《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2022-05-20 18:34:35 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1、能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

　　3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、學(xué)生能自己基本讀懂課文;

　　2、學(xué)會如何描寫人物。(多媒體展示教學(xué)目標和重、難點)

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

　　這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

　　2、九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

　　3、《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。

　　為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標準答案。

　　因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

　　4、安排一課時。

　　四、教學(xué)步驟

　　(一)布置自學(xué)：

　　1、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

　�。�1）讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

　�。�2）你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

　�。�3）閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

　　2、請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

　　(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

　　師：

　　1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

　　2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。

　　(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

　　師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)

　　(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)

　　同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

　　討論下列問題：(多媒體展示問題)

　　問：

　　1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

　　(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。)

　　2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?

　　3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

　　(這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。)

　　(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)

　　1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

　　(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)

　　2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

　　(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)

　　3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?

　　“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�

　　“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

　　師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒牵憧梢詫懸粋€人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

　　請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)

　　寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

　　教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

　　作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。

　　2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、范進、胡屠戶的形象對比(重點)。

　　2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

　　1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

　　3、明清科舉制度簡介：

　　童試──秀才(生員、相公、進學(xué))

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　二、整體感知

　　在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

　　1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分?

　　中舉前和中舉后。

　　2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

　　屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

　　3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭?

　　胡屠戶。

　　4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。

　　對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

　　對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢�！�

　　動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

　　對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

　　5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字?

　　前倨后恭。

　　6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

　　通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

　　7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?

　　嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

　　8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

　　道貌岸然老奸巨滑

　　他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

　　9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?

　　反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。

　　三、課堂小結(jié)

　　從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

　　四、布置作業(yè)

　　1、自讀分析范進的形象。

　　2、體會小說用了哪些手法。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、講授新課

　　1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人?

　　自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

　　家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。

　　2、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

　　這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

　　說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

　　從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

　　3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

　　范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，

　　4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

　　諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。

　�、艑Ρ龋�

　　上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

　�、瓶鋸垼�

　　范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

　�、羌毠�(jié)描寫直接寫實：

　　白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來�！鼻昂竺艿�'細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募毠�(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

　　三、課堂小結(jié)

　　小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一、二、三。

　　2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

　　【設(shè)計思路】

　　1、長課文教學(xué)講究適當?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。

　　2、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

　　【教學(xué)目標】

　　1、分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇及其社會根源。

　　2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

　　3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認識一位古代知識分子──范進，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化�，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進中舉》。

　　二、教學(xué)重點突破

　　1、從品味人物個性化的語言切入：

　　抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認識全文主題。

　　師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

　　2、從品味對聯(lián)切入：

　　“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

　　3、從人物形象比較切入：

　　比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

　　三、教學(xué)難點突破

　　教學(xué)難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。

　　師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？

　　學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。

　　對比形式：

　　1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強烈的諷刺效果。

　　2、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。

　　四、拓展延伸

　　1、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

　　2、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。

　　──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標：

　　［知識與技能］：

　　1、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題；

　　2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

　�。圻^程與方法］：

　　1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；

　　2、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。

　�。矍楦袘B(tài)度與價值觀］：

　　通過學(xué)習(xí)，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

　　學(xué)情分析：

　　九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；

　　2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動

　　難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

　　范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）

　　二、走進范進，了解人物內(nèi)心世界

　　1、當范進看到報帖時，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動嗎？

　�。ㄏ日垖W(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）

　　2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？

　　（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

　　三、合作交流，探究小說主題思想

　　4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看�！蹦敲�，范進中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學(xué)們分組討論。

　　（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

　　（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；

　�。�2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；

　�。�3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

　　范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲�。�

　　5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

　�。鞔_：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

　　6、小結(jié)：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。

　　四、拓展延伸，樹立正確價值觀念

　　那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

　�。ńo學(xué)生五分鐘的時間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

　　(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學(xué)們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)

　　五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

　　1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。

　　2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進的內(nèi)心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

　　課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

　　從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當今社會現(xiàn)實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)主題：

　　賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容及分析：

　　本文主要內(nèi)容是范進中舉前后主要人物范進的變化對比、胡屠戶對待范進的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會。

