【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦8篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介冰心
1.在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。
2.出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么?
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1.出示自學(xué)要求。
(1)閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。
(3)畫(huà)出你不懂的地方，提出問(wèn)題，小組討論解決。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、品讀感悟，交流體會(huì)
1.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)讓我們來(lái)談?dòng)颜x，友誼是什么?用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。
友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。強(qiáng)調(diào)友誼有情。
肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。
使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友。
不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取，更要有奉獻(xiàn)。
各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。每個(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。
對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。
3.交流談體會(huì)。
在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。
四、選讀感悟，情感升華
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
2.把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。
五、延伸拓展，指導(dǎo)生活
1.課外閱讀冰心的作品。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、了解《國(guó)語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。
2、讀準(zhǔn)瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。
3、掌握重要的文言實(shí)詞和文言句式。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀淺易文言文的能力。
2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取批評(píng)的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞及省略句式。
教學(xué)難點(diǎn)
感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)。
體會(huì)防民之口，甚于防川的民本思想的重要意義
教具準(zhǔn)備
多媒體、幻燈片。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入語(yǔ)
舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。
唐太宗李世民
二、結(jié)合注解，了解《國(guó)語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。
《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的國(guó)別史，時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國(guó)內(nèi)政外交等事件。司馬遷說(shuō)：左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》。從此一般都認(rèn)為《國(guó)語(yǔ)》乃左丘明所作。由于《國(guó)語(yǔ)》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國(guó)語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)。
三、教師范讀。
四、學(xué)生初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音（學(xué)生回答，教師明確）。
召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻(xiàn)曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）
五、學(xué)生結(jié)合注釋再讀課文、理解掌握文言實(shí)詞和文言句式。
1、召公諫厲王弭謗
諫：動(dòng)詞，勸說(shuō)，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）
弭：消除，阻止
謗：公開(kāi)批評(píng)指責(zé)別人的過(guò)失
譯文：
2、國(guó)人莫敢言，道路以目
目：用眼睛看看，名詞用作動(dòng)詞。表示敢怒不敢言。
譯文：
3、是障之也
障：防水堤壩，名詞用作動(dòng)詞，堵住、阻隔。
4、近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察
親戚：古今異義。古：族內(nèi)外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。
譯文：
5、是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。
為：治
譯文：
（省略句，例子如下
召公告曰：民不堪命矣！
王怒，得衛(wèi)醫(yī)，使監(jiān)謗者。
王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言�。�
六、結(jié)合講解和譯文，學(xué)生三讀課文，分析內(nèi)容。
（一）解析第一段內(nèi)容
1、請(qǐng)找出能體現(xiàn)厲王性格特征的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)厲王是一個(gè)什么樣的人。
虐、怒、殺暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)人怎樣？（從文中找出原句）
謗王道路以目
3、國(guó)人莫敢言，是國(guó)人真的沉默無(wú)語(yǔ)，俯首聽(tīng)命了嗎？
沒(méi)有，而是即將在沉默中爆發(fā)，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。
�。ǘg覽第二段
本段主要是召公的諫辭。
1、召公對(duì)厲王弭謗的方法有何批評(píng)？（原文）
明確：是障之也。（隨后用了防民之口，甚于防川來(lái)說(shuō)明堵塞言論的危害性。并指出為水的最有效的辦法是導(dǎo)，為民的最有效的辦法是宣。）
2、古代天子聽(tīng)政如何廣開(kāi)言路？
明確：直接的：①使公卿至于列士獻(xiàn)詩(shī)，②瞽獻(xiàn)曲，③史獻(xiàn)書(shū)，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。
間接的：①庶人傳語(yǔ)，②近臣盡規(guī)，③親戚補(bǔ)察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之
3、結(jié)合本段，說(shuō)說(shuō)天子聽(tīng)政為什么要廣開(kāi)言路？
明確：口之宣言也，善敗于是乎興。即民之口能說(shuō)出國(guó)家政事的善敗好壞，推行人民認(rèn)為好的，防范人民認(rèn)為壞的，才是豐富財(cái)用衣食的關(guān)鍵，這是國(guó)家生死存亡，治亂興衰的大事。
�。ㄈg覽第三段
召公如此精辟的論斷，收到了應(yīng)有的效果嗎？
明確：王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流王于彘。
十、討論題。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)務(wù)n文對(duì)你的啟示。（假如你是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，面對(duì)群眾的意見(jiàn)你該怎么做？我們每一個(gè)面對(duì)別人對(duì)你的批評(píng)和意見(jiàn)，該怎么做？）
十一、小結(jié)全文。
《召公諫厲王》是先秦散文中的現(xiàn)實(shí)主義名篇。文章描寫(xiě)了周厲王得知人民不滿(mǎn)后，不僅不加悔改，而且變本加厲地對(duì)人民進(jìn)行鎮(zhèn)壓，致使人民敢怒不敢言，終于流王于彘，也從側(cè)面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規(guī)律。更向領(lǐng)導(dǎo)者提出一個(gè)真理理：要廣開(kāi)言路，多聽(tīng)群眾的意見(jiàn)，聽(tīng)不同的意見(jiàn)，只有這樣，才能有利于促進(jìn)我們學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的順利健康發(fā)展。
十二、作業(yè)布置
下課后，請(qǐng)同學(xué)給我們提提意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)我們都有什么樣的意見(jiàn)；回家后，請(qǐng)爸爸媽媽給我們提提意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)我們又有什么樣的意見(jiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一誦讀提示
全詩(shī)抒情氣氛濃厚，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意把握全詩(shī)感情的基調(diào)和變化。
二整體感知
全詩(shī)共十五節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。在詩(shī)人看來(lái)，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使詩(shī)人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫(xiě)大海引發(fā)的詩(shī)人的聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿(mǎn)懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩(shī)人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言，詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷專(zhuān)制下的崇高的自由精神。
三鑒賞要點(diǎn)
1.借大海的形象表達(dá)自由的精神。
這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。
2.強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛。
詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱(chēng)，是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴，詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩(shī)具有哀歌式的憂(yōu)郁美。
3.人與自然相逢、同一并重構(gòu)世界的瞬間。
詩(shī)人與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩(shī)人改變的自然，接著，詩(shī)人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程，也是解讀這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊(cè)第33-34頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解并掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側(cè)面積計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生獲得積極成功的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)：理解并掌握求圓柱體表面積、側(cè)面積的計(jì)算方法
難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：圓柱形模型、剪刀
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課
我根據(jù)學(xué)生喜歡喝飲料的愛(ài)好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們知道做這樣的一個(gè)飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣計(jì)算？” 這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積（板書(shū)課題） （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)疑引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而求知，解決問(wèn)題。）
�。�2）引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)圓柱的表面
師：我們來(lái)做一個(gè)“飲料罐”，該怎樣做？ ?
生：要做一個(gè)圓筒，和兩個(gè)完全相同的圓。
師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢？ 同學(xué)們說(shuō)的意見(jiàn)不一致時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，你們動(dòng)手剪一剪不就知道了嗎？ 每一組的同學(xué)都剪開(kāi)自己帶來(lái)的圓筒，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)圓柱各部分的組成有了完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移。）
2、探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算。
師：我們先來(lái)研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況，求這個(gè)飲料罐要用鐵皮多少？就是求什么？ 學(xué)生觀察、思考、議論。
生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長(zhǎng)方形面積。
生2：也就是求圓柱體的表面積。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？ 生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么想的。
生3：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可以求出圓的面積。 生4：我覺(jué)得知道圓的直徑和高也可以了。
生5：我還覺(jué)得知道圓的周長(zhǎng)和高也行。
師：這三位同學(xué)都說(shuō)得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求？
生6：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬 所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高
師：如圓柱展開(kāi)是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學(xué)生分組動(dòng)手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出了同樣的結(jié)論。
小結(jié)：同學(xué)們會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，巧妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后不論是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面積都等于它的底面周長(zhǎng)乘高。
師板書(shū)：圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高 S側(cè)=ch 出示例1讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)個(gè)性也得到發(fā)展。）
3、探究圓柱表面積的計(jì)算
師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計(jì)算了，那么它的表面積該怎樣算呢？ （1） 出示例2
分組討論例2中給了哪些條件？求什么問(wèn)題？它的表面積應(yīng)包括幾個(gè)面？怎樣解答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了圓面積和側(cè)面積的計(jì)算方法，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流就能掌握方法。）
�。�2） 教學(xué)例3
師：在實(shí)際生活中，求圓柱的表面積的計(jì)算方法有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來(lái)看例3，應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？ 學(xué)生做完后匯報(bào)
師：通過(guò)計(jì)算，你有哪些收獲？
生5：我知道了，做這個(gè)無(wú)蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個(gè)側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。
生6：在得數(shù)保留時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該用進(jìn)一法取近似值，因?yàn)橛昧媳葘?shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁(yè)，看“注意”后的一段話(huà)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分討論，理解進(jìn)一法，明確在什么情況下用“進(jìn)一法”取近似值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。）
�。�3）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用
1、出示牛奶罐、無(wú)蓋水桶、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？
小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要根據(jù)具體實(shí)物分別處理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)合理靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、綜合練習(xí)（只列式，不計(jì)算）
�。�1）用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長(zhǎng)9分米，底面周長(zhǎng)3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？
（2）砌一個(gè)圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周?chē)c底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？
（3）一個(gè)圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個(gè)油桶至少要用鐵皮多少平方米？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。）
3、實(shí)踐與應(yīng)用
小組合作測(cè)量計(jì)算：制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積，先讓學(xué)生講講需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，以及測(cè)量方法，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。）
�。�4）全課小結(jié) 在實(shí)際生活中，計(jì)算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況靈活掌握，如計(jì)算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和；無(wú)蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個(gè)底面積；水管-的表面積只求側(cè)面積，另外，在實(shí)際中使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些，所以都要采用“進(jìn)一法”取近似值。
板書(shū)
圓柱的表面積
圓柱的表面積=兩個(gè)底面積+側(cè)面積
圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)× 高
長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) × 寬
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1 理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2 學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書(shū):<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速）
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8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
�。�6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的
小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書(shū)很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
4．使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話(huà)的興趣
教學(xué)要求：
