然段總結(jié)全文,發(fā)出號召,點明寫作本文的用意。
四、指導(dǎo)解惑。
教學(xué)過后,我感覺到,像這樣的閱讀教材,傳統(tǒng)的教學(xué),是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。而現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我采用的就是這樣一種合作探究的方式,取得了比較好的效果。
附:閱讀材料
一、報題閱讀法
報紙的文章標(biāo)題,等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目,往往能較快地了解作者、編輯的意圖,明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后,要根據(jù)自己的興趣和需要,有選擇地讀一部分。讀報先讀題,是一種節(jié)省時間的方法,值得提倡。
二、粗讀、細(xì)讀結(jié)合法
粗讀,即瀏覽,主要是擴大知識面,捕捉需要精讀的文章。細(xì)讀,就是精讀,對一些重要的閱讀材料,應(yīng)該逐字逐句琢磨,逐段逐節(jié)咀嚼,仔細(xì)地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點面結(jié)合,即省時且效果好。
三、剪貼法
剪報的范圍可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的需要和個人興趣而定。剪下后,要注明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段,再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼,手邊準(zhǔn)備一些十六開的白紙,剪下就貼在紙上,每張紙貼一篇,日后分門別類裝訂,另編目錄。報紙剪貼后,要常常翻閱整理。
四、資料摘錄法
有些文章的片斷、精彩語句、出色的標(biāo)題,一些有用的事實、數(shù)據(jù)等,因其比較短小,不一定剪下,可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處,以便日后查對。
五、讀寫結(jié)合法
讀報后,寫些讀后感,對報紙寫點書面意見,模仿報上的文章練習(xí)寫作,給報社投稿,都是讀報寫作相結(jié)合的有效形式。讀報時,注意積累詞匯,學(xué)習(xí)寫作,研究他人文章思路,學(xué)會思考問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。
六、小組讀報法
可以找三五個志同道合的同學(xué),組成讀報小組;顒有问接袔追N:(1)定期交流心理,討論報上提出的問題。各抒己見,集思廣益,以討論促讀報;(2)開展讀報知識小測驗。輪流出題,大家回答,在回答中促進讀報;(3)交流剪報或摘報資料,互通有無,相互補充;開展評報活動,討論哪些文章好,哪些不好,哪些版面編得活潑,哪些地方有差錯,還可以寫成意見稿,寄給報社。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一課 新社會
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會主義的幸福生活。(接受)
2、認(rèn)識民族打擊樂器“鈸”,學(xué)習(xí)演奏方法。(掌握、初步學(xué)會)
3、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱及時值。
。ㄕ莆眨
技能目標(biāo):通過欣賞,感受東北民歌風(fēng)格及女聲的音色特點。(接受)
情感目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的情感
二、教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞歌曲《新東北風(fēng)》 (女聲獨唱)
2、學(xué)唱歌曲《小朋友愛唱社會主義好》
3、民族打擊樂器——鈸的持法與演奏方法
4、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)音符,休止符的名稱與時值。(想想劃劃)
三、教學(xué)重難點
重點:指導(dǎo)學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會主義的幸福生活。
難點:
1、附點節(jié)奏的正確演唱
2、前三局開頭兩小節(jié)的演唱要準(zhǔn)確,不混淆
四、教學(xué)時間:三課時
第一課時:
目標(biāo):學(xué)唱《小朋友愛唱社會主義好》的曲調(diào)
鞏固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的時值及連音線
一、組織教學(xué),師生問好
二、復(fù)習(xí)鞏固上學(xué)期學(xué)過的歌曲
1、小小牽牛花
2、夏
3、黨是太陽我是花
4、鼓上的小米粒
5、井底的小青蛙
6、朗朗朗朗馬來了
7、張大也把工人當(dāng) ……
三、發(fā)聲練習(xí)
2/4 54 32 ┃1─‖
m
(哼鳴練習(xí):要求放松,用上氣息,連貫自然的演唱)
四、想想劃劃
1、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符
