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普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2021-07-30 13:09:45 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

  利用多媒體,出示“熱烈慶祝北京申奧成則”(背景是歡慶時放的禮花)

  師:同學(xué)們,你們認(rèn)識嗎?(多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑,使學(xué)生感受漢字的形體美。)你看它的形體多美呀!這就是我們祖國的文字,是現(xiàn)今世界僅有的方塊字,找們的祖先自從發(fā)明漢字以來,把古老的文明和實踐經(jīng)驗都記錄下來了,給我們留下了一筆寶貴的財富,你們愿意讀一讀嗎?有的小朋友為難了,那書中的字我也不認(rèn)識呀!怎么去讀呀?別急,智慧老人會幫我們解決這個問題的。

  [多媒體播放聲音:小朋友,你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活,來到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對一個個不認(rèn)識的字,你們不要著急,你看這些漢字,給它們戴上小帽子(多媒體加拼音并閃爍拼音),你們就認(rèn)識它們了。這些小帽子就是漢語拼音,漢語拼音的用處可大了,它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典,還能幫助我們學(xué)習(xí)電腦打字呢!]

  師:我們認(rèn)識了漢語拼音,并知道了漢語拼音的用處,這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第一課。(板書課題)

  [設(shè)計意圖:設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是利用直觀手段創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,增強(qiáng)民族自豪感,利用多媒體播放智慧老人的話,引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。」

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新課

  多媒體出示情景圖:書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。

  (一)學(xué)習(xí)“o”

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察。這是什么季節(jié)?(夏季)從哪看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn):樹木長得那么綠,草地也是綠的,小河里的水嘩嘩地流著)你能按照一定的順序說說嗎?

  2.(畫面出示:公雞慢慢走出來,站在石頭上打鳴)師:這是夏天的什么時候呢?(夏天的早晨)師:你從哪看出來的?

  3.(引導(dǎo)學(xué)生探究公雞打鳴聲)大公雞怎樣打鳴呢?自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。

  師:公雞發(fā)出的喔喔聲短一點(diǎn),就是今天我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。

  音:出示卡片,講解并范讀。(公雞發(fā)出的喔喔聲,再短一點(diǎn)就是“o” 的讀音)。學(xué)生齊讀后指名讀,并用“o”說句話。

  形:這個“o” 像什么?怎樣記住它的形?

  (四人一組討論)

  [設(shè)計目的:在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]

  寫:①介紹四線格:為了寫好漢語拼音,我們首先要認(rèn)識一下由四條線組成的四線格。(師板書,邊介紹各部分名稱)②講解“o”的位置;(寫在四線格的中格)③講筆順并范寫,生跟著書空;④先描寫再獨(dú)立寫。

  過渡:(出示小女孩慢慢走出來的動畫,并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲,馬上起床,走出家門來到草地上,小女孩在干什么呢?

  師:小女孩這么早起來練發(fā)音,她學(xué)習(xí)多么刻苦哇!(師指著小女孩發(fā)的“a”,說:這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”)

  (二)學(xué)習(xí)“a”

  音:由小女孩的發(fā)音引出師講解,小女孩發(fā)出的聲音再響一些,就是“a” 的發(fā)音。

 、賹W(xué)生試著發(fā)音;②師正音,范讀;③生自由讀;④指名讀;⑤用“a”說句話。

  [目的在于鞏固“a” 的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

  形:①同學(xué)們認(rèn)真觀察小女孩,看她哪部分與“a” 的形狀有關(guān)系?(課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖)②出示卡片,你還能用什么方法記住“a”?(四人一組討論,)。

  寫:①多媒體出示,觀察它在四線格中的位置;②師講解筆順并范寫,生書空;③生指導(dǎo)后獨(dú)立寫。

  過渡:小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物(出示大白鵝在水中游戲的圖)。問:這只動物是什么?

  (三)學(xué)習(xí)“e”

  音:①由鵝引出“e” 的音,師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

  形:怎樣記住“e”的形,師點(diǎn)擊閃爍水中的倒影。生回答后,師引導(dǎo)還能怎樣記住“e”。

  寫:①觀察“e” 在四線格中的位置;②師講筆順并板演,生書空;③生獨(dú)立寫;

  [設(shè)計目的:在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。變以往教師教學(xué)生字母的發(fā)音,為引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]

  三、趣味游戲、鞏固新知

  1.我會讀。看板書練讀(鞏固音)。

  2.摘果子(鞏固形)(課件出示一棵大樹樹上有大蘋果,蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母,會認(rèn)的點(diǎn)擊鼠標(biāo),如果對了,水果就落地。)

  3.猜一猜。(四人一組,一名同學(xué)做這幾個字母的手勢,另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。)

  [設(shè)計此項練習(xí),目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。]

  四、歸納總結(jié),擴(kuò)展練習(xí)

  1.師:我們今天學(xué)習(xí)了什么?