1.講讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來(lái)，體會(huì)有媽媽的幸�？鞓�(lè)。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書(shū)：《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文，理解內(nèi)容
師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？
師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫(huà)加朗讀)
看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們?cè)俜_(kāi)書(shū)自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）
師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫(huà)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。
同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫(huà)）
看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼啊？
生回答后，出示幻燈片兩句話(huà)“1.鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？
2.鯉魚(yú)鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話(huà)有什么不一樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)出有禮貌，而且會(huì)找出有禮貌的詞語(yǔ)。
師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚(yú)阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)。
小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。
師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話(huà)，去那邊找媽媽?zhuān)钟龅搅苏l(shuí)呢，請(qǐng)看課件（第三到第五段）
先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請(qǐng)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）
學(xué)生提出問(wèn)題后請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不準(zhǔn)確的地方。
同學(xué)們說(shuō)得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽?zhuān)覀兡軓男◎蝌缴砩蠈W(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話(huà)要對(duì)青蛙媽媽說(shuō)，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽?zhuān)涯銈兿胝f(shuō)的話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
同學(xué)們都把心里話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。
此時(shí)，現(xiàn)在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動(dòng)畫(huà)加朗讀）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？
指名來(lái)回答
同學(xué)們說(shuō)得太好了，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程，那現(xiàn)在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái)，要按照小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖�。浚ㄕ乙幻瑢W(xué)板前來(lái)帖）
接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確？（出示課件成長(zhǎng)過(guò)程）
現(xiàn)在我們分角色來(lái)朗讀一下，看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚(yú)，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫(huà)）
同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來(lái)呢？
三.演一演
現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)
其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來(lái)，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來(lái)的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。
同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。
另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)^(guò)幾天長(zhǎng)后腿，再過(guò)幾天就把前腿長(zhǎng)。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)摵谝�，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”
同學(xué)們演得非常認(rèn)真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng)，老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙一樣。
師：那小蝌蚪們長(zhǎng)成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì)跟著讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì)回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。
青蛙每天能捉很我的害蟲(chóng)，他們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，那我們應(yīng)該怎樣做呢？
學(xué)生會(huì)說(shuō)：愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，從我做起，并且告訴其它人也要愛(ài)護(hù)青蛙們，做一名愛(ài)護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的教育）
四.設(shè)懸念，課外延伸
這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲(chóng)害？明天告訴老師和同伴們。
五.小實(shí)踐
等到夏天來(lái)到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課題的提出及理論依據(jù)
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿(mǎn)教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的`智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話(huà)對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智，在成功中開(kāi)慧。”的教育理念。
三、研究的內(nèi)容
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)�？缭� ，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才�！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興�！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
四、課題研究的基本過(guò)程
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話(huà)為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、 研究的階段：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢(xún)相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
�。ㄈ┭芯颗c試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
設(shè)計(jì)理念
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿(mǎn)足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
設(shè)計(jì)特色
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
教學(xué)流程
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣
教師：《西湖的綠》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
二、整體感知，了解西湖的綠
教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？
(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)
教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。
三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的綠
教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚(yú)看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚(yú)，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚(yú)綠得（）（）（）（）
1、靈隱的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹(shù)上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀魚(yú)看到的的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀魚(yú)看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的綠，綠得充滿(mǎn)生機(jī)。
四、體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的綠
教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
(生模擬導(dǎo)游)
五、課外閱讀，了解西湖更多的美
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。
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