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教學設計方案

時間:2021-07-14 13:33:38 教學設計 我要投稿

精選教學設計方案錦集八篇

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇,歡迎閱讀與收藏。

精選教學設計方案錦集八篇

教學設計方案 篇1

  一、導入

  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?

  ──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

  二、整體感知

  1、教師朗讀課文,學生注意:

  2、標題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?

  明確:雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。

  三、局部品味

  逐一的討論以下幾個問題:

  1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?

  注:齊讀第一節(jié)詩后,討論板書如下:

  田圃 禁錮 種子 好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生

  魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜,潤物細無聲 大地枯旱的景象

  小溪 喑啞 調(diào)子 (暗示了社會生活的艱辛)

  2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”!澳銈儭笔侵甘裁?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

  重點探討:第5、7、8這三節(jié)詩。

  踩──田圃──潤如油膏

  看──牧場──抽發(fā)新苗

  繞──池塘──說聲好

  聽──溪水──練習洗衣謠 物──大地復蘇的景象

  柳條──笑彎腰

  石獅子──笑出淚

  小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景

  旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

  注:

 、 聯(lián)系上面的內(nèi)容,說清對比手法的運用。

  ⑵ 聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。

  提示:1979年十一屆三中全會以后的社會背景;雨的作用見板書。

  ⑶ 認真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想,說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對魚兒說聲好?溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠?

  由學生說,教師評價。

  ⑷ 想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。

  注:采用讀的形式來完成。

 、 第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

  提示:紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的開始,是青少年的象征。

 、 討論以下的問題3。

  3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”?它所說的這句話的用意是什么?

  提示:

  ⑴ 白云──自由的象征。

  ⑵ A、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。

  B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

  C、雨希望萬物都像它一樣,有一個快樂的童年生活,所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

  4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

  注:A、見書中句子;

  B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明:“蘋果”的深刻含義具有雙關語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

  C、表明了“雨”的真正來意。

  (點明中心,照應標題。)

  四、作業(yè)

  1、說出描寫春雨的詩句:(至少兩句)

  《初春小雨》(韓愈):“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!

  《春眠》(孟浩然):“春…處處…夜…花…”

  2、以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

教學設計方案 篇2

  【教學目標】

  一、知識與能力目標

  1.切實掌握文言基本知識,夯實文言基礎。

  2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學習文言文的興趣。

  3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

  二、方法與過程目標

  掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

  三、情感態(tài)度與價值觀目標

  通過學習,感受中國古典文學的深厚底蘊,豐富學生的情感體驗,提高審美情趣,增強民族自豪感。

  【教學重點】

  通過反復朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

  【教學方法】

  誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

  【課時安排】

  2課時

  教學設計

  一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

  1.導入

  展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設情境,引導學生進入學習的情境,激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

  導語:同學們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

  板書課題:與朱元思書吳均

  2.朗讀

  以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。

  朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?上扔蓪W生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。

  朗讀提示:

  (1)讀準字音黑板展示:

  縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

  (2)讀出節(jié)奏

  這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。

  (3)注意重音

  如“急湍甚箭,猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

  (4)注意語速

  寫景散文,應放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會意境。

  二、在合作中,歸納疏通

  利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識,并設置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通,努力掌握良好的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。

  1.分小組,由組長帶領,參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

  2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導。

  3.運用歸納法,小組共同完成重點詞匯的整理,力求知新溫故。

  4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學習成果,全班共同分享。

  如:

  通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

  一詞多義:絕天下獨絕:獨一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

  重點詞語:奔:飛奔的馬;負:憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

  三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析

  閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得,教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當?shù)狞c撥啟發(fā),引導學生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

  賞析寫景之妙:

  (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

  (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

  (3)多種修辭手法的綜合運用。如:對偶、比喻、擬人等。

  (4)情景交融,溶情于景。

  (5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的'圖畫。

  板書:

