日出教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的日出教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

　　教具學(xué)具

　　自制幻燈片磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2

　　說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、講讀第一段

　�、僦该�讀課文

　　思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第23自然段

　�、傥�機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

　　順序：（天空太陽(yáng)海面）

　　②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）

　�、塾懻摻獯穑�

　　日出前天空有什么變化？

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

　　太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

　　理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

　�、苤笇�(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

　　3、講讀45自然段

　　①微機(jī)出示圖片（二）

　　指導(dǎo)觀察云太陽(yáng)

　�、谥该�讀45自然段

　　理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　奇觀指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1練習(xí)背誦課文

　　2識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

　　3、指導(dǎo)背誦45自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)生字

　　2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

　　3、書(shū)寫(xiě)句子

　　4、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　三、小練筆

　　寫(xiě)早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍(lán) 光亮

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫(xiě)作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)之情。

　　課文的第2自然段詳細(xì)描寫(xiě)了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫(xiě)天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。

　　第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

　　文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

　　3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

　　難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師： 課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

　　生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

　　二、 理清寫(xiě)作順序。

　　三、 學(xué)習(xí)1－2自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 啟發(fā)談話(huà)，引入課文

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們看日出的感受。（生說(shuō)）

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　�。ò鍟�(shū)課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說(shuō)）

　　[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開(kāi)展 觀察記錄的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、 為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀”？

　　（1）、畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。

　　（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

　�。�3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）

　　重點(diǎn)理解：課件出示

　　1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　�。�1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

　�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。

　�。�3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]

　　（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

　　2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光�！�

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）

　　3、比較畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？課件出示

　�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　�。�2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”

　�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�

　　[詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)，意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

　　學(xué)生練讀（配樂(lè)）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

　　[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽(tīng)的好習(xí)慣。]

　　5、齊讀最后一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的寫(xiě)景散文，通過(guò)指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂(lè)讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書(shū)）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來(lái)命題，培養(yǎng)概括能力]

　　，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

　　2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

　　寫(xiě)上一句感受最深的話(huà)，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。]

　　五、指導(dǎo)背誦、積累文字

　　1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）

　　2、 給課文配畫(huà)或配樂(lè)朗誦（二選一）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　海上日出

　　按時(shí)間先后的觀察順序

　　開(kāi)頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

　　日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

　　偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

　　結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）

日出教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：欣賞樂(lè)曲《日出》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然”這一人類(lèi)共同主題，增強(qiáng)“熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)自然”的意識(shí)。

　　2.通過(guò)欣賞《日出》，感受、體驗(yàn)單簧管、英國(guó)管、長(zhǎng)笛所代表的音樂(lè)形象以及單個(gè)樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)和奏所帶來(lái)不同效果。在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象音樂(lè)所表現(xiàn)的意境美。

　　3.了解有關(guān)組曲的知識(shí)，了解音樂(lè)能夠表現(xiàn)自然界的美景。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)充分發(fā)揮自己的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 標(biāo)題性作品的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：欣賞法、聯(lián)想法等

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光碟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。

　　二、導(dǎo)入課 師：

　　聽(tīng)一段音樂(lè)片段（日出的主題音樂(lè)），談?wù)勀銓?duì)這段音樂(lè)的感受。音樂(lè)在描寫(xiě)什么？

　　三、新課教學(xué)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好。剛才我們聽(tīng)到的是美國(guó)作曲家格羅非創(chuàng)作于1931年《大峽谷組曲》第一樂(lè)章《日出》的主題音樂(lè)。

　　1．背景資料。 大峽谷是美國(guó)西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長(zhǎng)350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側(cè)谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國(guó)家公園。大峽谷的景觀宏偉雄壯，氣勢(shì)磅礴。 《大峽谷組曲》全曲分五個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章《日出》、第二樂(lè)章《赤色的沙漠》、第三樂(lè)章《羊腸小道》、第四樂(lè)章《日落》、第五樂(lè)章《暴風(fēng)雨》。

　　2．唱主旋律。

　　師：下面我們把日出的主旋律再來(lái)熟練一下。 學(xué)生來(lái)一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結(jié)束。