  2.有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計2

  設(shè)計說明

  根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn),本教案設(shè)計,教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時,配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),化難為易。此外,教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點(diǎn),以游戲為載體,把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來,營造趣味課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài),從而提高學(xué)習(xí)效果。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計圖。(教師)

  2.拼音卡片。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示新課

  1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

  2.教師揭題:今天,我們再來認(rèn)識三個拼音朋友,單韻母i、u、ü,希望每個小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

  設(shè)計意圖:利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲,有利于對單韻母的鞏固,更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  二、整體感知,欣賞圖片

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖:你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)

  2.談話導(dǎo)入:這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河,小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹,院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生看圖,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲 望,為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

  三、圖片引入,學(xué)習(xí)韻母

  1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察:圖上畫的是什么?

  (1)學(xué)生觀察,看圖說話。

  (2)談話引入:“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

  (3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音,注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜:牙齒對齊iii。(齊讀,開火車讀)

  (4)記憶字形:i像什么呢?

  (5)教學(xué)i的四聲。

  ①師:i和a、o、e一樣,可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看,i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示:īíǐì)學(xué)生觀察比較。

  ②出示多媒體課件:(兒歌)小i有禮貌,標(biāo)調(diào)就摘帽。

  ③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀:ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

  (6)指導(dǎo)書寫i。

 、俳處熤笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識i的基本筆畫。

 、诮處熯叿秾戇呎f筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請同學(xué)們說i的筆順。

 、蹘熒餐氄f書寫韻母i的兒歌:中格寫小豎,一點(diǎn)在上格。

  ④學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo),同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  2.教學(xué)單韻母u。

  (1)學(xué)生觀察,看圖說話:圖上畫著什么?

  (2)學(xué)生看插圖說話,教師引出u:一只小烏龜在河里玩耍!盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。

  (3)教師示范發(fā)音,學(xué)生聽音,看口形。教學(xué)講解:發(fā)u音,嘴唇攏圓,只留一個小孔,舌頭向后縮,舌根抬起,發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u,師生共同編順口溜:嘴巴突出uuu。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生集體讀,教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

  (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形:圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu。)

  (5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示:ūúǔù。

  ū第一頂帽子平平的,誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。

  ú第二頂帽子上山坡,誰會念?沒有就是“無”úúú。

  ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎,誰會念?一二三四五ǔǔǔ。

  ù第四頂帽子下山坡,誰會念?我們愛公物ùùù。

  (6)指導(dǎo)書寫u。

 、俳處熯叿秾戇呎f筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一豎。注意無論是豎右彎,還是豎,豎一定要寫直。

  ②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎,先彎后豎緊相連。

  ③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

 、芙處熢谘惨暤倪^程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

 、輰W(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

 、拊俅握故荆處煂懙煤玫、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

  3.教學(xué)單韻母ü。

  (1)學(xué)生觀察,看圖說話:圖上畫著什么?

  (2)學(xué)生看圖說話,教師引出ü:一條大魚在水里吹泡泡。(出示:ü)

  (3)教師示范發(fā)音,學(xué)生看口形。

  ü的發(fā)音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圓形,發(fā)音時口形不變?谛蜗裨诖档炎。

  (4)記字形:u和ü的字形有點(diǎn)相同,又有點(diǎn)不同,誰來說說有什么不一樣?教順口溜:u上加點(diǎn)üüü,小魚吐泡üüü。

  (5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子,(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?

  他姓於,ǖǖǖ。我吃魚,ǘǘǘ。

  天下雨,ǚǚǚ。一塊玉,ǜǜǜ。

  (6)指導(dǎo)ü的書寫。

 、俳處熞龑(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順,啟發(fā)學(xué)生思考,先寫什么,再寫什么?觀察兩個“點(diǎn)”的位置。

  ②教師范寫,強(qiáng)調(diào)兩個“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn),點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn),在上格的下面。

 、蹘熒餐瑒(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌:豎右彎,連直豎,再寫兩點(diǎn)在上邊。

  ④學(xué)生練習(xí)書寫ü,教師巡視,表揚(yáng)寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué),同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

 、萁處熇脤嵨锿队皟x讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

  設(shè)計意圖:教學(xué)拼音字母時,教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué),另外,還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話,創(chuàng)編兒歌,把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  四、游戲練習(xí),鞏固記憶

