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教學設(shè)計方案

時間:2021-07-14 14:03:39 教學設(shè)計 我要投稿

【精選】教學設(shè)計方案模板集錦6篇

  為了確保事情或工作能無誤進行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的教學設(shè)計方案6篇,希望能夠幫助到大家。

【精選】教學設(shè)計方案模板集錦6篇

教學設(shè)計方案 篇1

  教學設(shè)想

  教學本文,宜把誦讀作為教學重點,默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學生自讀為主,教師可作適當點撥、引導(dǎo)。要求學生當堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解物外之趣。

  由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W習文言文的意義和方法。

  課前可安排預(yù)習。

  教學目標

  1.背誦,翻譯全文。

  2.理解作者的精神體驗一一物外之趣。

  3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  重點、難點

  理解文言詞句,感悟物外之趣。

  教學方法

  傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容:根據(jù)對課文內(nèi)容的理解,進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進一步朗讀,最后達到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學生自主學習,自主探究。難點問題可采取小組討論的形式,合作解決。學生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。

  學法指導(dǎo)

  文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學,學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗文言文的表達方式和語言習慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把言和意融為一體,見言而知意;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達工具。

  學習本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點文言味兒來,讀出文章的主旨。

  教學手段

  錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。

  教學時數(shù)

  兩課時。

  第一課時

  教學要點

  1.掃除字詞障礙,疏通文意。

  2,反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  教學步驟

  一、整體感知

  (一)導(dǎo)入 新課

  同學們,兒童是天真爛漫的。對世界,他們充滿了好奇和幻想。小時候,我們都玩過過家家游戲,幾個小朋友在一起,有的當爸爸,有的當媽媽,有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱):小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊,我當司機把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一。看,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

  青梅竹馬這個成語大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?

  李白有詩云:郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長千里,兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

  今天我們來學習清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

  (二)板書課題

  (三)出示教學目標

  (四)作品,作者簡介

  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學家。

  (五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導(dǎo)。對學生的課堂訓練,教師要及時給予評價、鼓勵。

  以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

  1.檢查預(yù)習,讓學生試著給下列加點的字注音,讀一讀,寫一寫。

  童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

  2.認真默課文,仔細揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。

  (1)能張目對日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

  (2)故時有物外之趣。(故,所以)

  (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)

  (4)昂首觀之,項為之強。(強,通僵,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)

  (7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)

  (8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)

  (9)見藐小之物必細察其紋理。(之,的。其,它的。指藐小之物。)

  (10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)

  (11)昂首觀之,項為之強。(之,指蚊子。)

  (12)徐噴以煙。(以,用。)

  (13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (14)蹲其身,使與臺齊。(其,自己。)

  (15)以草為林。(以,把。)

  (16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)

  (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)

  (18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)

  3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

  (1)見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。

  (4)昂首/觀之,項/為之強。

  (5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  (7)蹲其身,使/與臺齊。

  (8)見/二蟲斗草間。

  4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  (比作青云白鶴的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

  (3)蹲其身,使與臺齊。

  (蹲下身子,使自己和花臺齊平。)

  (4)神游其中,怡然自得。

  ([我]便在這種境界中親歷游覽。)

  (5)見二蟲斗草間。

  ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

  (6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  二、布置作業(yè)

  1.完成研討和練習第二題。

  2,寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

  3.思考題:課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產(chǎn)生物外之趣?

  這對你有什么啟發(fā)?

教學設(shè)計方案 篇2

  教學目標:

  1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

  2.品味富有表現(xiàn)力的語言。

  3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

  教學重點:

  整體把握課文內(nèi)容,體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

  教學過程:

  一、 導(dǎo)入 :描繪意境,深情導(dǎo)入

  多少個日落,多少個清晨,我們和家人一起散步在公園的小路,散步在鄉(xiāng)間的田野,今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。

