【推薦】教學設(shè)計方案范文集合七篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學設(shè)計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
【課型】
略讀。
【教學目的和要求】
�。薄⒖焖匍喿x課文，掌握內(nèi)容要點，了解蟈蟈。
２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。
３、激發(fā)對大自然昆蟲的研究興趣，培養(yǎng)對科學的探索精神。
【教學重點】
生動傳神的語言描寫。
【教學難點】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學方法】
探究討論法。
【教學手段】
投影與實物。
【教學內(nèi)容與步驟】
一、導入
講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內(nèi)容
七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。
目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：
�。�、積累詞語：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
�。�、理解詞語涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語 弱肉強食
學生自由選擇詞語進行解釋，并運用二至三個連詞成句。
教師注意指示容易寫錯讀錯的字。
三、討論閱讀，探究內(nèi)容
投影討論題：
�。薄⑽闹薪榻B了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
�。�、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什么好處？
�。�、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什么？
�。�、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。
學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書。
�。薄�(nèi)容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
�。�、設(shè)計表格，投影，學生填充。
稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術(shù)家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時
小結(jié)：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。
�。�、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。
４、總結(jié)學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。
要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。
四、總結(jié)課文
�。ㄖ甘景鍟┛偨Y(jié)本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。
問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源于觀察。
簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。
五、拓展練習
為開頭故事改寫結(jié)尾，學習生動的描寫方法。
教學設(shè)計方案 篇2
教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學美術(shù)(嶺南版)第十二冊第10－11頁。
教學目標：1、通過本課的學習，使學生感受重復(fù)的形式美感。
2、通過訓練，使學生掌握色彩重復(fù)的構(gòu)成方法，并運用對比色或同類 色搭配作色彩的重復(fù)設(shè)計。
教學重點：了解重復(fù)的變化規(guī)律，感受重復(fù)的形式美感；掌握對比色和同類色配色 方法。
教學難點：掌握重復(fù)的變化規(guī)律，設(shè)計有新意。
教具準備：CAI 課件、電腦。
學具準備：電腦
教學過程（）：
一、引入新課
1、課件演示自然界中的重復(fù)現(xiàn)象：地球繞太陽公轉(zhuǎn)動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。
師生談話：這些都是自然界中的重復(fù)現(xiàn)象，讓我們感受到自然界的神奇魅力。
2、課件演示生活中的重復(fù)現(xiàn)象（圖片）。
師生談話：這些重復(fù)現(xiàn)象把我們的生活裝點得更加美好。
3、課件演示藝術(shù)中重復(fù)的運用。
�、僦笇蕾p一段動聽的音樂（民族管弦樂曲《瑤族舞曲》）。
師生談話：音樂中重復(fù)的應(yīng)用也給人帶來美的享受。
②美術(shù)是藝術(shù)的一個門類，在美術(shù)中重復(fù)的應(yīng)用也很多，并能創(chuàng)造出很美的視覺效果。我們在五年級的時候?qū)W過《有趣的重復(fù)》，那是一種“形”的重復(fù)。
課件出示一些“形”的重復(fù)作品，指導學生欣賞。問：這些作品是怎樣做出來的？
請幾位學生回答，教師小結(jié)。（“形”的重復(fù)的制作步驟：①設(shè)計一個簡單的基本形；②設(shè)計排列骨式；③確定排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重復(fù)構(gòu)成的制作過程。）
引出課題：如果我們將這些重復(fù)構(gòu)成作品涂上顏色（課件演示），就成為“色彩的重復(fù)”作品。今天我們就來學習“色彩的重復(fù)”（板書課題）。
二、講授新課
“色彩的重復(fù)”的設(shè)計和制作方法
�。�1）課件出示數(shù)幅“色彩的重復(fù)”作品，學生欣賞，想：“色彩的重復(fù)”是怎樣做成的？
�。�2）請一位學生說說“色彩的重復(fù)”的制作步驟。（教師在黑板演示：①設(shè)計一個簡單的基本形；②設(shè)計一個排列骨式；③確定一種排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤涂上顏色。）
�。�3）教師示范時重點講解“色彩的重復(fù)”的制作過程中較難掌握的地方：①基本形要設(shè)計得簡潔；②骨式圖的繪制要規(guī)整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）。
三、學生作業(yè)，教師輔導。
選用對比色或同類色的搭配方法，設(shè)計一件色彩的重復(fù)作品。
要求：1、截取的基本形要飽滿，外形簡潔，基本形排列要有規(guī)律。
2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。
3、不超過四種顏色。制作精致，畫面整潔。
四、課堂小結(jié)。
教學設(shè)計方案 篇3
【學習目標】
科學概念:
1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來黎明的時間不同等。
2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。
3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。
過程與方法:
1.通過模擬實驗、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。
2.通過生活經(jīng)驗和體驗活動，理解相對運動，根根據(jù)天體視運動的方向推導地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來解釋太陽等天體的視運動。
情感態(tài)度價值觀:
1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。
2.培養(yǎng)尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。
【學習重、難點】
1.重點：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。
2.難點：世界時區(qū)圖的認識。
【學習準備】
小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規(guī)、三角板。
【學習過程】
課前發(fā)給每組一個地球儀，自由看地球儀。
教學過程
一、復(fù)習導入
1、談話引入：剛才同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球?qū)χ柕倪@一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。
2、教師補充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續(xù)提問：那背著太陽的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書：黎明。
4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件出示：東。繼續(xù)提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。
二、模擬實驗
1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預(yù)設(shè)：北京。板書：北京。
2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
3、繼續(xù)追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。
4、追問：你的依據(jù)又是什么？學生說理由。
5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問：從這兩張照片中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。