  與朱元思書

  四、在創(chuàng)作中,拓展提高

  學有所得,更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧,活學活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

  設置一個小小的游戲:設想你是富春江的導游,要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦課文

  2. 導游篇:“美麗的富春江”。

教學設計方案 篇3

  教學目標:

  1、深入全息識字,以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機,進行輻射性識字,練習全息“點橫頭”生字書寫。

  2、感悟漢字的形體美,感受學習漢字的樂趣。

  3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。

  教學重點:

  全息識記11個生字,以點帶面。

  教學難點:

  調(diào)動學生識記生字的積極性,運用多種方法識字。

  教具準備:

  1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

  2、多媒體課件。

  3、“雨點兒”等生詞卡片。

  教學過程:

  一、兒歌引題,顯態(tài)全息識字。

  課件。師描述:兩個烏云小娃娃,見面就吵架,轟隆隆,轟隆隆,流出眼淚嘩、嘩、嘩。

  1、“字畫同源”,漢字演變過程全息。

  課件出示漢字的演變過程。(從小篆----隸書----楷體)師描述。

  板書課題:師在田字格中寫“雨”字,象形字記憶:“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒(出示詞語,讀)

  2、常用字組合常用詞,以點帶面歸類積累全息。

  師:生活中你還見過怎樣的雨?

  詞語積累:雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

  及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

  二、寓識于讀,整體感知,隨文全息識字

  1、師:(下雨的時候,小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢?請同學們翻開語文書,讀讀《雨點兒》這篇課文!不會讀的字請拼音幫幫忙。

  2、認讀帶拼音的生字。

  3、 強化。

  (1)“識用結(jié)合”,還原生活全息識字:

  看花園圖:你看到了什么?(小鳥,小路,花等)

  一起來數(shù)一數(shù),花園里有多少花兒?

 。ǔ鍪驹~語:數(shù)不清)

  回歸還原生活,全息“數(shù)”字:生活中你還知道什么也數(shù)不清?

  生活中處處是我們識字的課堂,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去學習。

 。2) 字理出發(fā),找朋友橫向全息識字

  再看圖:找出彩虹 。(出示“半空中”,讀詞語)

  聲旁全息學習“彩”

  菜 彩

 。 )園 云( )

  ( ) ( )

 。ǔ鍪驹~語:云彩)

 。3)“ 寓解于境”,圖示全息

  看圖(出示課件)雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱,在天空中飄啊飄。落在大地上,這就叫----飄落 (出示詞語“飄落)齊讀三遍

 。ǔ鍪菊n件)師:瞧,除了雨點兒能飄落下來,你還看過什么東西是飄落下來的?

  (4)“管中窺豹”,部分蘊含整體全息。

  師: 同學們知道的可真多,這些東西是靠什么力量飄落下來的?

  (它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……(風字)

  小結(jié):有些字可以從它的某一部分,就可以知道這個字的意思。師:現(xiàn)在我們看看這個“落”,能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

 。5)抓住對話識字,還原語境全息。

  看課件 。大雨點和小雨點相遇,他們會說些什么呢?(原來一個在問,一個在答)出示詞語

  一起來看看“問、回、答、”這三個字,仔細瞧瞧,他們有什么地方是相同的?

  師:有口才能問,才能回答,(出示詞語:回答)齊讀。

 。6) 追根溯源,比較識字全息:

  你們用什么方法來記住這幾個字呢?

 。ㄒ粋大“口”里面一個小“口”就是“回”字?谧掷锩孢M了一個口,口字里面出了一個口,這樣反反復復,來來回回。)

 。ā伴T”字里面一個“口”,就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動,不懂就要---開口問)

  師:想一想,還有哪些字是口字旁的?(吃 喝 哈 等)

  分角色讀。

  師:如果你是雨點兒,你要去什么地方?為什么?(出示:地方)

  三、指導書寫 (點橫頭書寫全息)

  指導寫“地方”的“方”字。

  四、課間輕松一刻。

  1、這個“方”寫得真漂亮,下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌,聽。(播放小雨沙沙)(出示歌詞)

  2、頤養(yǎng)稟性,識字在音樂旋律中多維度全息

  師:仔細看一下歌詞,有沒有哪個字以前不認識的,現(xiàn)在認識了?