  二、“三讀”課文 :整體感知——主旨把握——品味語言

  通過“三讀”課文,逐步理解課文的思想內(nèi)容,體會文章的思想美和語言美。

  1.“一讀”課文,整體感知內(nèi)容。

  (1)教師范讀課文,學生聽讀,要求:用一句話這篇課文寫了一件什么事。

  教師提示:(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。

  (2)學生自由朗讀課文,思考:課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

  學生自由回答,邊答邊板書。 (請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容,100字左右。)

  師明確:“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。

  師:家庭猶如一口池塘,有時波平如鏡,有時波浪起伏。在散步的過程中,這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口,“我”的母親要走大路,“我”的兒子要走小路。大路平順,便于老人行走;小路難行,可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下,“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為,母親年

  老體弱,余年不多,伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼,來日方長,伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德,是——愛幼。)

  (尊老與愛幼最好由學生總結(jié)出。)

  2.二讀課文,把握文章主旨,體會親情美。

  (1)引導(dǎo)學生思考:討論并回答在整個散步過程中,誰做得最好?并簡單說說理由。

  鼓勵學生自由發(fā)言,大膽發(fā)表見解,這里不需要標準答案,言之有理即可。 老師總結(jié):其實這一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最動人的場景(明確:最后一段)

  (2)請學生有感情地朗讀這一段 。

  (3)繼續(xù)引導(dǎo)提問:營造一個如此和諧的家庭,作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發(fā)言,老師明確:(中心思想概括的常見格式)

  本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時也突出中年一代的責任重大,充滿人情美。

  (4)拓展——投影出名人名言,學生一起朗讀,并記錄積累。

  “老人和兒童屬于社會中的弱勢群體,他(她)們的生活狀態(tài),最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

  “哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

  老師總結(jié):培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德:孝。教師進行適當?shù)耐卣,說說“孝”的寫法。

  3.三讀課文,賞析重點句,品味語言美 :

  我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人,也喜歡這篇散文清新雋永的語言,請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句,朗讀出來,并做適當?shù)狞c評。 這里,老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導(dǎo)。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

  (1)含蓄美:(找出你認為含義豐富的句子)

  (2)對稱美:(找出前后對稱,形式整齊勻稱的語句)

  (3)景物的烘托美:(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

  老師做一個示范,我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 : 例如:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像小時候很聽她的話一樣。”

  賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重,充滿骨肉之情。

  接下來由學生自主閱讀課文,找出可以賞析的句子,嘗試賞析,可重點分析以下句子:

  “但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”

  明確: “世界”在這里大詞小用,意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界,突出中年一代責任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

  景物描寫的作用:為情節(jié)展開作鋪墊 ,例如文中對小路盡頭的景物描寫。

  三、教師小結(jié)

  趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上,它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

  把這副對聯(lián)送給在座的'每一位同學和老師,祝大家家庭美滿,闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學習。

  四、作業(yè):

  1.寫一篇同題目作文《散步》,集中記敘一件事情。

  2.拓展閱讀《孝心無價》,并借閱畢淑敏文章。

  板書設(shè)計: 《散步》

  課文內(nèi)容: 一家祖孫三代在初春的田野里散步

  我勸母親散步

  全家人一起散步 走大路(我) 尊老

  路線的分歧走小路(母親) 愛幼

  分歧的解決 尊老

  愛幼

  我背起母親,妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題):本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時也突出中年一代的責任重大,充滿人情美。

  語言品味:(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

  對稱美、含蓄美、景物烘托美。

教學設(shè)計方案 篇3

  【教材分析】

  1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。

  2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來判斷,若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實不相符,則假設(shè)不成立,無彈力作用。

  【教學目標】

  1、知識與技能

 、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件;

 、冢缐毫、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

 、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。

  2、過程與方法

 、伲岣咴趯嶋H問題中確定彈力方向的能力;

 、冢ㄟ^探究彈力的存在,是學生體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。

  【教學重難點】

  1、重點:彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

  2、難點:接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

  【授課類型】新授課

  【主要教學方法】講授法

  【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆

  【課時安排】 1課時

  【教學過程】

  一、復(fù)習引入

  問題1:力的定義是什么?

  ——物體與物體之間的相互作用。

  問題2:力的作用效果是什么?

