《白樺林的低語》教學設計6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編為大家收集的《白樺林的低語》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《白樺林的低語》教學設計1
教材分析:
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文,本課運用擬人化的手法,以第二人稱的口吻敘述,是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì),表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧,脈絡清晰,語言優(yōu)美,作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情,令人感動,是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析:
六年級的學生,已經(jīng)基本掌握閱讀的方法,形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度,因此宜鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,促進學生情感的自我發(fā)展,從而發(fā)表個性化見解。
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。
教學重點:
通過反復朗讀,理解重點詞句,細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點:
理解本文含義深刻的句子,品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第二課時
一、問題導入,激發(fā)興趣。
思考:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?我為什么深深懷念著你?
二、學習課文第四——六自然段。
1、問題導入:作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)?你是通過那些詞句體會到的?
2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語句,并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲:
(1)理解“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒!
通過這句話,你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)?“絕沒有”寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說明了守林人為了保護森林,強忍煙癮。)
文章中還有類似的語句嗎?讀一讀,并說出自己的體會。
(2)理解“不錯,你懷里揣著一小瓶酒,但你給自己規(guī)定:每兩小時喝一口,絕不違章!
指導學生體會詞語“絕不違章”,讓學生說從這一句話體會到什么?
(說明了守林人為了森林,嚴控酒量,苛求自己。)
。3)理解“你不帶書報,不是你不愛看,而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙,也不能忽略輕放!”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語說明什么?
。ㄕf明了守林人為了森林,瞪圓雙眼,心系大地。)
。4)“你帶了一臺半導體收音機,但除了收聽天氣預報,你甚至不去收聽最喜愛的歌曲,因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹,你也不能將他原諒!”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
(說明了守林人為了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)
5、體會感情,思考:讀到這里,你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護森林,在崗位上絕不抽煙、控制酒量,不看書報,不聽音樂,不怕寂寞的情景;為了保護森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領悟默默無聞中的平凡中的偉大。)
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達:此時,你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么?指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段,讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結:
正是有這些默默無聞的看林人,我們才能看到如此美麗的景色,教師引讀“窗外是茫茫林!
四、學習課文第七、八自然段,體會感情,產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考:作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么?
因為那里有默默無聞,無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻,才會有大森林的安靜,作者懷念守林人,他們是平凡的,而精神是偉大的。在默默的思念中,作者激勵自己,要有看林人那樣的胸懷,那樣的目光……
。ㄗ髡咭獙W習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠大理想。)
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華,理解句子:“在白樺林的低語中,愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ螅裁词谴緲愣蓯,白樺林可以作證,白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀!表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)
4、指導朗讀7、8自然段,讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情,讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè):
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌,與本課進行比較閱讀。
《白樺林的低語》教學設計2
教材分析:
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言,贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學目標:
1、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點:
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻,甘愿犧牲的精神。
教學用時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》,在我國內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群山起伏,森林茂密,長著大片的原始森林,是名符其實的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文,正音。
2、自讀2-8自然段,思考:作者從哪幾方面進行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文,思考:按文章內(nèi)容,全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀,思考:
“我”走進白樺林,樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段,思考:“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻,甘愿犧牲的林木工人。)
2、討論交流。
3、自讀第五自然段,思考:林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?
作業(yè)布置:
1、抄寫好詞、好句。(必做)
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)
第二課時
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段,思考:
為什么說林木工人那顆純潔的心,?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
(鼓勵發(fā)言)
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段,思考:
作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(B生答)
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?