  1.利用卡片開火車讀6個單韻母,可以打亂單韻母的次序。

  2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母,請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

  設(shè)計意圖:在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓枯燥的字符“活”起來,引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

  五、歸納總結(jié),布置作業(yè)

  1.師:今天我們認(rèn)識了三個新朋友i、u、ü,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。

  2.請小朋友們回家后,把我們今天認(rèn)識的'三個新朋友讀給爸爸媽媽聽,并寫給爸爸媽媽看。

  設(shè)計意圖:歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽,寫給爸爸媽媽看,激發(fā)學(xué)生的展示欲 望,鞏固新知。

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計3

  這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo) ,該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個,第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點(diǎn)。教學(xué)時,我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入 ,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫,最后完成拼音卡片的制作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1)知識和技能

  學(xué)生學(xué)會a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  知道單韻母有四個聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

  2)過程和方法

  學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。

  3)情感態(tài)度價值觀

  學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

  導(dǎo)入 :整體認(rèn)識拼音

  小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認(rèn)識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識他們嗎?

  拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是a o e.(出示帶有手腳的拼音卡片)。

  (揮動卡片)嗨,小朋友們好。

  學(xué)生與拼音打招呼。

  歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

  設(shè)計意圖

  用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時,童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。

  與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時,打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)單韻母a

  1)讀準(zhǔn)音

  我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?

  哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

  你能模仿她嗎?模仿a 的口型

  老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

  a a a a a-

  學(xué)生跟唱

  我們念a 的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋砟睿簭埓笞彀 a a a.小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候,要我發(fā)a a a

  學(xué)生跟念, 自己體會發(fā)音要領(lǐng), 開火車發(fā)音

  設(shè)計意圖

  a的音不難念,聯(lián)系生活實際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。

  課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗,所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。

  2)認(rèn)清形

  請你們再仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。

  是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。

  邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a”

  我們一起來寫個a:(教師范寫)

  a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。

  學(xué)生書空

  a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?

  它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”

  四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,

  好,我們比一比,看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)

  學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。

  設(shè)計意圖

  從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

  學(xué)習(xí)聲調(diào)

  把a(bǔ)送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?

  學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號,a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。

  你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)

  對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,教師范念a

  跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。

  第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:a

  別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?”就是這個音。跟我一起說。

  第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀:

  “啊,怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。

  第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念:

  “啊,祖國真?zhèn)ゴ?”跟我一起說。

  鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。

  設(shè)計意圖

  學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

  經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時,我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

  然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。

  復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

  打亂順序開火車讀帶調(diào)a

  學(xué)習(xí)o

  1)讀準(zhǔn)音:

  小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。

  (出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩!

  誰想和o 交朋友? 快來和它打招呼吧。

  (出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲,催人們起床呢。”

  (投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?

  (學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)

  發(fā)o這個音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音

  (學(xué)生跟讀)

  念兒歌:“一只大公雞,早晨o o 啼。”“大公雞o o叫,叫我早起上學(xué)校。”

  2)讀四聲調(diào):

  老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)

  你們能把它放到一句話當(dāng)中,來說一說嗎?

  老師也想來說說:

  噢,我知道了(第一聲)

  哦?我不明白(第二聲)

  噢,原來是這樣(第三聲)

  哦,我懂了(第四聲)

  3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書寫

  再來看看,o的形狀是怎樣的?

  教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。

  請你們找一找,0住在哪個格子里?

  好,請你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。

  3.學(xué)習(xí)e

  1)讀準(zhǔn)音。

  (投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)

  是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。

  2)學(xué)習(xí)四聲。

  (出示卡通e)誰來向e問聲好?

  e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?

  你能組個詞來讀一讀嗎?

  e e e,大白鵝的鵝

  e e e,惡心的惡

  e e e,惡人的惡

  3)認(rèn)清形,書寫指導(dǎo)。

  (投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)

  是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。

  (出示卡通e)誰來向e問聲好?

  e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?

  你能組個詞來讀一讀嗎?

  e e e,大白鵝的鵝

  e e e,惡心的惡

  e e e,惡人的惡

  小朋友,你能找找圖上哪個地方像e 的形狀?

  真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e!

