《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-28 18:01:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[文本解讀]

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。是用詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容。全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的，一是，理解詩(shī)的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。

　　[學(xué)情分析]

　　這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)。要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、看圖片，導(dǎo)入。

　　1、出示始祖鳥(niǎo)化石及其復(fù)原圖。（第一張幻燈片）

　　2、師述：一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭，因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過(guò)科學(xué)的推測(cè)、大膽地想象，復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)。看來(lái)，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》�！耙鳌保糯�(shī)歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

　　二、讀課文，理解。

　　1、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感悟。

　　以“這是一首……的詩(shī)”說(shuō)話。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�、俳處煶鍪疽欢�(jié)的詩(shī)文，示范朗讀。（第二張幻燈片）

　�、趯W(xué)生仿讀其他各節(jié)。

　�、壅故纠首x效果。

　　3、比較朗讀，體會(huì)開(kāi)頭的好處。

　　比較原詩(shī)和改動(dòng)的詩(shī)，看有什么不同？（第三張幻燈片）

　　最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴/最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙/

　　最早登陸的魚(yú)兒沒(méi)有腿/最早的樹(shù)兒不開(kāi)花

　　明確：用一系列的問(wèn)句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬(wàn)年前的世界，去傾聽(tīng)化石講述的奇妙的故事。

　　三、合作改寫(xiě)

　　1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、師述：是呀，化石開(kāi)口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么？我們來(lái)探究一下。四人為一組來(lái)合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，將詩(shī)的語(yǔ)言改為自己的語(yǔ)言。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：

　　“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

　　化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

　　2、學(xué)生合作，分組讀詩(shī)，討論，說(shuō)話。

　　3、學(xué)生自由交流。

　　4、老師小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫(xiě)，我們更深入地理解了這首詩(shī)歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片）

　　恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅�。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

　　猛犸又稱(chēng)古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。

　　1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、出示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、下面是艾青寫(xiě)作的《魚(yú)化石》比較其與本文的異同。

　　《魚(yú)化石》

　　——艾青

　　動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍/在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；

　　過(guò)了億萬(wàn)年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。

　　但你是沉默的/連嘆息也沒(méi)有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得；

　　你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)/看不見(jiàn)天和水/聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　五、總結(jié)本文

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體�？傊驹�(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。

　　教學(xué)板書(shū)：

　�。�1）提問(wèn)

　　揭示生命起源

　　化石吟（2）遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)

　　描畫(huà)生命檔案

　　（3）回答

　　科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.積累新鮮詞語(yǔ)：�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。

　　2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　課文類(lèi)型：

　　講讀課文

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)方法：

　　討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）

　　二、整體感悟

　　1.默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　2.朗讀

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

　　（1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

　�。ㄟ@樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）

　　3.這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

　　自然的神奇科學(xué)的力量人類(lèi)的偉大

　　七、教學(xué)后記：

　　在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�。�、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�。�、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【課前準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、精心導(dǎo)入

　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�。病⒁部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　３、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、感知內(nèi)容

　�。�、在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組：（大屏幕投影出示）

　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　�、� 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、� 本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　⑴ 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　�、� 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　⑶ 詩(shī)歌分為三層：１～２節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；３～６節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；７節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　�。病W(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。�、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：

　　研讀３～６節(jié)，思考下列問(wèn)題：

　�、� “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�、� 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　�、� “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　�、� 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　�、� 從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　３、學(xué)法指導(dǎo)：

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　　４、合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　�、� 質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）××有感》

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu) ，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　3理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩(shī)歌等；通過(guò)朗讀的方法，熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；通過(guò)競(jìng)賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　把握內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)方法

　　誦讀教學(xué)法

　　資源利用

　　網(wǎng)絡(luò)資源

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　師生自由空間

　　學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

　　自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采

　　一．水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.你能給畫(huà)線的字注上拼音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字嗎？

　　潛( )行檔（）案軀殼（）卓（）越幽（）雅 háī( )骨猛mǎ（） cōng（）蘢思xù( ) guǒ( )藏

　　2.解釋詞語(yǔ)