　　3．師：完整欣賞一遍作品。同時(shí)邊聽(tīng)邊思考：請(qǐng)同學(xué)們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀、美麗） 師總結(jié)：同學(xué)們剛才講得都非常好。下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)的感受一下音樂(lè)是如何來(lái)表現(xiàn)漸漸升起的日出？

　　四、分段欣賞樂(lè)曲

　　師：下面來(lái)分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽(tīng)出現(xiàn)的每一種突出的樂(lè)器是什么？ 1。引子（先將引子部分完整聽(tīng)一遍）。 師：思考：這部分音樂(lè)讓我們感受到什么？或者聽(tīng)到什么？為什么會(huì)有這樣的感受或想法？ 師：音樂(lè)在表現(xiàn)大峽谷的什么景象？（寧?kù)o、空曠）用什么樂(lè)器？——長(zhǎng)笛。

　　2．師：下面聽(tīng)第一部分。 師說(shuō)：?jiǎn)位晒艿难葑嗍冀K陪伴著，那么這部分音樂(lè)就叫——伴奏音樂(lè)。除了用伴奏音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)日出的變化還能用什么來(lái)表現(xiàn)呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)。邊聽(tīng)邊思考：這部分音樂(lè)給你什么樣的感受？為什么？主題音樂(lè)總共演奏了幾遍？有什么不同？（旋律：流暢、抒情、優(yōu)美）

　　師：主題音樂(lè)由英國(guó)管，長(zhǎng)笛奏出，后面變化的主題音樂(lè)重復(fù)還由英國(guó)管和長(zhǎng)笛相繼奏出。這里又出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題，而且還有變化。它在表現(xiàn)什么？——漸漸升起的不斷變化日出。

　　師：接下來(lái)聽(tīng)這部分音樂(lè)是獨(dú)奏還是合奏？獨(dú)奏與合奏有什么不同？

　　3．下面我們來(lái)聽(tīng)一下這部分音樂(lè)。 思考：這部分音樂(lè)是什么變了？——（是力度、速度、旋律、音樂(lè)情緒都變了） 師：最后音樂(lè)在輝煌的音響中結(jié)束。

　　4.下面請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)大峽谷日出變化過(guò)程給他畫(huà)出來(lái)。

　　五、教師總結(jié)

　　這是一部游記音樂(lè)同時(shí)它也是一首描寫(xiě)性音樂(lè)，通過(guò)這節(jié)課的欣賞我們知道音樂(lè)不僅能傳遞感情而且還能表現(xiàn)大自然的景象。

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有自己的不同感悟，教師做好引導(dǎo)即可。教師一定要少講，多讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生自己感悟，體會(huì)音樂(lè)，表述聽(tīng)到的音樂(lè)意境，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟不一樣，音樂(lè)是視聽(tīng)覺(jué)得藝術(shù)，讓學(xué)生多聽(tīng)，大膽想象，發(fā)揮想象力。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。

　　3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)日出景色的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集海上日出的圖片。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過(guò)哪些地方？心情怎樣？

　　去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來(lái)到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒(méi)看過(guò)日出的同學(xué)一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

　　板書(shū)課題：4滄海日出齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、再讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。

　　3、自由讀課文引導(dǎo)展開(kāi)美的想象。

　　說(shuō)一說(shuō)，你在讀課文時(shí)腦海里呈現(xiàn)出哪些畫(huà)面？給這些畫(huà)面取個(gè)名字。

　　（曉星殘?jiān)聢D、滿(mǎn)天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）

　　4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語(yǔ)言。

　�。�1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）聽(tīng)讀評(píng)價(jià)，聽(tīng)同學(xué)朗讀，一邊聽(tīng)一邊評(píng)價(jià)讀得怎樣？

　�。�3）朗讀欣賞。指名朗讀。

　　5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

　　小組內(nèi)討論：讀了課文之后說(shuō)說(shuō)“滄海日出沒(méi)在”哪里？壯觀在哪里？

　　交流匯報(bào)。

　　6、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。

　　討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫(xiě)日出的方法？

　　交流匯報(bào)。

　　三、全課總結(jié)，寄以希望

　　今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。

　　四、語(yǔ)文實(shí)踐。

　　1、畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)課文的描寫(xiě)，畫(huà)一幅《滄海日出圖》