  師:同學們都很喜歡唱歌是吧?磥沓枰材軒椭覀冏R字呢。

  五、復習詞語,字詞相生全息。

  雨點兒 數(shù)不清 云彩 飄落 問 回答 地方

  六、小組合作,復習鞏固潛態(tài)全息

  剛才同學們讀得真好,下面老師把所有的生字生詞都請出來,并且把課文內(nèi)容變成一首小詩,請同學們四人小組,用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

  天空中,雨點兒飄,/數(shù)不清,有多少。/雨點兒問云彩:/“媽媽,媽媽,我該去哪里?”/云彩回答說:/“孩子,孩子,你看看,/“哪里需要你,你就去那里!/;

  小組讀,指生讀。

  七、總結(jié)延伸,新舊互生全息。

教學設計方案 篇4

  【教學要求】

  1、體會行楷的運筆特點,學習用鋼筆寫行楷,提高寫字速度。

  2、通過和聯(lián)系上下文弄清帶點字-的讀音和意思。

  3、選詞填空。

  4、讀句子并體會排比句的特點。

  5、熟記成語。

  6、口語交際:小小辯論會。

  【重難點】

  重點

  1、讀句子并體會排比句的特點。

  2、口語交際:小小辯論會。

  難點

  1、讀一讀,背一背。

  2、口語交際:小小辯論會

  【擬定課時】3課時

  第一課時

  【教學要點】

  練習的1、2、3、4題

  【教學過程 】

  一、導入

  二、學習第1題

  1、自由讀,初步感知描紅內(nèi)容。

  2、仔細觀察字形結(jié)構(gòu),提出自己認為較難寫的筆畫。

  3、針對重點,集體指導。

  4、生自由描紅,師巡視指導,針對班中普遍的問題再集體指導。

  5、展評優(yōu)秀作業(yè) ,向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的?

  三、學習第2題

  1、指名讀題目,明確題意。

  2、小組自學。

  3、反饋自學效果。

  4、鞏固:自由默讀此項。

  四、學習第3題

  1、自由讀題,明確題意。

  2、體會三組詞的意思。

  3、自由獨立完成此項。

  4、指名回答。

 、沤(jīng)過三天多時間的飛行,宇宙非船(漸漸)接近月球。

  ⑵我們買種、翻地、播種、澆水,沒過幾個月,(居然)收獲了。

 、俏覀冊谧x書的時候,(常常)會遇到一些生字。

 、冉鹚畼騼膳杂幸粚h白玉華表,在藍天白云的映襯下,顯得(格外)挺拔。

  ⑸徐悲鴻從此(更加)奮發(fā)努力。

  ⑹我翹首遠望西南方向,(果然)有許多黑點向這邊移動,——灰椋鳥開始歸林了。

  5、自由讀句子,體會句中詞語的用法。

  五、學習第4題

  1、明確題目要求。

  2、自由讀,小組討論句式特點。

  3、總結(jié):

  一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

  4、齊讀排比句,體會作用。

  5、訪寫句子,評議,修改。

  六、布置作業(yè)

  預習5、6題。

  第二課時

  【教學要點】

  練習的5、6題。

  【教學過程 】

  一、直接導入

  二、熟記成語

  1、自學此項,要求:⑴借助字典讀準字音。

 、评斫獬烧Z意思。

  2、反饋

 、胖缸x,正音。

  ⑵齊讀。

 、翘岢霾焕斫獾某烧Z,師生共同解決。

 、茸杂删毐,全班打節(jié)奏齊背。

  三、讀讀背背

  1、出示。

  2、自學。

  3、檢查自學效果。

  4、自由發(fā)言。

  5、理解句子含義。

  6、熟讀成誦。

  四、布置作業(yè)

  預習說話訓練

  第三課時

  【教學要點】

  口語交際:小小辯論會

  【教學過程 】

  一、導入

  二、登臺前的準備

  1、自由讀,思考:本次辯論的主題是什么?