　　教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等知識，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對科舉的負面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解常識及基礎(chǔ)知識

　　2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。

　　3、充分認識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當下美好。

　　教學(xué)重難點：

　　目標2、3

　　教學(xué)方法：

　　課件填表對比、賽讀與課本劇表演

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

　　三、整體感知

　　1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說

　　2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

　　四、賞析人物

　　側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用

　　對比填表：范進胡屠戶

　　表格略

　　五、精彩重現(xiàn)

　　情節(jié)：范進中舉發(fā)瘋

　　先找出，個人讀，以小組為單位賽讀

　　此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

　　六、類文拓展

　　練習(xí)冊《周進中舉》

　　七、小結(jié)作業(yè)

　　1、師生共同回顧重難點，放一放“電影”

　　2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

　　楊柯

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6

　　一、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

　　2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

　　能力目標：

　　1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進行分析的能力。

　　2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

　　思想及情感目標：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)重、難點：

　　1、重點：學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

　　2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

　　（三）教材處理：

　　這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩�。本文的關(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　三、教學(xué)模式程序：

　�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動參與型

　�。ǘ┏绦颍�

　　1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。（20分鐘）

　　3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

　　4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。（5分鐘）

　　5、布置作業(yè)，進行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

　　四、教學(xué)方法及手段：

　　采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用'比較法

　　進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

　　2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生進行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。

　　六、板書設(shè)計：

　　范進為功名利祿而神魂顛倒

　　封建科舉制度的腐朽與罪惡

　　胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

　　2、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

　　3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　（1）學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　�。�2）學(xué)習(xí)對比寫法。

　　2、難點：

　　欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，給課文分段并歸納段意。

　　第一部分（1～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

　　第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。

　　2、再讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。

　　請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　四、討論

　　1、范進為什么會發(fā)瘋？

　　2、范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

　　主要是兩點：

　　（1）熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　�。�2）虛偽，張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

　　3、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

　　五、小結(jié)

　　本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇8

　　《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：

　　教學(xué)目的：

　　1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；

　　2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；

　　3、寫作模仿創(chuàng)新能力

　　教學(xué)重點：

　　探究小說中的諷刺藝術(shù)

　　教學(xué)難點：

　　如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）

　　電教手段：

　　計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）

　　素質(zhì)目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責任感、交流創(chuàng)新能力

　　課件制作：

　　素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

　　(制作：鄧湘云)

　　教學(xué)環(huán)境：

　　計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

　　課時安排：

　　2課時

　　1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介

　　2、明確任務(wù)

　�。�1）探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

　�。�2）根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

　�。�3）模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

　　3、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。

　�、谛纬筛髯越Y(jié)論作品。

　　為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。

　�。�1）分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

　　（2）小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）

　　示例：我們小組認為，

　�。�3）故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）

　�。�4）范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）

　　（5）在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）

　　教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

　　《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）

　　《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

　　《報應(yīng)》佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

　　示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

　�。�6）小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。

　�。�7）創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

　　4、探討交流，給出評價

　　小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

　　課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。

　　在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。

　　《范進中舉》課堂實錄

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)前要做的準備）

　　1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；

　　每個小組中有三個角色選擇

　　信息處理員：負責搜集整理所需的資料

　　信息發(fā)布員：負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

　　創(chuàng)意小作者：負責組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

　　真負責，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標。

　　3、預(yù)習(xí)課文

　　實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學(xué)中，每一個細小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：

　�。�1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：

　　給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認為呢？

　　學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。

　　教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄟ@堂課，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

　　上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。

　　教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內(nèi)存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu)，學(xué)生機自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：

　　小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

　　吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

　　這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！

　　課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

　　教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

　　三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1、確定主題：通過教學(xué)目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。

　　2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：

　　l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

　　l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

　　l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

　　3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

　　四、循序漸進，交流協(xié)作

　　同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進行學(xué)習(xí)交流。

　　三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

　　教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

　　課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。

　　教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

　　五、模仿創(chuàng)作，評價探討

　　學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

　　這一過程中，學(xué)生將當堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

　　在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。

　　最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標準里的內(nèi)容給自己小組打分。

　　教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

　　教后反思、值得注意：

　　1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

　　2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

　　強調(diào)團隊合作；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)�；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇�(dǎo)。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇9