　　2、寫(xiě)一些：用學(xué)習(xí)到的描寫(xiě)方法，寫(xiě)自己所看到的某處日出的景色。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)音畫(huà)這種題材的音樂(lè)，并體會(huì)這種題材的表現(xiàn)方法及特點(diǎn)，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、想象并體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

　　1、對(duì)兩首音樂(lè)的欣賞(建議：難點(diǎn)為正確感悟兩首音樂(lè)作品的意境美，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力)

　　2、體會(huì)音樂(lè)作品對(duì)自然風(fēng)光的描繪

　　教材分析：

　　1、九寨溝是著名的自然保護(hù)區(qū)，是國(guó)家級(jí)的風(fēng)景名勝區(qū)，因?yàn)閮H有九個(gè)藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節(jié)選自管弦樂(lè)組曲《九寨溝音畫(huà)》的第五樂(lè)章。

　　2、音樂(lè)表現(xiàn)了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂(lè)特點(diǎn)是立足與民族音樂(lè)的基礎(chǔ)之上，又借鑒創(chuàng)新的音樂(lè)技法，令人耳目一新，因而，樂(lè)曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

　　3、這個(gè)樂(lè)章用短笛、長(zhǎng)笛、單簧管和英國(guó)管作連續(xù)的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長(zhǎng)音及全部弦樂(lè)的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來(lái)描繪這個(gè)壯觀景象。樂(lè)曲在琶音與分解和弦中結(jié)束。

　　4、《日出》是一部游記音樂(lè)表現(xiàn)晨曦、鳥(niǎo)鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽(yáng)，一派陽(yáng)關(guān)燦爛、生機(jī)勃勃的大峽谷景象，教案《欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)》。大鼓柔和的滾奏表現(xiàn)破曉時(shí)冉冉升起的太陽(yáng)，尖銳的短笛仿佛是鳥(niǎo)鳴，接著英國(guó)管吹起一段晨曲。

　　教學(xué)思路本課主要是通過(guò)對(duì)兩部音樂(lè)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)用音樂(lè)的形式表現(xiàn)美麗的大自然；

　　進(jìn)一步了解音畫(huà)這種音樂(lè)題材。

　　教學(xué)用具多媒體、音樂(lè)資料、搜集相關(guān)音樂(lè)素材

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　復(fù)習(xí)歌曲《給未來(lái)一片綠色》

　　二、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生聽(tīng)由著名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著名的自然保護(hù)區(qū)，是國(guó)家級(jí)的風(fēng)景名勝區(qū)，因?yàn)閮H有九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。

　　三、教材分析

　　1、《九寨溝音畫(huà)》

　　本課為節(jié)選自管弦樂(lè)組曲《九寨溝音畫(huà)》的第五樂(lè)章。

　　音樂(lè)表現(xiàn)了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂(lè)特點(diǎn)是立足與民族音樂(lè)的基礎(chǔ)之上，又借鑒創(chuàng)新的音樂(lè)技法，令人耳目一新，因而，樂(lè)曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

　　這個(gè)樂(lè)章用短笛、長(zhǎng)笛、單簧管和英國(guó)管作連續(xù)的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長(zhǎng)音及全部弦樂(lè)的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來(lái)描繪這個(gè)壯觀景象。樂(lè)曲在琶音與分解和弦中結(jié)束。

　　2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時(shí)觀看九寨溝風(fēng)情圖片。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)的同時(shí)發(fā)揮想象，體會(huì)所感覺(jué)到的意境。然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，用美妙的�?shī)句或者其他的方式來(lái)表達(dá)。

　　3、《日出》

　　《日出》是一部游記音樂(lè)表現(xiàn)晨曦、鳥(niǎo)鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽(yáng)，一派陽(yáng)光燦爛、生機(jī)勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現(xiàn)破曉時(shí)冉冉升起的太陽(yáng)，尖銳的短笛仿佛是鳥(niǎo)鳴，接著英國(guó)管吹起一段晨曲。