  2、分角色朗讀,師生共評,引導。

  3、學生再練,達到誦讀。

  三、演一演

  1、小組內(nèi)練習。

  找小伙伴一起。

  甲方:三人,主辯一名;

  乙方:三人,主辯一名;

  主持人一名。

  2、自告奮勇到臺前來表演。

  3、評價。

  4、小組內(nèi)再練習。

  5、表演,評出最佳表演組和個人。

  四、總結(jié)

  大家辯論得很精彩,相信經(jīng)過訓練,一定會成為一名出色的辯手。結(jié)合大家的論述,小學生看電視應當有選擇,應當適度適量。今天的辯論會到此結(jié)束,謝謝大家!

教學設計方案 篇5

  教學目標:

  1.指導學生學會聲母d、t、n、l,能讀準音,認清形,正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點: 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學難點: n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學準備: 多媒體課件,聲母、音節(jié)卡片,“蘋果樹”。課時安排: 兩課時教學過程:

  第一課時

  一、復習引入 1.談話激趣:孩子們,今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課:今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

  二、學習新課

  一)看圖進入情景,練習說話,引出并學習d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口,你見到了什么動物,它們在干什么?(一至三名學生說話,鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“dǎb!边@兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶,我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么,還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報 注意引導學生把話說完整,相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

  二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們,剛才我們學會了這幾個聲母的讀音,現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”,它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開課本第13頁,看看書中的圖,回憶一下學過的聲母,想一想,把你的辦法跟小組的同學說一說,再告訴老師。7.學生匯報。 相機出示書中插圖,引導學生編出順口溜(傘把向下ttt,一個門洞n n n,一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里,同桌間唱一唱,夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。

  三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意:寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

  四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、

  l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣,叫做——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。

  2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d!,這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼,領拼。

  3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

  4.d和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)

  5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友,看誰會拼,(指拼、領拼de、di、du)。

  6.我們再來看一幅圖,(出示塔)“t!边@個音節(jié)誰能來說一說,拼一拼。7.請用“t!闭f一個詞或一句話。

  8.t和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。

  9.聲母t還想多交幾個韻母朋友,下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。

  10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“l(fā)!。

  11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友,我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上,請同學們練習拼一拼。

  12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節(jié),大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫,老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

  三、鞏固練習。1.接順口溜,看誰接得又快又準。左下半圓,右下半圓。一個門洞,兩個門洞。傘柄向上,傘柄向下。 2.連線題:練習拼讀:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結(jié)漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié),以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

  第二課時

  一、導入這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié),認讀“大、樂、我”三個生字。)

  二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認識了四個新朋友,請大家讀一讀(d、t、n、l)。 2.下面我們做一個小游戲,這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里,看看誰能把他們找出來。(指名)

  三、指導書d、t、n、l

  四、練習拼讀音節(jié)(出示課本13頁中部音節(jié))請同學讀一讀。

  五、讀兒歌,學習會認字。 1.讀同學們用手指著,看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍,看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。

教學設計方案 篇6

  【教學目標】

 。、理解課文內(nèi)容,知道四季的特點,感受各個季節(jié)的美麗。

 。、讓學生通過朗讀和感悟,從中受到美的熏陶,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

 。、進行說話訓練,句式遷移。

  【教學重點】

  讓學生通過朗讀和感悟,從中受到美的熏陶,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

  【教學難點】

  進行說話訓練,句式遷移。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片,想看嗎?那讓我們一起來欣賞四季的美景吧!大家一邊看,一邊想,你最喜歡哪個季節(jié),為什么?