個人思考后討論交流。(A、B生答)
。ㄗ髡呓Y合對大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻,甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置:
1、完成課后練習。(必做)
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計:
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻 默默守候
教學反思:
1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們,課后,可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會,為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”,不僅體會作者對手林人的真情實感,而且掌握文中表達感情的方式,同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
《白樺林的低語》教學設計3
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時,一并寫出了大興安嶺的美麗,林邊怒放的野花,清澈的小溪,高高的山岡,茂密的層層疊疊的森林,風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林,護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量,拒聽心愛的歌曲,嚴格遵守職業(yè)規(guī)定,默默無聞、甘于寂寞,表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文,語句齊整,充滿詩情畫意。
教學目標:
1、學習課文,體會護林人甘愿寂寞,無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句,背誦自己喜歡的段落,增加語言積累。
教學重難點:分析理解課文,體會護林人甘于寂寞,無私奉獻的精神。
教學時間:2課時
教學準備:教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料,學生提前預習。
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,了解課文大意。
教學過程:
一、播放課件,了解大興安嶺。
1、板書課題 ,學生讀課題。
2、提問:同學們,你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問:大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結過渡:是的,大興安嶺不僅是一個美麗的地方,它還是我國豐富的木材基地,看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文,學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況,要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語:
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語:絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文,感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話:這是一篇散文,散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文,有以記事為主的散文,稱為記事散文。這是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者什么感情呢?請再讀課文。
2、學生讀文后,談自己的感受,教師隨機指導。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學過程:
一、自然段
1、出示課文第一自然段:
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子,說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?
3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡:我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪,高高的崗巒,茫茫林海,層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗,感受護林人的工作位置,同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段
1、默讀課文,體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話,體會護林人甘于寂寞,決心為祖國守好林的精神。
《白樺林的低語》教學設計4
教學目標
1.學會本課的生字新詞,積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容,感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。(重點)
3.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課:
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看后的感受。
3.出示一篇白樺林,想象:你仿佛聽到了什么?
4.今天,我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知:
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。
3.出示詞語,領讀、跟讀:你想提醒同學們注意什么?
4.分段朗讀課文:你讀懂了什么?從課文中你了解了看林工人的生活怎樣?
三、細讀品悟:
。ㄒ唬┲v讀第1-5自然段:
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰?你有什么疑問?
3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學,把感受寫在旁邊。
學生交流:從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么?看林員為什么要這樣做?
有感情的朗讀這段話:練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
。ǘ┲v讀第6自然段:
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人,這樣的生活、這樣的工作,你會有怎樣的感受?
4.你認為看林員寂寞嗎?想象一下,看林員會怎樣回答?你從中又感受到了什么?
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
(三)講讀第七自然段:
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么?
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象?
4.有感情地朗讀。
(四)講讀最后一個自然段:
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么?它還會向我們訴說些什么?
3.此時,作為這片森林的看護者,他又會說些什么?
4.有感情地朗讀。
四、總結全文:
1.從這篇散文中,你感受到了什么?
2.你有什么話想與大家分享?
小結:從白樺林的低語中,我們感受到了什么是平凡而偉大,什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞,苛求自己,心系大地,緘言無語的品質(zhì);那種經(jīng)年累月,默默無聞,甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬!
《白樺林的低語》教學設計5
教材分析
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,運用擬人化的手法,以第二人稱口吻,表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標:
1.學會本課的生字新詞,積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容,品味文章飽含深情的語言,感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3.采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點:通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言,抓住重點詞語,理解課文內(nèi)容,感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
教學準備:
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學用時:一課時
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
師:同學們,還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎?通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活,在美麗的大興安嶺上,同樣也生活著這么一群人。聽,白樺樹是這樣低語的。
板書:白樺樹的低語
二、檢查預習。
1.在預習中,你遇到了那些不理解的詞和不認識的字?出示詞語,讀一讀。
蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄
絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草
。1)指名朗讀齊讀
。2)說說那些字容易寫錯。
2.生字詞語掌握了,相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?(學生自學,要求在文中作批注。)
3.學生交流。
4.這里的“你”指的是誰?
(板書:看林人)(提出問題、解決問題)
三、細讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師:從大興安嶺回來以后,作者為什么一直懷念著看林人?把從文找到的相關句子劃下來,多讀幾遍,也可以做一下批注。
2.學習第五自然段:具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的?