　�。�1）腐朽：

　　（2）化為烏有：

　�。�3）潛行：

　�。�4）海枯石爛：

　�。�5）蔥蘢：

　　（6）嘆服：．

　　二.整體感知，成長(zhǎng)心靈

　　3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結(jié)構(gòu)圖。

　　發(fā)問(wèn)求答

　　揭示了真相

　　自然的重現(xiàn)

　　合作探究，交流碰撞

　　吟哦諷誦

　　1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　脈格梳理

　　2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，并回答：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　語(yǔ)言品析

　　3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

　　4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?

　　6.“長(zhǎng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

　　拓展延伸

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī)，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.填空

　　（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是的意思。

　　（2）這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于。

　�。�3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是。

　�。�4）全詩(shī)運(yùn)用的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼，顯得。

　　2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

　　A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比喻）

　　B.黑色的軀殼裹藏著沒(méi)有生命的信息。（擬人）

　　C.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？（排比）

　　D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家�。▽�(duì)比）

　　3.根據(jù)下面的材料，用一句話說(shuō)明什么是“返祖現(xiàn)象”。（不超過(guò)35個(gè)字）

　　什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，因?yàn)榭陀^條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中，也可能有一次，本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn)；仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強(qiáng)化起來(lái)。這時(shí)，某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。

　　重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問(wèn)題。

　　4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二小節(jié)中

　　，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

　　一句展開(kāi)。

　　5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

　　5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思？

　　7.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

　　布置

　　作業(yè)

　　1、課外作業(yè)：

　　2、書(shū)面作業(yè)：

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　�。�、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受思想感情。

　�。�、品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

　　過(guò)程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　道德情感與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

　�。病⒗斫庠�(shī)句所包含的意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí)。

　�。�、初讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己不能理解的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　　２０年前，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　〖說(shuō)明〗

　　興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流：

　　１、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）

　�。�、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？

　　教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦�(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。

　　〖說(shuō)明〗

　　詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步提高閱讀理解能力。

　　三、質(zhì)疑研讀，深入理解

　　詩(shī)歌飽滿的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

　　１、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。

　�。�、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：

　�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　　〖說(shuō)明〗

　　凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。

　　四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)

　�。�、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”

　�。�、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開(kāi)�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí)，這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。

　　〖說(shuō)明〗

　　新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí)，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。

　　五、作業(yè)

　　參觀自然博物館，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　3、推薦網(wǎng)站：

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）

　　請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

　�。�1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意,理清結(jié)構(gòu)

　　2．情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情

　　3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力

　　教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)

　　教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入:

　　1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾

　　留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書(shū):《化石吟》

　　2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

　　川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

　　吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。

　　3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

　　二.整體把握

　　(一)朗讀感知:朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美

　　1.正音

　　骸潛裹蔥蘢

　　2.聽(tīng)錄音,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)速和節(jié)奏

　　3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系

　　密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？

　　4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià)

　　5.齊讀課文

　　方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀

　　(二).整體感知詩(shī)歌大意和理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

　　1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩(shī)歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評(píng)價(jià)完善并板書(shū)：（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想

　　（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容

　�。�7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭

　　小結(jié):總----分----總(并板書(shū))

　　(三)合作探究深入理解

　　1.細(xì)讀課文,小組思考討論并回答：

　�、僭�(shī)中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問(wèn)句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?

　　(明確：排比連續(xù)不斷的問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

　�、凇澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　(明確：引出下文)

　�、墼鯓永斫狻澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖�，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

　　2.延伸拓展：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

　　(明確并板書(shū)：神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué))

　　3.小結(jié)寫(xiě)作特色：

　�、儆迷�(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快

　�、谟玫诙朔Q(chēng)、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切

　�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)

　�、茏詈笠还�(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答

　　4.總結(jié):《化石吟》通過(guò)一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.

