《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
“祥子買車”的心酸故事
三、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
四、教學(xué)方法
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法
五、教學(xué)課例
名著導(dǎo)讀課型
六、教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞引入名著
（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風(fēng)》，請(qǐng)大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來(lái)的？讀了的同學(xué)，能跟大家說(shuō)一說(shuō)，這本書的影響力嗎？
�。�2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語(yǔ)云：“點(diǎn)鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當(dāng)?shù)闷��！抉R長(zhǎng)風(fēng)（1976）
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《駱駝祥子》有31個(gè)版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設(shè)計(jì)意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┡⒘私庀樽樱ㄙI車）
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛(ài)，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了�！�
他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷�，他忘了生日是在哪一天。自從到城里�?lái)，他沒(méi)過(guò)一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒(méi)什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設(shè)計(jì)意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時(shí)的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)了他們的質(zhì)疑精神。
學(xué)情分析：第一自然段，學(xué)生主要批注了動(dòng)作描寫，寫出了祥子買車后激動(dòng)、高興、緊張的心情。第二自然段，學(xué)生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會(huì)哭？他為什么要把車?yán)揭粋�(gè)僻靜的地方？
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問(wèn)等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）
還沒(méi)拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來(lái)個(gè)兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來(lái)的那輛車，沒(méi)了！自從一拉到營(yíng)盤里就不見(jiàn)了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說(shuō)就行的事；至少還得幾年的工夫！過(guò)去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來(lái)！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個(gè)地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)。
我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時(shí)此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受�。繎嵟�，痛苦，難過(guò)，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個(gè)學(xué)生分別讀，特別注意后面的.兩個(gè)“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語(yǔ)速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個(gè)憑什么，加上捶打的動(dòng)作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點(diǎn)評(píng)也非常精彩！看來(lái)，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）
祥子立起來(lái)，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動(dòng)手沒(méi)你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰(shuí)惹誰(shuí)了！”祥子帶著哭音，說(shuō)完又坐在床沿上�！澳阏l(shuí)也沒(méi)招，就是碰在點(diǎn)兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說(shuō)了！”孫偵探搖了搖頭，似有無(wú)限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會(huì)兒，沒(méi)辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來(lái)。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過(guò)來(lái)，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點(diǎn)？”
祥子沒(méi)出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒(méi)出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動(dòng)！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動(dòng)，就別動(dòng)！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個(gè)學(xué)生先表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。有人說(shuō)孫偵探演得好，因?yàn)樗莩隽耸饬枞�，仗�?shì)欺人、貪得無(wú)厭。有人說(shuō)祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無(wú)奈。接下來(lái)采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來(lái)的？祥子的臺(tái)詞比較少，只有兩句話，主要通過(guò)動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái)。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來(lái)。教師引導(dǎo)，除了剛才說(shuō)的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來(lái)？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時(shí)候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對(duì)，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）
設(shè)計(jì)意圖：初中生大多對(duì)形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c(diǎn)視頻，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來(lái)的生活會(huì)怎樣呢？說(shuō)出你的根據(jù)。
學(xué)情分析：讀過(guò)的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫?dú)生女。沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過(guò)上了好日子，因?yàn)樗⒘烁欢�。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說(shuō)，祥子和虎妞沒(méi)有繼承仁和車廠。因?yàn)榕_(tái)詞上有，娘家婆家沒(méi)來(lái)一個(gè)人人，結(jié)婚那天劉四爺一個(gè)人喝悶酒。還有人說(shuō)，祥子的婚姻不幸福。因?yàn)榛㈡た待R來(lái)很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
�。┙Y(jié)尾：
師：看來(lái)，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個(gè)人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對(duì)他的命運(yùn)產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會(huì)對(duì)祥子的命運(yùn)產(chǎn)生什么影響呢？
請(qǐng)大家齊讀：錢財(cái)落空，起
錢財(cái)——落空
愛(ài)情——被迫
恨與不恨
愛(ài)與不愛(ài)
高大的身軀，任人擺布
祥子，還有多少無(wú)奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢(shì)，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無(wú)窮。
結(jié)束語(yǔ)：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)創(chuàng)意：
一、通過(guò)“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對(duì)祥子命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動(dòng)安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評(píng)、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運(yùn)變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運(yùn)變化的多方面原因；
3、通過(guò)名著閱讀規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；
教學(xué)方法：
猜讀法、提要法、合作交流法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
以“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞采訪形式，通過(guò)閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識(shí)祥子。
記者：經(jīng)過(guò)多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個(gè)人信息嚴(yán)重缺失。此外，我們需要對(duì)祥子的能力進(jìn)行評(píng)估，看其有無(wú)可能實(shí)現(xiàn)最終夢(mèng)想。
請(qǐng)同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁(yè)）,靜心閱讀（時(shí)間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時(shí)，祥子是一個(gè)怎樣的人?
