精選教學(xué)設(shè)計方案范文集合十篇
為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、概述
· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級
· 蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84、85頁一課時 · 認(rèn)識時針、分針、整時、大約幾時 · 認(rèn)識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能： 初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時
2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣； 體會(來自:WWw.cssyq.Com 書業(yè)網(wǎng))數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，但他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實際操作、親自體驗，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過程
一）導(dǎo)入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，
什么時候睡）。師：猜猜它是誰？
教師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。
�。ǘ﹦邮植僮鳎涣�，探究知識 1、認(rèn)識鐘表
設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學(xué)生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動手實踐、自主探索的機(jī)會，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學(xué)整時
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？
小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法
說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)大約幾時
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個鐘面的時間
小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習(xí)
1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
出示兩幅表示10時的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實際，突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
七、全課小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學(xué)生的活動
教師進(jìn)行邏輯選擇
八、教學(xué)評價設(shè)計
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項目的學(xué)習(xí)，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知。
九、幫助和總結(jié)
教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字；認(rèn)識偏旁“灬”（四點底）。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點
激發(fā)學(xué)生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點
學(xué)會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。CAI課件。
2.學(xué)生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.今天，老師給小朋友帶來一首新歌，想聽嗎？
師放《小雨沙沙》歌曲：
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長大。
師：剛才小朋友們聽到了什么？（讓學(xué)生自由說）
2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。（板書課題：小雨沙沙）
二、初讀課文，了解大意
1.請大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點落到了哪里。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容
1.師：小朋友，小雨點落到了哪里呀？（相機(jī)板書）
2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？
3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂，誰能夠用自己的朗讀來表達(dá)這種歡快的心情？（自由練習(xí)讀，抽讀，生生互評，齊讀）
4.讓我們跟著優(yōu)美的音樂齊讀這首小詩吧。（放輕音樂，學(xué)生齊讀）多媒體出示課文和背景圖。你可以坐著讀，也可以站起來讀，還可以加上優(yōu)美的動作讀，總之，想怎樣讀就怎樣讀……
四、拓展遷移，創(chuàng)編詩歌
1.小朋友，想一想：小雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子的呢？
2.CAI出示半開放練習(xí)：
小雨點，沙沙沙，落在，樂得。
3.學(xué)生討論。創(chuàng)編詩歌。教師注意指導(dǎo)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。
4．展示學(xué)生創(chuàng)編的詩歌，并給創(chuàng)編詩歌配樂齊誦讀。
五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
小朋友，這節(jié)課我們不但學(xué)會了這首詩歌，還寫出了自己的詩歌，小朋友真聰明!回家后，把這首詩歌背給你們的爸爸媽媽聽，把自己編的小詩也給你們的爸爸媽媽看，讓他們分享你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？
第二課時
一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)背誦
1.小朋友，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小雨沙沙》這首小詩，大家回家把課文背給爸爸媽媽聽了嗎？
2.真好！誰能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來的？
3.指導(dǎo)背誦。
(1)觀察三節(jié)詩歌有什么相同的地方？
(2)想象每一節(jié)詩歌講了小雨落到哪兒？
(3)師：抓住課文規(guī)律背課文，會節(jié)省很多時間。
4.配樂齊背詩歌。
二、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.用生字口頭自由組詞或說話。
2.學(xué)生根據(jù)自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識記方法，記住生字的字形。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生提出不易寫的字，教師范寫并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生跟著書空。
(2)學(xué)生寫字。強(qiáng)調(diào)看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
三、拓展延伸，指導(dǎo)觀察
1.出示選擇作業(yè)。
(1)為這首詩配一幅畫（可以為一小節(jié)配，也可以為整首詩配）。
(2)用舞蹈表現(xiàn)詩歌。
(3)把詩歌內(nèi)容編進(jìn)《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。
2.請小朋友課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到什么。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教案示例
（一）
課時安排：本文安排1課時。
教學(xué)過程 ：
一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝�(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩场！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂�！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫�詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評論。
教案點評：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
（二）
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點分析
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
以上兩點，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
（一）明確目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤�。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當(dāng)時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過程
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。
3．概括段意
�。�1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；
�。�2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問 第一自然段可刪否？
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5．提問 文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）
6．提問 試分析文章的寫景順序。
自然景→人文景→自然景
�。ㄉ剿L(fēng)光→游人→動物）
遠(yuǎn)景→近影
（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）
7．提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？
局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
（抑 → 揚）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己
（五）布置作業(yè)
書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內(nèi)是答案，下同。）
1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xi�。�9．廿（niàn）10．浹（jiá）
口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）
書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么?
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?