　　4、作品欣賞

　　啟迪學(xué)生認(rèn)真體會(huì)：這首作品是首游記音樂(lè)，樂(lè)曲中定音鼓所表現(xiàn)的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂(lè)器的獨(dú)奏和樂(lè)隊(duì)合奏的不同效果。

　　5、課堂總結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)劚容^各種不同效果后的感受：音樂(lè)進(jìn)行有時(shí)間上的規(guī)律、定音鼓由弱漸強(qiáng)表現(xiàn)太陽(yáng)漸出、短笛模仿鳥(niǎo)鳴等等。單元總結(jié)：本單元意在教導(dǎo)我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然、創(chuàng)造一個(gè)綠色的、美麗的地球。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？

　　2、學(xué)習(xí)二三自然段。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。

　�。�3）用投影片幫助理解。

　　（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

　�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

　　由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？

　�。�2）指名讀第四五段。

　　想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。

　�。�4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。

　�。�5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　�。�1）讀文，“奇觀”？

　�。�2）這偉大的奇觀指什么？

　�。�3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。�4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、識(shí)記生字詞。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想像的能力。 （三）德育滲透點(diǎn)

　　感受的全過(guò)程，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　讓學(xué)生感受的壯觀之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時(shí)、日出后的景象分別是怎樣的，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，讀一讀有什么感受，和同學(xué)交流。

　　三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　憑借語(yǔ)言文字想像的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話(huà)讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)的壯觀之美，課文難點(diǎn)一是利用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．導(dǎo)入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。

　　2．誰(shuí)看過(guò)？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）

　�。ǘ�）整體感知

　　1．說(shuō)說(shuō)圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪）

　　2．文中哪些段落寫(xiě)了太陽(yáng)升起的景象？指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

　　（三）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

　�。〞r(shí)間——天還沒(méi)有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周?chē)�很靜。事件——看日出�！俺３！闭f(shuō)明“我”多次觀察日出。）

　　2．小結(jié)第一自然段，寫(xiě)出了作者在海上看日出的時(shí)間及周?chē)�環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3．講讀第六自然段。

　�。�1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來(lái)讀一讀。

　�。�2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　�、僬f(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？這指什么？這句話(huà)又是什么意思？

　�。ā捌嬗^”指雄偉、壯麗而又少見(jiàn)的景象；“這”指日出的景象；整句話(huà)指是雄偉、壯麗的景象。）

　�、跒槭裁凑f(shuō)是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

　�。ㄓ懻摶卮穑好鞔_寫(xiě)了晴朗的天氣和有云情況下的。）

　�、廴�文分為幾段？每段講了什么？

　　全文分四段：

　　第一段（1）“我”常常在海上看日出。

　　第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

　　第三段（4—5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

　　第四段（6）總起來(lái)說(shuō)是偉大的奇觀。

　�。ㄉ鲜鲆�求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意）

日出教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。

　　4、認(rèn)識(shí)生字，理解“壯觀、廣闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗；學(xué)習(xí)描寫(xiě)日出景色的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　及對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和寫(xiě)作手法的滲透。使學(xué)生真正達(dá)到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”的境界。并從教材中學(xué)會(huì)想象的手法，讓學(xué)生創(chuàng)造，加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，以此體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)陶冶情操，使課堂真正活起來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥穯�？能描述一下嗎？（生回答�?/p>

　　2、小結(jié)：日出的景象迷人壯觀很多詩(shī)人作家都贊美過(guò)它，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇描寫(xiě)日出的文章《滄海日出》板書(shū)課題。

　　3、大家齊讀課題（生齊讀課題）看到課題后你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句不明白的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或與同學(xué)進(jìn)行交流，理解大意，也可以對(duì)你感受深刻喜歡的地方進(jìn)行批注。（學(xué)生讀書(shū)，師巡視）并思考作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)日出的

　　2、剛才同學(xué)們讀書(shū)讀的很認(rèn)真也很專(zhuān)注。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都讀懂什么，了解到哪些內(nèi)容？（生匯報(bào)）

　　三、細(xì)讀課文咀嚼文中優(yōu)美詞句

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色是什么樣子的呢？請(qǐng)大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。（生讀3、4、6段）