　　三.布置作業(yè):熟讀并背誦

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄€”等詞語(yǔ)。

　　2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課、解題

　　（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）猛犸（）

　�。�2）根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

　�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　2仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話）？

　�。�2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　�。�3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　七、課外作業(yè)

　　收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問(wèn)

　�。�1--2）（3--6）（7）

　　總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結(jié)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。

　　詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

　　在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來(lái)許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂(lè)園，樂(lè)不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對(duì)，是化石！

　　科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩。” 就像魯迅說(shuō)的： “《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿（排斥滿族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。

　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。

　　（板書(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

　　請(qǐng)看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn）萬(wàn)載（zǎi)

　　骸骨（ hái）烏有（wū）

　　悄然（qiǎo）潛行（qián）

　　軀殼（ qiào）裹藏（ cáng）

　　檔案（dàng ）猛犸（mǎ）

　　蔥蘢（cōng lóng ) 卓越（zhuó yè ）

　　以上所選詞語(yǔ)，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下？

　　指名朗讀。

　　他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒(méi)有同學(xué)與他讀得不一樣？

　　指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？你從哪里得到正確的讀音？

　　哦，是詞典。非常好！不盲目放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)，而且權(quán)威辭書(shū)來(lái)明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。

　　三、讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)味

　　1、示范朗讀

　　當(dāng)然，詩(shī)歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩(shī)歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：

　　最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不開(kāi)/ 花？

　　這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè)美。

　　2、練習(xí)朗讀

　　節(jié)拍是詩(shī)歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩(shī)歌具有音樂(lè)美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩(shī)節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語(yǔ)意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩(shī)行的結(jié)尾，用空心圓圈畫(huà)出韻腳詞。大聲讀出來(lái)。

　　3、一起分享

　　3分鐘后，一起共同分享。

　　4、集體朗讀

　　全詩(shī)的偶句押a韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美�，F(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。

　　四、讀懂內(nèi)容，讀出情感

　�。ㄒ唬┳x出情感

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩(shī)宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩(shī)歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩(shī)人總是會(huì)從古典詩(shī)歌中孜孜不倦地汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。讓我們來(lái)讀三首古典詩(shī)歌。

　　游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　石灰吟于謙

　　千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　暮江吟白居易

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　在浩如煙海的古典詩(shī)歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩(shī)歌呢？有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

　　是的，這三首詩(shī)的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩(shī)歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫(xiě)事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。

　　那么，這首詩(shī)題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？你從哪些詩(shī)句讀出來(lái)的？在書(shū)上勾畫(huà)并批注。3分鐘后指名回答。

　　學(xué)生可能提到的答案有：

　　1、贊美、贊頌之情。

　　詩(shī)歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　詩(shī)歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　詩(shī)歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　　詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見(jiàn)證者。它們是大自然賜給人類(lèi)最好的禮物。

　　不過(guò)，這首詩(shī)中，詩(shī)人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？

　　2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬(wàn)物的強(qiáng)烈好奇

　　詩(shī)歌的第1節(jié)，詩(shī)人一連提出了四個(gè)問(wèn)題：最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

　　詩(shī)歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問(wèn)題：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？

　　這些連續(xù)的問(wèn)句，可以看到詩(shī)人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的疑問(wèn)沒(méi)有？請(qǐng)模仿詩(shī)中的方式將自己的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)下自己的疑問(wèn)，至少兩句。

　　有人說(shuō)“問(wèn)題是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙�！毕Ｍ蠹矣垒釋�(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。

　�。ǘ┳x懂內(nèi)容

　　詩(shī)人在第2詩(shī)節(jié)中提出疑問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？

　　這兩個(gè)問(wèn)題，在詩(shī)中有答案嗎？

　　明確：在第7詩(shī)節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)。

　　請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，以“化石告訴我們___________________”句式說(shuō)一句話。

　　示例一：化石告訴我們世界上沒(méi)有造物主的存在。

　　示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來(lái)的。

　　示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。

　　示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。

　　示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。

　　示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。

　　……

　　讓我們來(lái)讀一段文字：

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。

　　研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩(shī)人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩(shī)歌的形式巧妙地結(jié)合了起來(lái)。