  ——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。

  問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

  ——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。

  二、新課教學

  (一)彈性形變和彈力

  問題4:以上例子中各物體的共同特點是什么?

  ——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

  結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

  上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變,只不過形變有大有小。

  演示:①.用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)原狀;

 、冢昧鹌そ,橡皮筋斷裂,無法恢復(fù)原狀。

  總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。

  演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭被彈起;

  ②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手后小紙團被彈飛。

  問題5:為什么粉筆頭、小紙團會被彈起?

  引導(dǎo)學生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。

  問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會受到彈力嗎?

  引導(dǎo)學生回答:不接觸一定不會受到彈力。

  總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個條件,直接接觸并發(fā)生形變。

  (二)幾種彈力

  學習了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前所學的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

  ——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

  問題2:它們是彈力嗎?為什么?

  ——它們是彈力,因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件,接觸并且發(fā)生形變。

  教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支持力。

  學生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支持力,知道學生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。

  物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

  引導(dǎo)學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。

  引導(dǎo)學生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。

  結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

  彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。

  產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

  結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力?梢圆捎眉僭O(shè)法,假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對小球沒有彈力。

  這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。

 。ㄈ┖硕

  結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

  演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠。 ②.橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團,拉伸程度越大,彈射越遠。 引導(dǎo)學生得出結(jié)論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。

  想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來說是比較復(fù)雜的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式:

  F=kx

  即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

  【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習2、3、4題。

教學設(shè)計方案 篇4

  徐建新

  【設(shè)計理念】

  本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中,以品讀為主線,充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點,以商討為方法,全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點,充實更多的語文教學資源。同時,讓學生在閱讀感悟文字之美時,增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

  【教學目標】

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

  3.通過課文的學習,掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學習方法。

  4.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字,感受望月的樂趣。

  5.通過朗讀訓練,激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  【重點、難點】

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  2.通過朗讀訓練,啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

  【切入點】望月的樂趣在哪里?

  【教學時間】三課時

  【教學過程】

  第 一 課 時

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學們,天上只有一個月亮,可是每個人眼中都有一個月亮,而且個個不同。我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句?誰背誦給同學們聽聽呢?

  2、今天,我們學習一篇有關(guān)月亮的課文,文中也有不少描寫月亮的詩句,請同學們仔細讀課文。

  3.出示課題 24:望月(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.出示自學要求:

  (1)借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文。

 。2)自由輕聲讀課文,自學生字詞語,結(jié)合上下文或理解部分詞語。

 。3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。

  2.指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。

  3.學生質(zhì)疑,理解部分詞義:

  對學生提出的一些問題,能解決的隨堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.默讀課文,思考:課文是不是僅僅寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

  2.指名回答。

  3.指導(dǎo)學生給課文分段.提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?

  第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

  第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

  第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

  第四段(21)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

  四、品讀課文,啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

 。ㄒ唬┢纷x第一段

  1.自由朗讀課文第一段。

  2.學生交流。引導(dǎo)學生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫

  3.?學生思考:作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?

  4.出示圖畫,請同學們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

  播放課文第一段錄音,學生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊。

  5.讓學生回憶課文,嘗試背誦。

 。ǘ┢纷x第二、三段

  用自己喜歡的方式自讀課文,思考:你覺得小外甥是個怎樣的孩子?

  學生交流后板書:聰明好學 愛幻想

  1.品讀第二段

  (1)學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點?

  學生自由讀后交流。

  (2)出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

  教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

 。3)分角色朗讀課文。

 。4)了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。

 。5)你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充,學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

  (6)出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

 。7)學生反復(fù)朗讀,體會句意,體會意境。

  學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?