 。、播放四季幻燈片,學生欣賞,老師隨機點評。

  春天來了,小草長出嫩芽,花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著:春天就在這兒!

  夏天,人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們:夏天已經(jīng)來到了。小溪歡快地流淌著,等待在小朋友們來游泳。

  霜葉紅于二月花,看,秋天來了。秋天也是一個豐收的季節(jié),谷穗沉甸甸地,金燦燦的南瓜堆滿了田野。

  冬天,白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?,調(diào)皮的小朋友在雪地里堆起了雪人,連白天鵝也高興地跳起舞來。

 。、指名說喜歡哪個季節(jié)?為什么?(學生說,教師點評。)

  二、精讀一節(jié),體會學法

 。、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎?是秋天。秋天是豐收的季節(jié),你們觀察過秋天有什么特點嗎?(指名說)

 。、田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗圖)這谷子我們也可以叫它谷穗,(出示谷穗兩字,帶讀)

 。、谷穗成熟了,沉甸甸的,彎下了腰,(出示彎彎,讀谷穗彎彎)

 。础⒐人霃潖澖o人們帶來了什么?(指名說)

 。、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處,人們高興嗎?谷穗呢?它高興地跟人們說:我是秋天。(出示我是秋天。)假如你就是這成熟的谷穗,請你來跟人們說一說這句話。(指名讀)

 。、(出示大片谷子圖)這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢?(出示鞠著躬,帶讀)

 。、(出示秋天詩歌)小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了,現(xiàn)在把它們連在一起,你也能把它讀好嗎?(自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀)

  小結(jié)過渡:的確,秋天給我們帶來了許許多多的歡樂,我們都非常喜歡它。除了秋天,你還喜歡什么季節(jié)?(指名說,并相應板書:春天、夏天、冬天)

  三、學法遷移,自由探究其它三節(jié)

 。薄⒆杂商骄科渌(jié)

  過渡:能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎?學生選擇一個段落,自己好好讀一讀。

 。、教師巡回指導

 。场⒅该酒饋韰R報讀。

  教師抓關鍵詞點撥,指導學生朗讀,并體會句子意思。(尖尖,圓圓,大肚子一挺等詞)

 。ɡ首x的面要廣,要結(jié)合個人讀,小組讀,全班讀等方式。)

  四、說話訓練,句式遷移

  過渡:這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽,有荷葉,有谷穗,有雪人,這些構(gòu)成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么?

 。薄W生自由說。

 。、你能有這樣的句式來說說嗎?

  〖幻燈出示

 。、落葉片片,它對( )說:我是( )。

 。病ⅲ ),它對( )說:我是( )

  3、學生自由寫。

 。、指名匯報(讓寫得好的學生有感情朗讀一下。)

  五、總結(jié)

  看來,同學們的心里也有美麗的四季,讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

教學設計方案 篇7

  教學目標:

  1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學們交流讀后的感受。

  教學重難點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關的地理知識。

  教學準備:世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、激趣引入:

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家,還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.邊默讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書:發(fā)現(xiàn)、假想、假說

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難

  1.通過閱讀提出疑難問題,同學之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問題,老師指導解決。

  問題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么,是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細讀課文,深化感悟

  1.觀察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀,看看是不是像書中說的那樣吻合,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

  討論、交流:雞蛋殼的相互吻合是可以理解的,而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議,為什么?

  3.反復讀第5自然段,了解魏納格的假想是什么?“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的?

  4.默讀第7自然段,理解作者進行推理的過程。

  討論、交流:魏格納為證明自己的假說成立,都做了哪些工作?

  (1)利用剪碎的布片,理解什么是推理!斑@幾塊布原本是一大塊兒,現(xiàn)在支離破碎了,你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,魏納格將會從哪些方面去證明呢?