4、在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀：
研讀重點：
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
�、� 父親教育“我”的兩段話。
�、� 投影出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
�、� 投影出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價人物：
文中的一家人你最喜歡誰，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：
你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會，延伸課外：
學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：進(jìn)一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。
過程與方法：
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學(xué)生對除法運算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動、直觀地參與到活動中來，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學(xué)生對除法運算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)難點：
深化學(xué)生對除法運算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
課前準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識。
2、課件。
教學(xué)過程 ：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
小朋友們，今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動物學(xué)校去看一看。現(xiàn)在那里可熱鬧了，小動物們剛剛放學(xué)，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎？
�。ㄕn件出示：“回家路上”主題圖）
二、合作探究解決問題。
1、看一看，說一說。
�。�1） 觀察畫面。
引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么，誰在干什么？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。
（2）組織全班匯報交流。
2、提出問題。
�。�1）小朋友們觀察得真仔細(xì)！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現(xiàn)在，老師請小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問題。最近我們學(xué)習(xí)了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢？
�。�2）組織全班匯報交流。
3、解決問題。
�。�1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個小組解決的多。
�。�2）匯報學(xué)習(xí)過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)
三、教學(xué)效果測評。
1、比一比，算一算。
剛才在提問題解決問題的學(xué)習(xí)中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎？
�。�1）出示第一張卡片，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣。
（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。
�。�3）做書中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說出答案）
2、完成書中第2題。
�。�1）了解題目要求：看圖填空。
（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。
3、送信游戲（找新家）。
小朋友們都十分聰明，會用所學(xué)的知識解決這么多問題。下面我們就運用自己的智慧幫助小動物們找一找它們的新家，好嗎？
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生談收獲）
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運行
1.1 認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容
1．了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
2．通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。
2．過程與方法：通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：消除學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、學(xué)生分析
在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對于應(yīng)用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個概括而全面的認(rèn)識，另一方面也是為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點。本課設(shè)計了一個課堂任務(wù)，就是根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來，拓?fù)鋱D對學(xué)生來說也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便學(xué)生輕松上手。
四、教材分析
1.本節(jié)的作用和地位
本節(jié)分別從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗和知識作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。
2．本節(jié)主要內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計算機(jī)和通信兩個領(lǐng)域。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對信息社會中的活動.個人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個概念進(jìn)行探討。通過“實地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個支架。
3.重點難點分析
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本
功能；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專指實現(xiàn)計算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。
教學(xué)難點：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個方面突出他們的特征。
4.課時要求：1課時
五、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，對網(wǎng)絡(luò)知識有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗，選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò)知識有較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點與個性發(fā)展需要等方面的差異。
對于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些具體活動的安排，讓教學(xué)豐滿和生動起來。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。
通過小分組的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。
六、教學(xué)策略
在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動。在理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認(rèn)識，建構(gòu)自己的知識。
教學(xué)過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實剝離，會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實地考察是一個值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動課的形式來學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進(jìn)行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過程中建議可以安排機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個提問者的角色，集中學(xué)生觀察的焦點，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心
八、教學(xué)過程
九、學(xué)習(xí)評價
學(xué)生通過參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個具體而感性的認(rèn)識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動手設(shè)計校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個較深層次的思考。
評價圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)基本感念的掌握情況。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。
學(xué)生分析：
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學(xué)思路：
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
設(shè)計理念：
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進(jìn)步！
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學(xué)生個性得以張揚，才華得以展示。
教學(xué)流程：
一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：
上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）
�。ㄙN圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
�。▎l(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
�。ǔ浞致鋵崒W(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。）
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的`教育滲透在無聲之中。）
（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
�。ㄗ杂山涣魇斋@，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
�。ā靶▲B”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
�。ㄔ诔踝x課文，體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）
（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
�。ńM織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
�。ぐl(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？
（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評選擴(kuò)詞大王。）
�。ぐl(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識他們嗎？（齊讀生字）
你認(rèn)為哪個字難寫？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）
�。▎l(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動。）
（同桌互評）
四、你有什么收獲？
�。▽W(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
五、作業(yè)
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識。）
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集對子，課件。
教學(xué)過程 ：
一、 完成“讀讀背背”
1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學(xué)生，沒人承認(rèn)。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）
6、 交流收集到的對子。
7、小結(jié)過渡：大家對對子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、 完成“閱讀”
1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節(jié)的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒有要變動的內(nèi)容。
4、 小組討論交流教材中的問題，訓(xùn)練一個同學(xué)當(dāng)小組長。
5、 全班反饋：
�。�1）作者認(rèn)為每個季節(jié)什么時候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
�。�2）你最喜歡哪個季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。
�。�4）大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？
�。�5）根據(jù)你平時的觀察和體會，你認(rèn)為哪個季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說一說。
�。�6）這篇文章按什么順序?qū)懙模颗c《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節(jié)不同的景物。）
�。�7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。
三、作業(yè) ：準(zhǔn)備“口語交際”及作文的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價的方法，從而提高學(xué)生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：
本課的重點、難點是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實的購物情景，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)如何購物講價。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學(xué)過程 ：
一、情景導(dǎo)入 ，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學(xué)請舉手。
（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買，引導(dǎo)學(xué)生還價�。�
(點評：通過教師改變身份，設(shè)計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購物講價的重要性。學(xué)生當(dāng)時個個興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價還價）
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生打開課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設(shè)計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西還價的機(jī)會非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？
�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。）
（點評：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。
三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。
1、師：在練習(xí)之前，我們先來看一看練習(xí)的注意事項，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場，把你的課桌當(dāng)柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學(xué)們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
（點評：教師再次創(chuàng)設(shè)購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實踐來訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價方法。學(xué)生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學(xué)們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學(xué)當(dāng)評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價。
2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機(jī)點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）
3、學(xué)生點評優(yōu)點及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對點評的學(xué)生及時表揚，提高學(xué)生聽說的積極性
�。c評：口語交際是聽與說的訓(xùn)練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓(xùn)練過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的評價結(jié)合起來，提高學(xué)生口語交際能力。）
五、總結(jié)評價，歸納方法。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
（點評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學(xué)生學(xué)會生存有機(jī)地結(jié)合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會復(fù)述這個故事。
課前準(zhǔn)備
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊第37-40頁
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計意圖：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設(shè)計及意圖：
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報引入角。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）
4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗證滲透方法
1、驗證直角
師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角�？煺业揭粋�鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實踐運用深化發(fā)展
1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？
3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛才我們認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）
6小小設(shè)計（用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品）
這些活動的設(shè)計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會
教學(xué)片段實錄：（小組討論合作交流片段實錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一
說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學(xué)活動時，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時也為學(xué)生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、精心預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報分的結(jié)果時，第一組孩子說：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師要充分運用自己的智慧，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
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