7、質(zhì)疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來證明呢？預(yù)設(shè)：模擬實驗。追問：怎么模擬呢？學生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動起來⑤觀察現(xiàn)象
學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實驗。
自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。
9、交流反饋，提問：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。
10、談話：通過模擬實驗我們發(fā)現(xiàn)，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉(zhuǎn)動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預(yù)設(shè)：想。
11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當成太陽，課件出示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動地球儀，指導示范如何轉(zhuǎn)動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動，北京先迎來黎明？怎樣轉(zhuǎn)動，烏魯木齊先迎來黎明？
學生模擬實驗，教師指導。
12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？（上臺展示）預(yù)設(shè)：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。
三、地球怎么轉(zhuǎn)
1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發(fā)現(xiàn)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認為是什么因素造成的？預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)方向。
3、質(zhì)疑：你認為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預(yù)設(shè)：自西向東。追問：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動。
4、繼續(xù)質(zhì)疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么辦法來證明？學生可能想不出。
5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預(yù)設(shè)：向前。追問：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：后退。副板書：汽車前進，景物后退。
6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預(yù)設(shè)：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉(zhuǎn)，景物逆時針轉(zhuǎn)。
7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
8、引導小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書：相對運動。提問：現(xiàn)在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預(yù)設(shè)：沒有。追問:你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。教師指著板書小結(jié)：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉(zhuǎn)，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)，板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書：。
四、認識時區(qū)圖
1、談話：事實證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區(qū)圖來幫助我們尋找答案。
2、談話：我們將整個地球以經(jīng)線為標準展開，就是一張世界時區(qū)圖，課件播放展開過程。板書：世界時區(qū)圖。
3、質(zhì)疑：這張世界時區(qū)圖能幫助我們學到什么信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區(qū)圖的相關(guān)知識，完成學習單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問。
學生學習世界時區(qū)圖，教師指導思考題。
4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺匯報，匯報第一題時板書：24個。任務(wù)一完成后，詢問其他學生：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：北京。追問：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時區(qū)。
②北京和東京誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：東京。追問，你的依據(jù)又是什么？預(yù)設(shè)：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。
�、蹫槭裁丛绞菛|面的時區(qū)越先迎來黎明？預(yù)設(shè)：地球自西向東自轉(zhuǎn)。
6、小結(jié)：因為地球自西向東自轉(zhuǎn)的原因，越是東面的時區(qū)就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。
五、課堂總結(jié)
談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。
教學設(shè)計方案 篇4
教學目標：
1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2 、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續(xù)來學習《給予是快樂的》。（讀課題）
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？
�。ㄍ瑢W們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態(tài)）。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰？
2、學生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）
相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
�。�1）學生自讀，體會保羅的心情
�。�2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？
（引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）
�。�3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）
找出相應(yīng)的句子，相機出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
（1）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什么？（相機出示第4節(jié)前半段話）
�。�2）然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？
�。�3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？
�。�4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
�。�5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望??”時的快樂的感覺）
�。ㄟ^渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。）
相機出示：
不一會兒，他背著相機返回來了。他拿著那些好東西了！”
�。�1）學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望）
指導讀出自己的感受
�。�2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛）
指導讀出自己的感受
（3）他快樂嗎？現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關(guān)愛）
（不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的）
�。�4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）
過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的`？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什么？
相機出示句子：“保羅下了車，??那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻�人度過了一個難忘的夜晚�！�
（1）你認為保羅這時快樂嗎？為什么？
�。�2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）
�。w會各人心中的快樂）
四、總結(jié)深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂）
4、教師小結(jié)：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪�，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）