  (2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么?結(jié)果如何?(課件理解中龍的推理過程)

  五、總結(jié)布置

  魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),對你有什么觸動?你想跟魏納格說什么?

  課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

  練習用自己的語言簡要的復述故事。

教學設計方案 篇8

  課前:教師為學生講述兩個真實的故事,其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

  一、引入。

  1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂和旁白。

  2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。

  3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭是無情的,戰(zhàn)爭是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧!

  學生齊讀課題,再讀。

  效果很好,哀婉的音樂與悲慘的景象呼應,很快就為本課的學習定下了“基調(diào)”,為學生進一步學習課文,體會思想感情做了一些鋪墊。

  二、按要求自讀課文。

  多媒體出示自讀要求:

  思考并勾畫句子:

  1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)

  2、當今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)

  3、作者為誰呼吁?(用著重符號標出)

  學生自由讀課文,勾畫相應句子。

  這幾個問題提得比較好,有利于進一步理解課文,把握了課文的重點。只是從實際操作來看,學生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。

  三、交流問題,學習課文。

  1、教師:爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的?

  學生:爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

  教師:請你再讀一讀,讀出自豪的感情。

  學生:我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛的爸爸作為……”看出來。

  教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

  學生:“爸爸的嘴張著……”

  教師:還有要補充的嗎?

  ……(略)

  教師:羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

  學生:是個愛妻子,愛孩子的人。

  教師:請大家一起來讀一讀。

  教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么?

  學生:我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

  教師:請同學們互讀互評。(學生讀,較有感情。)

  教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

  2、教師:下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對面地交流。

  學生讀,比較好,全體學生自發(fā)鼓掌。

  教師:我們把第三自然段讀一讀,體會低沉、堅定的思想。(學生讀)

  教師:可是當作者看到爸爸的靈柩時,心情怎樣?(由激動到悲傷),請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血!(齊讀)

  教師:嘴張著,在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰來給大家示范一下。

  抽讀,一學生讀得很到位。

  教師:讓我們一起來讀一讀,讀出心底的呼喚。

  全班再讀。

  教師:“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻,因為他是精通四國語言的……(學生回答:經(jīng)濟學碩士)。請大家讀四自然段。

  教師:自豪的“味兒”不夠,請大家再讀一遍。

  學生再讀,很有感情。

  展示“萬人送英雄,鮮花贈英!钡漠嬅妗<由媳尘耙魳泛鸵粋孩子對爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。

  羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點指導了學生的朗讀,以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

  教師:爸爸為和平獻出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?

  多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

  教師:這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學生發(fā)言,略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”?

  學生列舉自己收集的資料。

  教師:老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。)

  教師:同學們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

  地球的呻吟

  地球把它的一切都給了我們,

  它從來不懂得自私和吝嗇,

  總是傾其所有。

  可是人類,

  曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——

  在共同的家園里廝殺,

  為野心和貪欲去爭斗,

  用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,

  硝煙窒息兒童的歌聲,

  鮮血染紅清澈的河流……

  教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以,這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學生回答)

  抽讀課文七自然段。

  教師:讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩歌——

  地球的呼聲

  隔海相望的陸地,

  都伸出友誼之手,

  相視一笑,

  泯滅舊日的怨仇。

  沒有掠奪者的咆哮,

  也沒有反抗者的怒吼。

  人們彼此贈送的禮物,

  是平等、自由。

  齊讀。

  教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭,讓世界充滿愛,我們能夠做點什么呢?

  學生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說,我想給布什寫一封信,想質(zhì)問他究竟是想制止災難還是制造災難?(很精彩,全體自發(fā)鼓掌),還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用,我們要好好學習,掌握本領,建設強大的祖國去制止戰(zhàn)爭……

  多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛!(音樂響起,《讓世界充滿愛》)

  教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。

  羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設,還有感情朗讀的導引。另外,拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些,學生“自主”的空間相對被壓縮了,如果從倡導互動學習的角度,本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學習的方案。

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