【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板合集七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地認(rèn)讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2、有感情的朗讀課文
3、通過了解，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時建議：1課時
教學(xué)過程：
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？
�。ㄌ珘延^了！太漂亮了�。�
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？
�。ㄟ@個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么？
�。ㄕl的葬禮？為什么特殊？等等）
通過視頻形象直觀地讓學(xué)生感受到賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對比，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情
二、激發(fā)興趣，自讀課文
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
三、自然感悟、交流
（1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
�。�2）小組交流
�。�3）集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節(jié)制的用水
亂砍濫伐
（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學(xué)生字
調(diào)動學(xué)生動腦識字，逐步掌握識字方法。
培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
“9.16”國際保護(hù)臭氧層日
臭氧層破壞是當(dāng)前全球面臨的環(huán)境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關(guān)注。
臭氧是一種天藍(lán)色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個巨大的過濾網(wǎng)，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護(hù)地球生物的生存。
1985年，英國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，并周期性出現(xiàn)。北極臭氧層耗損也很明顯。
臭氧層耗損對人類健康及其生存環(huán)境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導(dǎo)致人類皮膚癌、白內(nèi)障發(fā)病率增高，并抑制人體免疫系統(tǒng)功能；農(nóng)作物受害減產(chǎn)，影響糧食生產(chǎn)和食品供應(yīng)；破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞。
因此，1994年12月聯(lián)合國大會通過了第49/114號決議，確定從1995年起，每年的9月16日為“國際保護(hù)臭氧層日”。這一日子的確定，進(jìn)一步表明了國際社會對臭氧層耗損問題的關(guān)注和保護(hù)臭氧層的共識。
臭氧層對人類具有如此重要的作用，那么破壞臭氧層的物質(zhì)是什么呢？科學(xué)家認(rèn)為，臭氧減少是由于人類活動向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。
氟里昂在自然界不會自己產(chǎn)生，而是人類在工業(yè)生產(chǎn)過程中制造、擴(kuò)散出來的。它用于制冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機(jī)溶劑和泡沫發(fā)泡。哈龍用于作滅火劑。目前，我國及世界各國正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對臭氧層有害的物質(zhì)。
一位美國環(huán)境科學(xué)家曾預(yù)測：人類如果不采取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患皮膚癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內(nèi)障；農(nóng)作物將減產(chǎn)7.5%；水產(chǎn)品將減產(chǎn)25%；材料損失將達(dá)47億美元光化學(xué)煙霧的發(fā)生率將增加30%。
由此而知，保護(hù)臭氧層的工作迫在眉睫。在認(rèn)識到高空中的臭氧層是地球的“保護(hù)傘”的同時，還應(yīng)了解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學(xué)煙霧，危害森林、作物、建筑物等，臭氧還會直接引起人的機(jī)體失調(diào)和中毒。某些電器例如復(fù)印機(jī)，在使用過程中也會產(chǎn)生臭氧。因此，在使用這些電器時，應(yīng)注意通風(fēng)，保持空氣流暢。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、 教材分析
本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)。”本次習(xí)作的題目是“一個的人，”橫線上所要求補(bǔ)充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。
“習(xí)作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系：人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現(xiàn)出來。告訴學(xué)生可以選擇一件事來表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲蓄罐空了》點明了文章的內(nèi)容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》
可以改為《一個尊敬長輩的人》。當(dāng)然，學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習(xí)作。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1繼續(xù)學(xué)習(xí)用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。
2學(xué)習(xí)例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進(jìn)一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。
三、 教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學(xué)會通過一件事反映照人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點：對所寫人物有比較深刻的認(rèn)識，能準(zhǔn)確選擇一件事，比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什么？你是通過哪件事感受到的？
五、 教學(xué)時間：2課時
第1課時
（一） 教學(xué)目標(biāo)
1明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法。
2學(xué)習(xí)例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質(zhì)，理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系，選好材料開始作文。
（二） 教學(xué)過程
1、揭示課題，明確本次習(xí)作任務(wù)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫作方法。
�。�1） 帶著問題讀課文，說說本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。
半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據(jù)自己的實際情況確定。
（2） 閱讀“習(xí)作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點。
（3） 閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐為什么會空的？這件事說明什么？
（4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）為了（），把自己節(jié)省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。
3、回憶本冊學(xué)過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質(zhì)的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的？反映了他們什么品質(zhì)特點？是通過什么事情來表現(xiàn)的？
4、確定本次習(xí)作自己要寫的人及人物品質(zhì)，選擇好一件事。
�。�1） 交流各自要寫的人，他們的特點，并說說準(zhǔn)備通過哪件事來表現(xiàn)。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質(zhì)是否相符？
�。�2） 讀習(xí)作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事，并且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？
① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》……
�、� 選擇的事例經(jīng)過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》……
�、� 在事情的經(jīng)過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習(xí)作已經(jīng)提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》
�。�3） 討論：把一件事寫清楚要注意什么？
�、� 交待事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�、� 注意把經(jīng)過部分寫具體。