　　問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說(shuō)一說(shuō)自已的感受。（生匯報(bào)，從而引到日出前進(jìn)行品讀）

　　1、日出前

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的，師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”（指名讀）

　　問(wèn)：聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生回答）

　　師：誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫(huà)面？并理解：“廣闊無(wú)垠”

　　師：那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么（讀這廣闊——明快的美）

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀下面的兩句話(huà)（生輕聲的讀并帶有神秘感）誰(shuí)想讀

　　問(wèn)：他讀的怎么樣（生評(píng)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀

　　過(guò)渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請(qǐng)大學(xué)默讀，邊讀邊畫(huà)你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。

　　2、日出時(shí)

　　問(wèn)：日出時(shí)美吧？壯觀嗎？那你覺(jué)得哪美？

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種可見(jiàn)觀察仔細(xì)，筆觸觀細(xì)膩，這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)并指名讀）

　　師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）

　　老師也來(lái)讀一讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，老師讀的怎樣（就在這時(shí)……蹦出海面，但要漏兩個(gè)詞不讀猛地，蹦出）

　　師：老師讀的怎樣（落了詞）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)

　　問(wèn)：這樣讀行不行？為什么？（生評(píng)）

　　師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來(lái)讀一讀這段話(huà)

　　指名讀（兩到三名，到后來(lái)……蹦出了海面）會(huì)讀了么？（齊讀）

　　師：大自然多神奇，剛開(kāi)始還慢慢升，后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美，你還感覺(jué)怎樣？（壯觀）

　�。ǔ鍪菊n件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說(shuō)的太好了

　　太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。（生匯報(bào)）

　　師：作者真的看見(jiàn)了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想

　　問(wèn)：此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。（課件出示）

　　生讀——————（走進(jìn)到大海里面去）

　　3、日出后

　　師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）

　　師：此時(shí)此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書(shū)本等想象說(shuō)）

　　師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、談體會(huì)（寫(xiě)作手法和內(nèi)容兩方面）

　　通過(guò)本節(jié)課，教師相機(jī)交流一下寫(xiě)做手法

　　五、總結(jié)

　　今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。

　　六、布置作業(yè)

　　用手中的筆想象描寫(xiě)出，校園內(nèi)日出前后的變化。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力: 1．理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。 2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法:

　　由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對(duì)出場(chǎng)人物的語(yǔ)言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1重點(diǎn):認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。

　　2難點(diǎn):了解舊中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據(jù)他的劇本演出的話(huà)劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1． 曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國(guó)后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

　　2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補(bǔ)充說(shuō)明。2．積極配合教師，回答問(wèn)題。

　　3．請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲劇這種體裁的認(rèn)識(shí)，并做戲劇常識(shí)介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR(shí)，并認(rèn)真聽(tīng)取老師介紹：

　　二、作品朗讀

　　1．師：要了解劇本，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)。1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語(yǔ)言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。

　　2．針對(duì)學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評(píng)價(jià)。2．聽(tīng)教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　三、本課小結(jié)

　　本課時(shí)通過(guò)對(duì)劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對(duì)作家及一些重要

　　戲劇常識(shí)有了一定了解。

　　(第二課時(shí))

　　一、情節(jié)分析，主旨揭示，

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．向?qū)W生介紹整個(gè)劇本的情節(jié)，便于學(xué)生整體把握課文。1．聽(tīng)教師講述情節(jié)，了解全劇內(nèi)容

　　2．指導(dǎo)細(xì)讀劇本，請(qǐng)一至二個(gè)同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2．細(xì)讀劇本，思考分析并積極回答問(wèn)題。

　　3．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評(píng)解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)到中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　二、段落研讀，人物分析

　　1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。

　　2．師：劇本主要通過(guò)戲劇沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過(guò)閱讀，我們知道課文描寫(xiě)了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?2．在教師指導(dǎo)下對(duì)朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問(wèn)題。

　　三、本課小結(jié)

　　通過(guò)對(duì)劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對(duì)人物形象、個(gè)

　　性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　四、課末板書(shū)設(shè)計(jì)