2、做幾個魚的頭飾分別在魚上寫上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符
請幾位同學(xué)戴上小貓的頭飾按老師的指示釣到相應(yīng)的魚
3、做做
請學(xué)生獨立完成P5(1)題
4、把時值相符的音符(休止符)用線連起來
5000╙╙OO0000
555555455
5
5000╙╙OO0000
555555455
5-------
五、學(xué)唱《小朋友愛唱社會主義好》的曲調(diào)
1、學(xué)唱1—3句
出示節(jié)奏 X X X │X X X │X X X X │X ― ‖ 的節(jié)奏
。1)說說里面有幾個四分、八分、二分音符分別是幾拍
(2)請個別能力較好的學(xué)生來拍拍念念,指出他們的好壞
(3)齊拍
。4)要求按2/4拍的強弱規(guī)律來
(5)初聽全曲想想這樣的節(jié)奏在歌曲共出現(xiàn)幾次
2、逐一分句聽琴模唱
6 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │6 ― ‖
6 2 2 │1 2 2 │5 3 2 1 │2 ― ‖
1 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │3 ― ‖
3、 學(xué)唱第4句
X X X│X X X │
2 2 3│ 5 6 5│
、侔垂(jié)奏跟讀
、谧屔醪秸J(rèn)識切分節(jié)奏
、厶钤~按節(jié)奏讀
、芴钋
4、比比
6 .5 32 │ 1 . 2│
6 .5 32 │ 1 ―│
、僬页霾煌牡胤
、谡J(rèn)認(rèn)附點
4、跟琴試著視唱全曲
七、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
《小朋友愛唱社會主義好》
X ― 二分音符 二拍
X 四分音符 一拍
X 八分音符 半拍
0 四分休止符 停一拍
O 八分休止符 停半拍
5000╙╙OO0000
555555455
5
5000╙╙OO0000
555555455
5-------
X X X │X X X │X X X X │X ― ‖
第二課時
一、組織教學(xué),師生問好
二、發(fā)生練習(xí)
1 2 3 4 ┃5─┃ 54 32 ┃1─‖
公雞 怎樣 叫 O
(按上節(jié)課的要求準(zhǔn)確、有氣息、自然地歌唱)
三、認(rèn)識鈸及它的演奏姿勢
1、 出示實物介紹外部特征:鈸,銅制,圓形,中間凸起成碗狀,中間有一孔,穿上一塊紅綢布便于抓拿,兩片成一副。
2、 鈸的音色及使用場合
鈸,音色明亮,常用于合奏及表現(xiàn)喜慶熱鬧的場面。
3、 學(xué)習(xí)演奏方法
、傺葑鄷r雙手各持一片,抓住綢子,兩片相擊發(fā)音。力不能過猛,兩片稍叉開。
②師示范演奏
、壅垈別學(xué)生上來示范
4、 拍拍敲敲
X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)
X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖(鈸)
X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖(碰鈴)
步驟:1、師逐一將節(jié)奏拍出,生默背
2、請個別能力好的學(xué)生試拍,其他學(xué)生聽辯對錯
3、齊拍
4、出示節(jié)奏,讓學(xué)生分析三條節(jié)奏分別有什么組成
5、分組,分聲部練習(xí)
6、試著用上鈸和碰鈴讓學(xué)生分聲部演奏
7、放錄音《小朋友愛唱社會主義好》為學(xué)生的演奏伴奏
四、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《小朋友愛唱社會主義好》
1、復(fù)聽全曲,感受氣氛 提問:歌曲的情緒是怎樣的?
2、復(fù)習(xí)曲譜
、僭囌吒佥p唱
、诜纸M分句唱
、勰苷_自信地視唱
3、 唱歌曲
①試著跟琴輕唱
、谥鹁鋵Ω枨榫w進行分析
此歌要帶著歡快、活潑的歌聲來演唱,演唱是速度稍快、音量中等,最后一句可處理成稍強
③有感情的齊唱
、茉囍靡褜W(xué)過的前三條節(jié)奏為歌曲伴奏
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
鈸
X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)
X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖(鈸)
X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖(碰鈴)
第三課時
內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固歌曲
欣賞《新東北風(fēng)》
繼續(xù)拍拍敲敲
一、組織教學(xué)
二、欣賞《新東北風(fēng)》
。ㄒ唬├斫飧柙~
① 出示掛圖
問題:說說從服裝上、舞蹈上看出是哪個地方?表達(dá)一種怎樣的氣氛?
、 揭題
、劭磮D,師朗誦
、艹鍪靖柙~生齊讀`
(二)初聽全曲
提問:歌曲的情緒怎樣?
表達(dá)了怎樣一種場面?
了解:樂曲的風(fēng)格奔放,有一種北方人獨有的特點熱情奔放粗獷,不同于南方人的細(xì)膩
。ㄈ⿵(fù)聽
提問:聽了這首樂曲有什么感覺?
表達(dá)了人們一種怎樣的心情?
歌曲表達(dá)了什么意思?
。ㄋ模┰購(fù)聽
這是哪一種人聲演唱的?