6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
教學設(shè)計方案 篇5
設(shè)計理念：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發(fā)展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內(nèi)容，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié)，讓學生團結(jié)合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高語文素養(yǎng)。
在本課教學中，我運用多媒體技術(shù)真實地再現(xiàn)情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，鼓勵學生課后收集有關(guān)環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”，動手寫到此，初步培養(yǎng)語文實踐能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字；
2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；
3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因
教學難點：
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）
教學過程：
一、揭題，引導學生就課題質(zhì)疑。
1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）
3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什么事？
二、學生整體感知，了解課文內(nèi)容。
學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現(xiàn)場，看看當時的情景吧�。úシ耪n件）
三、情境對比，合作探究，學習課文。
1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）
�。ǹ吹搅耸澜绺鞯氐娜藗冊跒橹У浚豢吹剿麄兩詈窨萁叩钠俨肌�
2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。
�。�1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）
�。�2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息�！�
�。ù谁h(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）
�。�3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）
3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現(xiàn)在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
�。�1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
�。�2）小組討論，交流。
�。�3）全班交流，總結(jié)（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）
5、學文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）
四、再讀課文，談感受。
1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）
教學設(shè)計方案 篇6
教學目標：
1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3、積累好詞佳句。
教學重難點：
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課前準備：
�、匐娔X課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學過程：
一、復(fù)習導入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 出示課件，介紹法布爾。
三、學習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識
教學設(shè)計方案 篇7
課例設(shè)計說明：
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。
課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船夫時，則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。
在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術(shù)為主導的社會大變革。實現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計算機多媒體教育技術(shù)在學校中的普及與應(yīng)用，是學校教學改革的一項突破性的舉措。因此，本課教學設(shè)計決定利用多媒體計算機教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自主權(quán)下放給學生，讓學生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學習能力。
教學設(shè)計：
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1．自學本課生字新詞。
2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。
3．了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。
教育方面：
通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨特的風情，激發(fā)學生勇于探索世界，尋求新知的精神。
發(fā)展方面：
通過自學、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學的新媒體，更好地為語文教學服務(wù)。激發(fā)學生學的興趣。
教學重點、難點：
重點：課文的第二、三、四段是重點段落。
難點：理解小艇與城市的密切關(guān)系。
教學方法：
利用電腦以自學為主，并設(shè)計練習突破重難點。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學的興趣。
讀寫結(jié)合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。
教學媒體：
多媒體計算機教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx
教學時數(shù)：2課時。
第一課時教學要點：
1．自學課文內(nèi)容、生字新詞。
2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法。
3．運用學到方法來練說。
第二課時教學要點：
1．學習課文第五自然段。
2．解決課后練習。
教學過程：
一、激趣導入
今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。
二、學習新課
（一）借助計算機預(yù)習課文，自學生字詞。
1．師播出自學要求。（播出軟件）
2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）
3．讓學生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。（播出有關(guān)資料）
4．你們了解到威尼斯是個怎樣的城市？
5．質(zhì)疑。
6．學生自學生字。
7．老師播出易錯字，提醒注意。
�。ǘ├斫庹n文1、2段內(nèi)容。
1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的。
2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。
3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關(guān)句子。
4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？
5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？
6．那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的？用直線劃出有關(guān)句子。
7．你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場面嗎？（師播出有關(guān)片斷）
8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術(shù)好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）
9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當?shù)剡\用打比方的寫法。
四、說話訓練
1．老師這里有一個悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）
2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？
3．師生評議。
4．小組互相說。
5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。
五、總結(jié)
今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學完剩下的內(nèi)容。
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