5、學(xué)生根據(jù)要寫的人物的特點把題目補(bǔ)充完整。《一個的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開始作文。教師巡回視察，了解學(xué)生習(xí)作情況，幫助有困難的同學(xué)。
6、講評部分學(xué)生作文，具體指導(dǎo)通過寫一件事，反映人物的某一思想品質(zhì)。
第2課時
（一） 教學(xué)過程
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。
2、指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議。
3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評改，并提出改進(jìn)意見。
4、學(xué)生修改，完成習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 自主認(rèn)識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。
教學(xué)重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 揭示課題，激趣導(dǎo)入
1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認(rèn)識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、 初讀故事，識字學(xué)詞
1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認(rèn)識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。
（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。
�。�2） 指名生朗讀第2自然段。
�、� 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“難”是鼻音。
�、� 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。
�。�3） 指名生朗讀第3自然段。
�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。
�、� 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。
�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。
�。�4） 指名生朗讀第4自然段。
�、� 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
�。�5） 指名生朗讀第5自然段。
① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。
② 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
（6） 指名生朗讀第6、7自然段。
① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。
�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。
5、 鞏固識字。
�。�1） 師隨機(jī)出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。
（2） 單獨(dú)出示本課的12個生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。
�。�3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內(nèi)容
1、 師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達(dá)盡量簡潔。
四、 指導(dǎo)生字書寫
1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。
4、 師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師范寫，生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
五、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多的漢字，還認(rèn)識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、 練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。
教學(xué)過程
一、 回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！
二、 學(xué)習(xí)故事，了解知識
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
�。�2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。
（1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。
�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
（3） 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。
�。�4） 在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。
② 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當(dāng)進(jìn)行品德教育。
�、� 在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。
�。�2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。
�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。
�、� 指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看�。 保�
�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結(jié)全文，適度拓展。
�。�1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？
�。�2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、 鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對即可。
5、 再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。
四、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設(shè)計
向小魚借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點
初步感知說明文條理性強(qiáng)、用語精確的文體特點。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點
理解趙州橋設(shè)計的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
課前準(zhǔn)備
師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法：引導(dǎo)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢 （學(xué)生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。 讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）
二、講授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1.讀課文，找三個學(xué)生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個大概的了解。
2.分享文中詞語（看圖片）學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。
3.（出示圖片）探究：
（1）趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。
�。�2）你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。
前后四人一小組討論交流，找學(xué)生回答。
�。ò鍟菏澜缥拿鳌⑿蹅�、堅固、美觀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢 讓學(xué)生回答。
2.資料提供
讓學(xué)生了解：趙州橋為什么叫安濟(jì)橋 （出示圖片）與學(xué)生交流“濟(jì)”字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.讓學(xué)生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學(xué)生讀，與教室比較讓學(xué)生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么 （板書：數(shù)字）
2.讓學(xué)生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。
出示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。�1）指名讀，正音
�。�2）這段中有沒有你不懂的詞語
理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
�。�3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢 用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
就是這樣的設(shè)計，使趙州橋非常堅固。
這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準(zhǔn)確性）
（4）同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計，有什么作用
�。�5）課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的
�、僦该x找到的句子。