　　日 出

　　曹禺

　　黃省三——李石青

　　黃省三——潘月亭

　　黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱

　　(第三課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)

　　2．指導(dǎo)完成練習(xí)2．討論完成課堂練習(xí)

　　一、戲劇各要素分析講解

　　1．師：《日出》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都有相應(yīng)的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說(shuō)話(huà)口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來(lái)具體分析一下劇中人物的語(yǔ)言。 將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))1．體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。

　　2．補(bǔ)充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場(chǎng)等。將內(nèi)容板書(shū)。2．聽(tīng)教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識(shí)到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

　　二、練習(xí)

　　1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號(hào)的作用。

　　2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞。體會(huì)黃省三的內(nèi)心世界。

　　4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。

　　三、本課小結(jié)

　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的研讀，具體分析了語(yǔ)言表達(dá)與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1正確認(rèn)讀并解釋下列詞語(yǔ)，體會(huì)其韻味。

　　凄涼 囁嚅 蕭條 世故 凄楚 憤慨 獰笑 安分守己

　　2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，字?jǐn)?shù)500左右。

　　補(bǔ)充資料

　　戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：

　　第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。

　　沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。

　　戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

　　幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和棲寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。

　　劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話(huà)(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過(guò)導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱(chēng)腳本或演出本(臺(tái)本)。

　　劇本的特點(diǎn)：

　　第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫(xiě)觀察到日出的

　　景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程，體會(huì)作者的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：投影機(jī)，幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　日出前：淺藍(lán) 紅霞 越來(lái)越亮

　　日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射

　　海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光

　　日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。

　　本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖�上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫(huà)出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。

　　3、畫(huà)出不懂的句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）

　　四、進(jìn)行小組討論，解說(shuō)課文。

　　1、指名第一段，思考問(wèn)題：這一段作者寫(xiě)了什么？第一句“常�！闭f(shuō)明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？

　　2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

　　提問(wèn)學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，并造句。（通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題：太陽(yáng)沒(méi)露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、導(dǎo)讀課文第三自然段�！疤�陽(yáng)像~~~可愛(ài)”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫(xiě)太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫(xiě)的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題：

　　2、“陽(yáng)光透過(guò)``````燦爛的亮光”這句話(huà)為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話(huà)寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌�文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒(méi)有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂(lè)于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過(guò)一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫(huà)面，感受海上日出的壯麗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

　　教具準(zhǔn)備：課文配樂(lè)朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫(huà)紙，彩色筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入

　　1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來(lái)了？（師用紅粉筆板畫(huà)太陽(yáng)）

　　生：太陽(yáng)出來(lái)了！

　　師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？

　　2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。

　　“早晨追蹤”活動(dòng)卡

　　追蹤對(duì)象：太陽(yáng)活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

　　時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________

　　（一）觀察記錄

　　日出前_______________________________________________

　　日出時(shí)_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　�。ǘ�）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)看日出的感受

　　_______________________________________________

　�。ㄈ�）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

　　_______________________________________________

　　3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說(shuō)一說(shuō)，圖上畫(huà)的是什么地方的日出景色？跟你們見(jiàn)過(guò)的日出情景有什么不同？

　　生各抒已見(jiàn)。

　　師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

　　生1：我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。

　　師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫(huà)卷，就用文字把這些美麗的畫(huà)面描述了出來(lái)。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫(huà)面。（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，整體整知。

　　1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　出示寫(xiě)有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說(shuō)說(shuō)帶橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。

　　1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

　　3、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷（）似地……

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

　　4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說(shuō)說(shuō)與“分辨”的區(qū)別。

　　5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見(jiàn)到過(guò)的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　6、這不是很偉大的奇觀么？

　　五、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、四人小組練讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫(huà)面。

　　2、師讀第一自然段。提問(wèn)：從第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名讀第二自然段。

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？生邊說(shuō)師邊用彩色粉筆板畫(huà)先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿(mǎn)天”的畫(huà)面。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)段意并給畫(huà)面加小標(biāo)題。

　�。�3）提問(wèn)：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　六、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、生看板圖口述日出前天空的變化。

　　2、師：太陽(yáng)出來(lái)時(shí)和太陽(yáng)出來(lái)后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。