  2.品讀第三段

 。1)過渡:

  他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。

 。2)學生自由讀課文。討論交流。

  出示句子1:“像眼睛,天的眼睛!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”

 。3)繼續(xù)讀課文,重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

  出示句子:

 、偎纱笱劬Φ任业幕卮,兩個烏黑的瞳仁里,一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

 、凇⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹

 、鬯L聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

  圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細細品讀。

  學生交流感受。引導(dǎo)學生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

  (4)分角色朗讀這一段。

  (三)、品讀第四段

  1.齊讀課文。

  2.啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。

  四、播放錄音,展開想象

  1.播放課文完整的錄音,學生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。

  2.啟發(fā)學生幻想。

  現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風雨……請你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……

 。▽W生閉目遐思、幻想。)

  3.引導(dǎo)學生把幻想的東西說出來。

  出示“討論區(qū)”

  五、指導(dǎo)背誦課文。

  1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

  2.逐段進行指導(dǎo)背誦,學生選擇背誦自己喜歡的段落。

  六、舉行山水賽詩會。

  1.四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級里比賽。

  2.每組一位代表上臺朗誦。

  (推薦學生代表四位作為評委。)

  3.總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。

  合理激勵

  板書:

  24、望月

  月下江景 美麗如畫

  比背詩句 聰明好學 夜中望月

  聰明好學 愛幻想 樂趣無窮

  獨坐甲板 展開幻想

  設(shè)計特色:

  1.為朗讀為主線,在閱讀教學中培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。

  2.充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點,以商討為方法,全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成。

  3.注重學生語言積累,培養(yǎng)語感能力。

  歡迎參考

教學設(shè)計方案 篇5

  【教學目標】

  1、認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、初步了解燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

  【教學重點】

  識字和寫字。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學準備】

  生字卡片、錄音機、掛圖。

  【教學過程】

  第一課時

  、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、出示課件:

  學生說出看到的畫面。

  2、放錄音:

  學生說出聽到的聲音。

  3、揭示課題:

  板書課題。

  二、初讀課文,認識生字

  1、教師范讀:

  學生邊聽邊看圖。

  2、學生自由讀:

  畫出本課要學會的生字。

  3、出示卡片,檢查生字讀音:

 、 指名讀。

 、 開火車讀。

  ⑶ 打亂順序分組讀。

  ⑷ 齊讀。

  4、記憶生字:

  學生交流記字的方法。

  三、再讀課文,師生互議

  1、學生自由讀課文,要求:

  讀正確、流利。

  2、師范讀課文:

  生體會,評議。

  3、指名讀課文:

  同學互議,糾正錯誤。

  4、派代表全班交流。

  四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個生字

  1、出示生字卡片:

  鞏固發(fā)音。

  2、學生口頭組詞,理解字義。

  3、全班交流,掌握結(jié)構(gòu)。

  4、教師范寫:

  生描寫,說筆順。

  5、展示學生寫的字,評議。

  五、鞏固生字

  出示帶生字的句子,學生讀:

  1、我們一起玩吧!

  2、你寫作業(yè)了嗎?

  3、今天天氣很好。

教學設(shè)計方案 篇6

  【教學目標】

  1、使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會使用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

  2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  3、使學生體會學習數(shù)學的重要性。

  【設(shè)計思路】

  統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一,在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。數(shù)學課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗,學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認識統(tǒng)計的作用和意義。

  本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點:

 。、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理,并對簡單數(shù)據(jù)進行整理,以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認識。

 。病⒆⒁鈱W生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

  由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向,當討論如果只買一種水果,該買哪種水果時,這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好,又想照顧大多數(shù)同學的喜好,真是左右為難.

  3、體會學習數(shù)學的重要性。

  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,六種水果該各買多少的討論,使學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,體會學習數(shù)學的重要性。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  師:想一想我們可以采用哪些方法就能知道?

  引出課題。

  二、引導(dǎo)探索,認識新知。

 。、使學生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。

  調(diào)查本班同學最喜歡哪一種水果,記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論:如果六種水果都買,哪些水果要多買,哪些水果要少買?

 。病⒗L制統(tǒng)計圖。

  (1)展示學生繪制的統(tǒng)計圖,相互評價.

  (2)看統(tǒng)計圖表提問題。

  三、應(yīng)用知識。 完成書95頁的第一題。

  四、課堂總結(jié)。

  在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計?

  五、課后延伸。

  調(diào)查本班同學,把喜歡下面幾項活動的人數(shù)統(tǒng)計出來。(游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步)

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