《掌聲》名師優(yōu)秀教學設計

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《掌聲》名師優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《掌聲》名師優(yōu)秀教學設計1

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教具準備學生準備卡片。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課！

　　2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

　　4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。

　　過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

　　二、感悟重點，領會掌聲

　　過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

　�。ㄒ唬┱坡暻�。

　　1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

　　3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

　　4、研讀三句話。

　�。ㄝ喌接⒆拥臅r候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）

　�。�1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

　�。�2）出示第二句。

　　5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：

　　英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

　�。�1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。

　�。�2）現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

　�。�3）學生交流�！墩坡暋穬�(yōu)秀教案教學設計

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

　�。�4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

　　英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的'心情一般的沉重，（出示）這時候，英子是多么希望同學們，希望老師

　�。ǘ�）、掌聲時。

　　1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

　�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

　�。�2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學生各抒已見）是��！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

　　3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

　�。�1）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　�。�2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么？

　　（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：但是她太激動了，什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

　�。�4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

　　如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎么讀？女生、男生對比讀？

　　（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

　　4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

　　三、總結(jié)升華，深化主題

　　過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣；

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤著我們的心田；

　　掌聲是一縷清涼的風，

　　它驅(qū)散我們心中的愁云；

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一起讀一讀。

　　2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）

　　3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。

　　4、小結(jié)：是��！同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　《掌聲》名師優(yōu)秀教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課。

　　1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的`課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學生齊讀。

　　二、走近人物，感受“情感”變化。

　�。ㄒ唬�、感受英子的憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

　　7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

　�。ǘ�）、感受英子的開朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導朗讀第四自然段。

　　（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“情感”變化原因。

　�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。

　　1、引導學生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

　�。ǘ�）體會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　　（1）抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

　�。�2）請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　�。�1）比較兩次“一搖一晃”的不同。

　�。�2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

　�。ㄋ模┰隗w會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關鍵詞語）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學們說：“_____________________�！�

　　我想對英子說：“_____________________�！�

　　我想對自己說：“_____________________。”

　　我想對_________說：“_____________________�！�

　　五、總結(jié)全文

　　是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚

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