�、谡n文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起 （既……又……）
�、邸凹取帧笔且唤M關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎
感受“堅固”
�。�1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難
�。�2）交流想象
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1400多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔(dān)心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計�。∽x到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么 （勞動人民的聰明才智）
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。
2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀 （從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
3.課文中主要寫了哪些精美的圖案
�。�1）學(xué)生的回答：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�。�2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構(gòu)思_______，雕刻技術(shù)_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。
�。�3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。
�。�4）用有的……有的……還有的……造句
4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來 請大家用波浪線把它劃下來。（認(rèn)識過渡句，了解過渡句的作用。）
�。ㄎ澹┵澝绖趧尤嗣�
1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學(xué)們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么 生自由發(fā)言）
教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設(shè)計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應(yīng)該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結(jié)晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。
2. 同學(xué)們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟(jì)橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它 （指名說）
�。┛偨Y(jié)
這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現(xiàn)了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動中建立有結(jié)構(gòu)知識體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。
同時學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．觀察一片完整的樹葉。
2．能運(yùn)用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。
3．拓印一片完整的樹葉。
4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學(xué)活動準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學(xué)活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學(xué)生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點。
師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？
生：小組匯報討論的結(jié)果。
師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。
生：學(xué)生互相說，互相聽。
師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？
生：學(xué)生描述，評價。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進(jìn)行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹葉。
師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼應(yīng)的寫作方法。 積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）
師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？
生：想起了我的童年。
師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？
出示童詩：童年
童年
童年是什么？
童年是墻上腿上的風(fēng)箏，
追著風(fēng)箏奔跑的腳步。
童年是什么？
童年是無憂無慮的嬉戲，
軟軟的泥巴甩了一臉。
童年是什么？
童年是一個小鬧鐘，
滴滴嗒嗒地走著，
讓你珍惜每一分鐘。
�。ㄉx童詩片刻）
師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的`快樂、美好，受到感染。同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動）
二、 初讀課文，整體感知
師：這是一篇閱讀的文章，請同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。
�、宄鍪咀x書要求
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）
�、鏅z查學(xué)生自學(xué)情況
�、俪鍪旧中略~，指名讀，正音。重點指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。
�、谏侄卫首x課文
③播放錄音范讀。
師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？
生：沒有感情；聲音不動聽……
師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
�、汆l(xiāng)村孩子非�？蓯�，非�？鞓贰�
�、卩l(xiāng)村景色美麗。
③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。
�、茑l(xiāng)村孩子的情感純樸。
……
師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！
（設(shè)計意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在此同時，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的重點。）
三、 細(xì)讀課文，品味語言
師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請找出文中你認(rèn)為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？
�。ㄉL時間默讀）
師：好吧。我們開始交流。
句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！边@是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。
師：你能再讀讀這句嗎？
（生朗讀該句）
師：哪一位再來？
句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
生1：我覺得這句為我們展現(xiàn)了一個色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）
師：還有誰也覺得這句很美？
生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。
生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。
師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？
�。ㄉR讀該句）
師：你們看，這是一個很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學(xué)？
句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！
生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動場。
生2：我覺得還寫出作者對這“運(yùn)動場”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？
�。ㄉ�2朗讀該句）
（師指導(dǎo)朗讀，重點詞放在“強(qiáng)”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）
句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷，句子中的動作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來，以后作文可以有用場。 師；你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。
生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。
師：你真是個留心生活的孩子。
句5……
小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無拘無束。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來黎明的時間不同等。
2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。