　　一、教學(xué)困難分析

　　1、在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當中，《范進中舉》應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一篇課文。但即便如此，我覺得教學(xué)中仍然存在一定的困難。比如，課文的主題批判科舉制度對當時知識分子以至整個社會的毒害，可是學(xué)生對科舉制度并不熟悉，為什么范進在窮困潦倒、困頓之極的情況下還要去參加科考？為什么一旦范進中了舉，周圍的人包括他的岳父在內(nèi)都一改過去的冷漠或責罵，對他恭恭敬敬的？這些背景知識學(xué)生并不了解或不完全了解，這就是教學(xué)的困難之一。

　　2、小說具有三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。從教學(xué)實際情況來看，學(xué)生對概括情節(jié)一般沒多大困難，可是一到分析人物形象，問題就來了。有的照搬現(xiàn)成的資料；有的完全根據(jù)個人的喜好；有的抓住一點，不及其余；有的故意曲解文本。為什么會發(fā)生上述情況？我以為原因有二：一是學(xué)生沒有深入研讀課文，二是沒有掌握分析人物形象的方法。

　　此外，在評價范進人形象時，很多人容易看到其可憐、醉心功名的一面，而對虛偽圓滑的一面有時看不出來。這可能是因為沒有讀過原著，所以對人物形象把握不全面。

　　3、《儒林外史》是一部諷刺小說，其諷刺藝術(shù)是很值得我們學(xué)習(xí)的。很多學(xué)生讀了課文后覺得可笑，可是要說為什么可笑，就不容易回答上來了。我覺得這是本課教學(xué)的難點之一。

　　4、當今社會還有沒類似科舉制度的情況？怎樣科學(xué)地評價我國現(xiàn)在的高考制度？這些問題我覺得也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談。

　　二、我的教學(xué)對策

　　1、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方，準備與同學(xué)交流。

　　2、讓學(xué)生課外閱讀《儒林外史》這部名著，全面了解課文中范進的人生歷程。

　　3、提供分析人物形象的方法，先分析范進，然后讓學(xué)生自己分析胡屠戶的形象。

　　大致來說，可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：

　　一是分析人物描寫。

　　二是分析環(huán)境描寫。

　　三是分析細節(jié)描寫。

　　四是分析人物事件。

　　需要強調(diào)的是，分析人物形象，主要應(yīng)該抓住人物的性格特征和精神面貌。在分析的時候，可以采取人物比較的方法。例如本文，可以把范進和張鄉(xiāng)紳進行比較。學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后，可以把范進和孔乙己進行比較分析。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。首先應(yīng)讓學(xué)生簡單了解什么是諷刺，常用的諷刺手法有哪些。教師可以舉出一些實例，讓學(xué)生明白。然后讓學(xué)生結(jié)合課文進行具體分析。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇10

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、《儒林外史》的介紹。

　　2、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1、欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

　　2、比較閱讀的能力。

　　(三)德育滲透點

　　了解封建科舉對知識分子的毒害。

　　(四)美育滲透點

　　體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　1、重點

　　(1)個性鮮明的人物語言與動作。

　　(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

　　2、難點

　　舊小說中的雅語與口語。

　　3、疑點

　　同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

　　4、解決辦法

　　重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學(xué)具準備

　　錄音機、投影儀

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1、查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

　　2、教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

　　(1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

　　(2)范進喜極而瘋片斷賞析。

　　(3)胡屠戶形象分析。

　　(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

　　3、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

　　4、范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

　　2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

　　3、范進喜極而瘋片斷精讀。

　　(二)整體感知

　　《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學(xué)生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。

　　《范進中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇11

　　《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒。

　　三維目標:

　　1、知識目標：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達等能力。

　　3、德育目標：

　�、� 認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　②培養(yǎng)團隊精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

　　2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達等能力。

　　教學(xué)難點：范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

　　課時安排：

　　一課時