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒!
。1)指名朗讀這段話,
。2)這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業(yè)工人甘愿奉獻的精神)
生活細節(jié):強忍煙癮,嚴控酒量,時刻警惕,甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
。3)有感情的朗讀這段話.
板書:堅守崗位 默默奉獻
過渡:是!這些都是一些多么平凡的小事啊,在如此平凡的崗位上,守林人卻認真地站好每一班崗,他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3. 同學們,假如沒有這些看林人,后果會怎樣?(發(fā)生火災;偷伐林木;捕殺動物)
出示多媒體
火災頻繁發(fā)生,大量的樹木被濫砍濫伐,鳥兒也失去了家園,飛不上藍天,森林面積銳減,隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕,大自然正向人類發(fā)出警示!
小結:這些看似都是生活中的點滴小事,可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。
4.出示第六自然段。
師:你認為看林員寂寞嗎?課文中并沒有寫他怎樣回答的。
。1)從這一段中你讀出了什么?
。2)你是從那些詞句中感受到的?(感受林業(yè)工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神)
。3)有感情朗讀第七自然段。
小結:從你爽朗豪邁的笑聲中,我聽到了責任,感到了希望。
5.出示:你對我說:森林是大地的綠毯,我們要把這厚厚的綠毯,一直鋪到北京城的邊上!
師:森林是大地的綠毯,這厚厚的綠毯,不僅會一直鋪到北京城的邊上,還會鋪到哪兒?(學生交流)
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的'血液中,再指導朗讀。
6.讀課文最后一段,讀后談談自己的感受。
引導學生聯(lián)想:白樺樹該還在向你絮絮低語,你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什么?看林員會說什么?
他們之間到底在說些什么?請你們分角色寫下來!一組是看林人,一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段,總結課文。
1.選擇自己喜歡的段落進行背誦(本文文辭優(yōu)美,所以將重點放在積累背誦上)
2.教師總結:什么是平凡而偉大,什么是淳樸而可愛,白樺樹可以作證,白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)!耐住寂寞?燎笞约,心系大地,緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設計:
1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌,有感情地朗讀。
板書設計:
白樺林的低語
堅守崗位
看林人 樂觀豪邁 純潔的心
熱愛工作 默默守候
《白樺林的低語》教學設計6
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會有大森林;白樺林是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月,默默奉獻,甘做犧牲的問答精神。
教學目標
1.熟讀課文,掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美,體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準備
教師:課件。
學生:預習課文。
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學過程
第一課時
一、激趣導入
白楊是一種樹的名字,哪位同學見過,你能介紹一下嗎?調(diào)動學生學習新課的積極性,由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林,其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題:課題是《白樺林的低語》,全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學生自學課文
1.出示自學思考題,學生自學。
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語:低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習:
1.寫近義詞:純潔()忽略()激勵()
2.寫反義詞:浮躁()異常()
第二課時
一、復習導入,明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認識了淳樸的看林人,并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節(jié)課學習的重點。
二、從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你。這里的你指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段,劃出體會深刻的語句,并在旁邊寫出自己的體會。
1.你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
通過這句話,你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)?絕沒有寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?
文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀,并說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
讀到這里,你想到了什么?(林業(yè)工人為了守護森利,在崗位上絕不抽煙、限控酒量,不看書報,不聽音樂,不怕寂寞的情景。)此時,你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么?
指導朗讀本段,讀出自己對看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么?
在默默的思念中,我激勵自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)
指導朗讀6、7、8自然段,讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文,升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》,其實是誰在低語?他在低語什么?
2.總結啟發(fā)想象。是啊,有多少邊疆建設者,把青春獻給了祖國,為了他人,甘于犧牲自己,默默奉獻,我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢?
3.本課語言具體生動,感人至深,在表達方面,你有得到了什么啟示呢?
五、作業(yè)設計
1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌,有感情地朗讀。
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