活動(dòng)目的：
1、巧設(shè)情境，通過(guò)“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運(yùn)。
活動(dòng)二
“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目組再次回訪，進(jìn)行跟蹤報(bào)道。
請(qǐng)同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第23節(jié)（207-215頁(yè)），閱讀并思考以下問(wèn)題。
記者：祥子夢(mèng)想是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個(gè)怎樣的人？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答問(wèn)題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。
2、通過(guò)角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
活動(dòng)三
深圳市“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目的報(bào)道總結(jié)。
記者：夢(mèng)想破滅！祥子從一個(gè)“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會(huì)混混，原因是什么？
請(qǐng)大家快速閱讀《駱駝祥子》導(dǎo)讀1-4頁(yè)、知識(shí)鏈接1-4頁(yè)，尋找答案。
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會(huì)混混的根本原因，引起學(xué)生對(duì)人性道德和不合理社會(huì)制度的思考。
2、通過(guò)角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
教師小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)“第一現(xiàn)場(chǎng)”記者報(bào)道的形式，看到了一個(gè)由積極向上、勤勞、有夢(mèng)想淪落為一個(gè)好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說(shuō)的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛(ài)情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運(yùn)嗎？你還想知道小說(shuō)里其他人物的故事嗎？請(qǐng)你閱讀《駱駝祥子》吧！
《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題；
2、引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活有所感受；
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解把握小說(shuō)人物、情節(jié)、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠從文本到生活感受主題。
教學(xué)方法：
�。薄⒅v授法
�。�、合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體課件，小品用具
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
有人說(shuō)，如果你想賞一副舊社會(huì)風(fēng)情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時(shí)間，懷著對(duì)老舍的敬意，懷著對(duì)祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進(jìn)《駱駝祥子》，與祥子來(lái)個(gè)親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前小品：
《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)簡(jiǎn)單介紹。）
（二）課堂主體：
1、剛才幾位同學(xué)給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇小說(shuō)的人物都很熟悉，那么老師這里準(zhǔn)備了兩篇人物描寫段落，同學(xué)們來(lái)猜一猜，他們分別是誰(shuí)呢？
片段一：他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒；他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺(jué)得，他就很象一棵樹，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。他確乎有點(diǎn)象一棵樹，堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣。他天生來(lái)的不愿多說(shuō)話，所以也不愿學(xué)著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒(méi)有任何嗜好，沒(méi)有家庭的累贅，他老想著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一輛車，可以使他自由，獨(dú)立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無(wú)須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒(méi)有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實(shí)。
《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
《駱駝祥子》是老舍的長(zhǎng)篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡胰的祖國(guó)，作品的格調(diào)開始變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期的作品。
整部小說(shuō)以祥子買車的三起三落為情節(jié)發(fā)展的中心線索淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會(huì)人力車夫的苦難生活，藝術(shù)地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。
作者選擇了祥子原來(lái)具有的善良樸實(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)，憤怒地揭露和聲討把
祥子逼進(jìn)墮落深淵的黑暗社會(huì)，小說(shuō)還有力地說(shuō)明了在舊社會(huì)僅憑個(gè)人奮斗發(fā)家，只不過(guò)是一種幻想。反映了二十世紀(jì)二十年代末三十年代初舊中國(guó)個(gè)體勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文的寫作背景及作者生平
2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞小說(shuō)人物形象及其塑造手法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；
2、討論祥子的悲劇意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說(shuō)的成熟，也是老舍小說(shuō)的最高峰，是五四以來(lái)小說(shuō)中頗受讀者喜愛(ài)的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之—�！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說(shuō)代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品（投影顯示）
三、回顧指導(dǎo)
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）問(wèn)
四、問(wèn)題研討
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?/p>
2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲��；其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見(jiàn)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國(guó)的北平與改革開放的今天不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問(wèn)題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活——
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文
1、閱讀小說(shuō)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
�。�1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫法；
�。�3）閱讀過(guò)程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、 心得體會(huì)……），提問(wèn)題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果（指寫成小論文）。
2、 明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新�！焙昧�，我們剛才通過(guò)分析祥子這個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)這些問(wèn)題一定有自己新的看法和見(jiàn)解。下面就請(qǐng)大家選取一個(gè)角度來(lái)對(duì)《駱駝祥子》這部小說(shuō)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫成500字左右的作文。
附：板書設(shè)計(jì)
震撼人心的故事情節(jié)
祥子的三起三落：
起 落
苦干三年買新車 連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁
拼命攢錢買新車 在搜捕中辛苦攢的錢被搶去
虎妞低價(jià)買了車 因置辦虎妞的喪事賣掉了車
躍然紙上的人物形象
祥子——城市個(gè)體勞動(dòng)者的形象。
典型形象的意義
揭示了個(gè)人奮斗不是勞動(dòng)人民擺脫貧困改變境遇的正確道路。
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