　�。�1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　這個(gè)太陽(yáng)好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

　�。�2）學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。

　　（3）學(xué)生互相評(píng)畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀。

　�。�5）想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、女生齊讀第4自然段。

　�。�1）提問(wèn)：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫(huà)面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

　�。�2）概括說(shuō)說(shuō)自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。

　�。�3）想像說(shuō)說(shuō)作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫(huà)面的美麗。

　　3、男生齊讀第5自然段。

　�。�1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說(shuō)說(shuō)哪一段話(huà)的描寫(xiě)更好。

　　太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。

　　（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)�的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。

　　（3）說(shuō)說(shuō)自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。

　�。�4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫(huà)面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

　　4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

　�。�1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　�。�2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話(huà)正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

　�、龠@不是很偉大的奇觀。（）

　�、谶@就是很偉大的奇觀。（）

　�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

　　5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

　　三、劃分段落，概說(shuō)大意

　　生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說(shuō)出正確的理由，可有多種劃分方法。

　　四、談話(huà)總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫(xiě)下來(lái)。

　　五、配樂(lè)朗讀，整體感受。

　　讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

　　教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念�！逗Ｉ先粘觥肥且黄�語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象的名作，我沒(méi)有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過(guò)默讀，聽(tīng)錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂(lè)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。

　　此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開(kāi)展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫(xiě)法。

　　2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

　　3、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)泰山，導(dǎo)入課題

　�。ㄕn前播放泰山影像資料）

　　師：說(shuō)到中國(guó)的名山大川，人們自然而然會(huì)想到“五岳”

　�。ǔ鍪君R讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。

　　師：說(shuō)到五岳，人們必然會(huì)想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長(zhǎng)之稱(chēng)的泰山。

　�。ǔ鍪君R讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。

　　師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？

　　交流

　�。�1）聞名中外

　　A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)？（出示）

　　B、泰山如此有名，你能不能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的了解？

　　泰山的聞名不僅因?yàn)樗�的無(wú)限風(fēng)光，還因?yàn)樗��?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。）

　　（2）游覽勝地

　　美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。

　　帶著對(duì)泰山新的認(rèn)識(shí)，一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀句子）

　　過(guò)渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機(jī)會(huì)來(lái)了，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出

　　二、抓住課題，理清文脈

　　1、師：俗話(huà)說(shuō)，題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們知道課文寫(xiě)了兩個(gè)部分內(nèi)容（指名說(shuō)）

　　請(qǐng)你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。

　　交流：2——6登泰山 7——8觀日出

　　2、師：為了看到泰山之巔云開(kāi)日出，作者凌晨就開(kāi)始了登山。（出示）請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫(xiě)登山過(guò)程的。

　　3、師：（黑板出示線(xiàn)路圖）這是作者登山的部分線(xiàn)路圖，我請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線(xiàn)路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書(shū)上的空白處試著畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)路圖。

　　師：從線(xiàn)路圖上，你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫(xiě)作順序是什么？

　　交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫(xiě)作順序）

　　師：這兩種寫(xiě)作順序穿插記敘我們也稱(chēng)之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，這是游記這種文體寫(xiě)作的一般方法。（板書(shū)：游記）

　�。ńY(jié)合線(xiàn)路圖引說(shuō)登山順序）

　　三、深入研讀，指導(dǎo)寫(xiě)作

　　1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過(guò)程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細(xì)默讀第2——6小節(jié)，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。

　　交流，逐句出示

　�。�1）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。（山勢(shì)高）（指名讀）

　�。�2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢(shì)多變）

　�。�3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。（云霧美）

　�。�4）猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險(xiǎn)）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這四句話(huà)有什么共同點(diǎn)？

　�。�1）這四個(gè)句子都是寫(xiě)泰山，但是描寫(xiě)各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：角度不同，感受就不同

　　（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。

　　但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？

　　出示

　　云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

　　云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

　　小結(jié)：不再是簡(jiǎn)單的比喻，比喻的同時(shí)還寫(xiě)出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它，讀出這種云霧擴(kuò)展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。