演唱的聲音有什么特征?(學(xué)生討論,教師歸納 女高音特點音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多
。ㄎ澹┰俅螐(fù)聽
教師為歌曲編配幾個動作(秧歌步及甩手絹)隨著教師學(xué)生邊聽邊表演
三、鞏固歌曲
1、有感情地齊唱
2、個別檢查,并糾正錯誤
3、和伴奏演唱
4、用已學(xué)過的打擊樂曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏
、賻熓痉
、趲熒餐葑
、壅垈別能力較好的學(xué)生來演奏
④大面積的參與,讓每位學(xué)生都來感受音樂親自動手
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
《新東北風(fēng)》
。ㄅ暘毘 東北民歌
女高音:音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
。、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;
。病⒏惺茉姼璧乃枷雰(nèi)涵;
3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
[教學(xué)重、難點]
。、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
。、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
。ò鍟妿V《詩品》:驚心動魄,可謂幾乎一字千金。)
大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的'是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》,體味一下這一字千金的語言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》雜詩類的一個標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)古詩手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是遺遠(yuǎn)方的同心者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到所思在遠(yuǎn)道的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:所思是時時刻刻在他心頭的,涉江采芙蓉也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的還顧、漫浩浩具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:還顧一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見舊鄉(xiāng)的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有終老之憂傷。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,涉江者和環(huán)顧者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,涉江者是女子,還顧者則是所思的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點:體會濃濃的親情。
教學(xué)難點:理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?
2、有個叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3、亮標(biāo)。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文大意。
2、指讀課文,及時正音:擇、豬、爽為翹舌音,屯為前鼻音,爽為后鼻音。并糾正字形:豈上下結(jié)構(gòu),下面為己,不出頭。刁下面為提,不是撇。
3、再讀課文,給課文分段。
全文共13個自然段,可以分為四部分。
1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。
4-6自然段,講述了姥姥在我的刁難下,盡展技藝。
7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。
13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的我的掛念,姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指讀第一節(jié),左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙,說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?
2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問題。
3、交流
A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常,方法簡單,居然要什么有什么無所不能,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)
B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣;撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落,說剪就剪;說吧,派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗,剪紙有針對性,會剪的東西多,各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):
作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!
四、作業(yè)
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏
薅(hao ru)草 機靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料:我國還有哪些民間藝術(shù)?
第二課時
一、亮標(biāo)
1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》,這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo):
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。
b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。
c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
d、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)
1、課文中說,姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示?戳诉@些剪紙作品,你有什么話要說?
2、是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,思考一下。
3、自讀交流
A.一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大,工夫不大說明姥姥動作熟練,完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.嗬,梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。
形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖,無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病,說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
展示喜鵲登梅的剪紙,這就是姥姥剪的喜鵲登梅,我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?
指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰能把作者此時的心情讀出來)
4、我服了,可是還找借口,我怎么說的,姥姥又是怎么說的?請一位同學(xué)朗讀一下。
5、出示我服了,可還耍賴:'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'
從這段對話中,你感受到了什么?
請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價,讀得真好,聽了她們的朗讀,慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。
6、姥姥說,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧?
7、理解姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭;說剪刀好使,就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧,把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是?熟悉;姥姥對什么最熟悉不過?為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過?她是怎么剪的呢?
數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。
這些詞語看出姥姥剪得多,剪得時間長。常言道拳不離手,曲不離口,長年累月地剪,使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。
9、對于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗嗎?(打毛衣、包餃子)
10、姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。
理解:身指身體,心指精神,入境是指進入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請同學(xué)們看書中插圖,姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神專注,對手中的活兒是一絲不茍,整個的身體和精都沉浸到了非?鞓返募艏埢顒又辛。這就是身心入境的神態(tài)。
11、姥姥的專注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。
理解悅耳之極,悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。
這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受?
三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)
1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解?這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見姥姥的剪紙技藝多高。
2、屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。
3、討論交流
牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草疼愛
4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。
5、指名分角色朗讀,評價。
6、開始,姥姥是用剪紙來拴住我的心,從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超。∵@些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛,無論形象怎么改變,都有一個共同點,那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)
7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評價。
8、本段文字語言優(yōu)美,感情真摯,大家可以背下來嗎?
出示從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛( )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;( )的老牛,( )的老牛兔子總是在( ),老?偸窃冢 )。我擺弄著( )的窗花,對( )的兔子和( )的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背,再不用依靠來背。
四、學(xué)習(xí)13小節(jié)
1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情,我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的:
出示一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,連接它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什么期待?
從這段話中,你體會到了什么?
2、是啊,無論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。
出示事實上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時,我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話中,你感受到了什么?
3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得
4、小結(jié):頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,寄托了作者對姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥!
六、作業(yè)
基礎(chǔ)題
1、查詞典,并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個自然段。
拓展題
1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話,可以登錄中國剪紙網(wǎng),進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧靜,眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。
板書:
廣結(jié)善緣,心靈手巧
姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我
←―――――――――――
親 情
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