　　如果說(shuō)，從詩(shī)歌內(nèi)容的角度來(lái)審視，寫(xiě)送別之情的詩(shī)歌叫“送別詩(shī)”；寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌的，我們稱(chēng)之為“田園詩(shī)”；寫(xiě)邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩(shī)歌，我們稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”；寫(xiě)緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩(shī)歌，我們稱(chēng)之為“懷古詩(shī)”；寫(xiě)神游仙界、馳騁美好想象的詩(shī)歌，我們稱(chēng)之為“游仙詩(shī)”的話，那么，寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容的詩(shī)歌，我們自然應(yīng)該稱(chēng)之為“科學(xué)詩(shī)”。

　　齊讀“科學(xué)詩(shī)”的概念。

　　ü 以科學(xué)知識(shí)為題材的詩(shī)歌；

　　ü 科學(xué)詩(shī)是科學(xué)與詩(shī)相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，

　　通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的`知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。

　　ü 創(chuàng)作科學(xué)詩(shī)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩(shī)意，并體現(xiàn)出一定的人生

　　至理。

　　五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力

　　詩(shī)歌用形象語(yǔ)言說(shuō)話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　示例一：我選擇第1詩(shī)節(jié)。

　　這段話，連用四個(gè)問(wèn)句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。

　　示例二：我選擇第2詩(shī)節(jié)。

　　逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？

　　這兩句話，連用兩個(gè)問(wèn)句，無(wú)疑而問(wèn)，答在問(wèn)中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。

　　示例三：

　　我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下�！�

　　這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。

　　示例四：

　　全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。

　　其實(shí)，不僅僅是語(yǔ)言，在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩(shī)的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處？

　　示例：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造

　　觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫(xiě)一首小詩(shī)。有兩個(gè)詩(shī)節(jié)就好。

　　提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　大屏幕顯示：魚(yú)化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵；

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈；

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　七、小結(jié)：

　　白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長(zhǎng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類(lèi)譜寫(xiě)出一首新的科學(xué)贊歌!

　　最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一．由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入

　　二．放映一組關(guān)于蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

　　三．研讀課文

　　1．教師范讀，請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題

　�。ㄇ榫吃O(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門(mén)口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）

　　2．由學(xué)生自由提問(wèn)，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，全班討論

　　如：1，沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話？

　　2，科學(xué)家通過(guò)研究，得出什么觀點(diǎn)？

　　3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？

　　3．教師總結(jié)

　　（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）

　　四．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美

　　五．作業(yè)

　　自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　○課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　�。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　整體感知：

　　范讀課文(或放錄音帶)。

　　1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　探究研討：

　　朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè) ：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書(shū)課題：16.化石吟

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?

　　③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。

　　（３）課題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

　�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

　�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

　�、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏恰�

　�、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。

　　3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

　　1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

　　（1）關(guān)于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　�。�2）關(guān)于寫(xiě)字。

　　強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。

　�。�3）關(guān)于節(jié)奏。

　　結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)�！�

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

　�。�4）關(guān)于感情色彩的處置:

　　①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

　�、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。

　　③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　�、軒熒黄鹧杏懺�(shī)歌感情色彩的處置，整體感受。

　　第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不時(shí)的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。

　　板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

　　板書(shū)：遐思飛躍

　　第7節(jié)是第三層，用陳說(shuō)的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書(shū)：回答呼應(yīng)

　　整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

　　2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　�。�2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。

　　3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　�。�2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

　　（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、全文總結(jié)，整體感知。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自然奇妙——科學(xué)神奇

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便掌握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　　（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　�。�2）學(xué)習(xí)分析。

　�、賻熞耄喊パ�，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖�(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

　　四．課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材簡(jiǎn)析】

　�。�、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

　　它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　２、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。

　　體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　�。�、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

　�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　�。�、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

　�。�、聯(lián)想想象法：

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

　　３、討論點(diǎn)撥法：

　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒗镁W(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　�。�、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、整體感知

　�。�、教師配樂(lè)范讀課文。