　　指名讀，男女生齊讀

　　3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）

　　你能不能仿照課文，也試著來(lái)寫(xiě)一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。

　　出示

　　云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像

　　交流、點(diǎn)評(píng)

　　小結(jié)：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長(zhǎng)天。

　　4、過(guò)渡：作者從凌晨?jī)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山，到達(dá)日觀峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長(zhǎng)而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。

　　5、（1）出示“泰山日出”圖片

　　師：用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀……）

　　帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著完成這樣的填空。

　�。�2）填空

　　（3）從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　作者抓住顏色的變化，形象地寫(xiě)出了日出前天空的變化。

　�。�4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫(xiě)的。）

　�。�5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它

　　6、日破云濤萬(wàn)里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來(lái)——（齊讀）“�。√�陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？

　　生交流

　　作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”

　　四、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

　　今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險(xiǎn)），觀日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無(wú)盡胸臆，冉冉朝陽(yáng)里。”讓我們?cè)僮x課題，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)（第十七課登泰山觀日出）

　　《登泰山觀日出》教學(xué)實(shí)錄

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）

　　生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì)顯得極為渺小。杜甫所寫(xiě)的這座山就是泰山（板書(shū)：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？

　　生1：我感受到了泰山的'高大。

　　生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。

　　生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。

　　師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書(shū)完整課題）一起來(lái)讀課題。

　　生：登泰山觀日出。

　　師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。

　　生：登泰山觀日出。

　　二、初讀課文，感知寫(xiě)作順序

　　師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？

　　生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？用直線(xiàn)劃下有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄉ�默讀課文，思考圈畫(huà)）

　　師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。

　　生1：1-6小節(jié)寫(xiě)了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫(xiě)了觀日出，我感受到了日出的變化多端。

　　生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。

　　師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？

　　生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開(kāi)始登山；第三小節(jié)，到了中天門(mén)，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對(duì)松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。

　　師：有沒(méi)有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

　　生2：到達(dá)對(duì)松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門(mén)，最后才達(dá)到日觀峰的。

　　師：我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。

　　生3：凌晨2點(diǎn)半，我開(kāi)始登山。

　　師：開(kāi)始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們?cè)凇��?/p>

　　生：山腳下。（板書(shū)：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）

　　生3：4點(diǎn)半，到了中天門(mén)；天微明十分到了對(duì)松亭；途經(jīng)南天門(mén)，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書(shū)相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？

　　生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn)）

　　三、研讀課文，欣賞美景，感悟?qū)懛?/strong>

　�。ㄒ唬┭凶x“登泰山”

　　師：課文1—6節(jié)，作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來(lái)。

　　（生默讀圈畫(huà)）

　　生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對(duì)松亭看到了山勢(shì)和云海。

　�。ò鍟�(shū)：整個(gè)泰山 山勢(shì)、云海）

　　師：山勢(shì)就是什么？

　　生2：就是山的形狀。

　　師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門(mén)、南天門(mén)這兒呢？

　　生3：中天門(mén)天還黑，作者忙著趕路，所以沒(méi)有寫(xiě)到景物。在南天門(mén)，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。

　　師：真是好孩子！讀書(shū)真仔細(xì)！中天門(mén)一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；南天門(mén)寫(xiě)到的景是石階，但這一節(jié)更多的是在寫(xiě)人。

　　師：（指板書(shū)）作者寫(xiě)景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，曲線(xiàn)劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的批注。

　�。ㄉ�朗讀課文，并作圈畫(huà)、批注）

　　師：和大家來(lái)交流分享一下吧。

　　生1：我感受最深的是這一句：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書(shū)：高）

　　師：發(fā)現(xiàn)作者用上了比喻的修辭手法寫(xiě)出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？

　　生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。

　　師：（出示夜色中的泰山的畫(huà)面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。

　　生：（齊讀）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。

　　師：繼續(xù)交流。

　　生1：我最喜歡的是對(duì)松亭的云海：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。這句話(huà)用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點(diǎn)。（板書(shū)：美）

　　師：也注意到了修辭手法的運(yùn)用，那么，這里只用到了比喻嗎？

　　生2：還用上了排比。

　　師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對(duì)松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？

　　生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)13