王維《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-24 16:12:55 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的王維《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

王維《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

　　王維《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識本課會認(rèn)字，會寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　教學(xué)難點：理解詩意，體會作者的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

　　2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。

　　3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？

　　二、初讀古詩，了解詩意。

　　1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意停頓。

　　2、指名讀古詩，生評議；再指名讀；齊讀。

　　三、理解詩意

　　1、自學(xué)古詩詩意

　　（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。

　�。�2）遇到不懂的地方圈出來。

　　2、小組交流

　　3、匯報詩意（抓住重點字詞的意思再逐句理解）

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會到什么？王維的心情如何？

　　2、你是從那句話中體會出來的？能用朗讀來表達你的`體會嗎？

　　3、介紹古詩背景

　　4、詩中的那個詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）

　　（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）

　�。�2）這不是普通的一杯杯酒，這時一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。

　�。�3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個老朋友喝了這么多的酒，他們之間會說些什么呢？

　　5、有感情地朗讀，體會詩的意境

　　其實，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們再來吟誦這首詩吧。

　　6、背誦古詩。

　　五、拓展延伸

　　1、出示高適的《別董大》

　�。�1）學(xué)生自讀、指名讀。

　�。�2）教師簡單介紹詩意。

　　（3）指導(dǎo)背誦。

　　2、展示交流

　�。�1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。

　�。�2）個別匯報。

　　六、小結(jié)

　　王維《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋，通過研究討論正確理解古詩的意思。

　　2、反復(fù)誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走進古詩文化，潛心會文，使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。

　　教學(xué)重點：

　　正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

　　教學(xué)難點：

　　品味古詩所表達的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。

　　教具準(zhǔn)備：制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。

　　教學(xué)過程：

　　一、引

　　1、播放音樂《陽關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么？（憂傷、凄涼。）

　　2、對，其實這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人：王維。

　　3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎？

　　4、誰會讀詩題？（強調(diào)不可把“元二”分開。）

　　5、王維所送的朋友姓元，叫——————（元二。）

　　6、“元二”的意思清楚了沒有？再來讀讀題目。元二干什么去呀？誰送元二使安西？

　　7、聽老師把課題讀一遍，送————元二—————使—————安西，你們讀一讀。

　　二、讀

　　1、過渡：王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長書法，對音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番。

　　2、自由練習(xí)朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行。

　　3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。（師正音：舍sh，解釋為房子；朝zhāo，早晨的意思；浥y濕潤。）

　　4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點什么？（韻味）對，少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀？

　　5、師范讀。

　　6、我給大家一些時間，再練練。

　　7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試？

　　三、悟

　　1、詩寫得多好呀！詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。

　　2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　3、當(dāng)讀到這一句時，你眼前仿佛看到了什么？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　4、師根據(jù)學(xué)生回答板書：渭城

　　追問：渭城這里的柳色———（青或者綠）

　　渭城這里的空氣———（清新）

　　渭城這里的旅舍———（環(huán)境美）

　　渭城這里的朋友———（多或親）

　　5、過渡：

　　在這樣一個美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關(guān)，赴安西，陽關(guān)在哪里？安西怎么樣？是否如渭城這般美麗？

　　6、出示課件：古安西圖片。

　　這便是陽關(guān)外的圖片，用一個詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達甘肅敦煌，出了陽關(guān)再往西走到達新疆的庫車，古時候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當(dāng)時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達，更不知何時能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬語涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對元二說一說呀？（指名交流。）

　　7、千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯：（師引讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　8、其實這句詩何嘗不是王維的話，所以，應(yīng)該怎么讀這句詩啊？（低沉、慨嘆。）一起來為元二送行。（生齊讀詩句。）

　　四、品

　　1、喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點別的滋味？你品出來嗎？（生用心體會。）

　　2、你品出些什么？咱們把這杯酒干了吧！再讀讀詩，還能喝出什么？

　　3、我能把“更”換成“喝”嗎？“勸君喝盡一杯酒”。（不能）

　　4、對送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時間，好讓朋友多停留一刻�！皠窬M一杯酒”，一別之后，從此“西出陽關(guān)無———故人�！�

　　5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。ㄉ鹆ⅰ⑴e杯深情齊誦“勸君……”

　　五、結(jié)

　　一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會到了友情的可貴，一首讓人動容的送別詩，讓我們感動，和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲，我想請大家一起吟誦。

　　（隨著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。）

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