3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。
過程與方法:
1.通過模擬實驗、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。
2.通過生活經(jīng)驗和體驗活動，理解相對運(yùn)動，根根據(jù)天體視運(yùn)動的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來解釋太陽等天體的視運(yùn)動。
情感態(tài)度價值觀:
1.初步知道因參照物的不同，對物體的運(yùn)動需要從多角度去認(rèn)識。
2.培養(yǎng)尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1.重點：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。
2.難點：世界時區(qū)圖的認(rèn)識。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準(zhǔn)備：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規(guī)、三角板。
【學(xué)習(xí)過程】
課前發(fā)給每組一個地球儀，自由看地球儀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當(dāng)陽光照在地球上的時候，地球?qū)χ柕倪@一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。
2、教師補(bǔ)充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續(xù)提問：那背著太陽的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。教師補(bǔ)充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當(dāng)太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學(xué)生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書：黎明。
4、引導(dǎo)：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件出示：東。繼續(xù)提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。
二、模擬實驗
1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：北京。板書：北京。
2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
3、繼續(xù)追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。
4、追問：你的依據(jù)又是什么？學(xué)生說理由。
5、引導(dǎo)：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問：從這兩張照片中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。
7、質(zhì)疑引導(dǎo)：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來證明呢？預(yù)設(shè)：模擬實驗。追問：怎么模擬呢？學(xué)生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動起來⑤觀察現(xiàn)象
學(xué)生圍成圓圈，教師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實驗。
自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。
9、交流反饋，提問：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。
10、談話：通過模擬實驗我們發(fā)現(xiàn)，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉(zhuǎn)動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預(yù)設(shè)：想。
11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍(lán)五角星對齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當(dāng)成太陽，課件出示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動地球儀，指導(dǎo)示范如何轉(zhuǎn)動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動，北京先迎來黎明？怎樣轉(zhuǎn)動，烏魯木齊先迎來黎明？
學(xué)生模擬實驗，教師指導(dǎo)。
12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？（上臺展示）預(yù)設(shè)：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。
三、地球怎么轉(zhuǎn)
1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發(fā)現(xiàn)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認(rèn)為是什么因素造成的？預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)方向。
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預(yù)設(shè)：自西向東。追問：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動。
4、繼續(xù)質(zhì)疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認(rèn)為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么辦法來證明？學(xué)生可能想不出。
5、引導(dǎo)：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運(yùn)動的？預(yù)設(shè)：向前。追問：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：后退。副板書：汽車前進(jìn)，景物后退。
6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運(yùn)動的？預(yù)設(shè)：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉(zhuǎn)，景物逆時針轉(zhuǎn)。
7、引導(dǎo)：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
8、引導(dǎo)小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運(yùn)動稱為相對運(yùn)動。板書：相對運(yùn)動。提問：現(xiàn)在你認(rèn)為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預(yù)設(shè)：沒有。追問:你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。教師指著板書小結(jié)：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉(zhuǎn)，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)，板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運(yùn)動造成的，板書：③，這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書：。
四、認(rèn)識時區(qū)圖
1、談話：事實證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區(qū)圖來幫助我們尋找答案。
2、談話：我們將整個地球以經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)展開，就是一張世界時區(qū)圖，課件播放展開過程。板書：世界時區(qū)圖。
3、質(zhì)疑：這張世界時區(qū)圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請各小組拿出學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)世界時區(qū)圖的相關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問。
學(xué)生學(xué)習(xí)世界時區(qū)圖，教師指導(dǎo)思考題。
4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學(xué)習(xí)成果。請學(xué)生上臺匯報，匯報第一題時板書：24個。任務(wù)一完成后，詢問其他學(xué)生：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：北京。追問：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時區(qū)。
�、诒本┖蜄|京誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：東京。追問，你的依據(jù)又是什么？預(yù)設(shè)：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。
③為什么越是東面的時區(qū)越先迎來黎明？預(yù)設(shè)：地球自西向東自轉(zhuǎn)。
6、小結(jié)：因為地球自西向東自轉(zhuǎn)的原因，越是東面的時區(qū)就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。
五、課堂總結(jié)
談話：同學(xué)們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)決定的。這個單元我們都在研究地球的運(yùn)動，相信同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。
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