  我們寫的時候也要注意,一筆寫成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫左半圓。

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計4

  教案設(shè)計

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。因此,我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式,改革教學(xué)方式,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動合作,探究的氛圍,使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情,在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音,享受拼音。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計圖。(教師)

  2.拼音卡片。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.(播放錄音)請聽錄音:小朋友,你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活,來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí),成為一名光榮的小學(xué)生了,面對一個個不認(rèn)識的字,你們別急,給它們戴上小帽子,你就認(rèn)識了,這些小帽子就是漢語拼音,漢語拼音的作用可大了,它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典,還能幫助我們用電腦打字呢!

  2.過渡:漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大,所以我們一定要學(xué)好它。今天,我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。

  設(shè)計意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對祖國文字的熱愛,利用智慧老人的話,引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲 望。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新課

  出示多媒體課件,學(xué)生觀察思考:圖上畫了誰?他們正在干什么?

  1.學(xué)習(xí)ɑ。

  (1)看圖:小女孩在干什么?(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來試試。

  (2)老師出示拼音卡片:ɑ,講解并示范發(fā)音,學(xué)生模仿。

  (3)師:在發(fā)ɑ時,嘴巴怎樣?引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

  (4)學(xué)生練習(xí)用ɑ說一句話。

  (5)觀察小女孩圖,看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系?識記并書寫ɑ。

  2.出示課件,認(rèn)識四線格,并指導(dǎo)書寫a。

  (1)介紹四線格,引導(dǎo)觀察:小朋友們,老師畫的這幅圖,數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格,指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。

  (2)老師講解筆順并范寫:ɑ先寫半圓再寫一豎,留個小尾巴。學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫,F(xiàn)在在書上第21頁描紅,看誰寫得好。

  3.學(xué)習(xí)o。

  過渡:小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物,你們看誰來了?

  (1)出示公雞打鳴圖:公雞在干什么?誰來學(xué)一學(xué)?

  師:公雞發(fā)出的喔喔聲,就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。

  (2)出示卡片,學(xué)習(xí)o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音;學(xué)生練習(xí)發(fā)音。)

  (3)學(xué)生自編順口溜:嘴巴圓圓ooo。

  (4)學(xué)生用o練習(xí)說一句話。

  (5)師:這個o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜,可以形象記憶。)

  (6)指導(dǎo)書寫:小朋友們,o像一個圓,要寫得均勻,教師范寫,學(xué)生描紅。

  4.學(xué)習(xí)e。

  過渡:聽到公雞的叫聲,大白鵝也來了。

  (1)課件出示大白鵝:

  小朋友和它打個招呼,(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影,就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。

  (2)學(xué)習(xí)e的發(fā)音。(教師講解、示范;學(xué)生模仿練習(xí)。)

  (3)學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶:嘴巴扁扁eee。

  (4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記,書寫。小朋友們再仔細(xì)觀察一下這個e,像什么呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的o有什么不同。(e不是一個圓,它中間有一橫,而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)

  (5)指導(dǎo)書寫:中間有一橫,右邊不封口,e只有一筆。教師范寫,學(xué)生書空、描紅。

  設(shè)計意圖:利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似,學(xué)習(xí)發(fā)音,記憶每一個字母的形狀,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來就不會感到枯燥、乏味。

  三、趣味游戲,鞏固新知

  1.我會讀?窗鍟氉x。(鞏固音)

  2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹,樹上有大蘋果,蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所學(xué)的字母,如果對了,水果就落地。

  3.猜一猜。四人一組,一名同學(xué)做這幾個字母的手勢,另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。

  4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝):一天清晨,大公雞喔喔地叫了,發(fā)音o;小女孩聽到了公雞的叫聲,馬上起床,來到草坪上,開始發(fā)音練習(xí),發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊,她動聽的歌聲引來了大白鵝,發(fā)音e。他們多開心啊!

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說話,游戲,在鞏固字母的發(fā)音的同時,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓枯燥的字符“活”起來,讓學(xué)生的才華“露”出來,讓機(jī)械的記憶“趣”起來。

  四、歸納總結(jié),布置作業(yè)

  1.師:今天我們認(rèn)識了三個新朋友ɑ、o、e,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢,喜歡戴上各種不同的帽子,下節(jié)課我們一起去認(rèn)識一下戴帽子的它們吧。

  2.請小朋友們把我們今天認(rèn)識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽,并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家,看哪位小朋友記得又快又好,不僅會讀還會寫。

  設(shè)計意圖:在趣味談話中,總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行知識的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字母,導(dǎo)入新課

  1.抽讀卡片:小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個單韻母,誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得,不信我們一起讀讀。(齊讀)

  2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的,說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee。)

  3.看口形猜單韻母。

  4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。)

  5.教師說單韻母,學(xué)生擺口形,然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容,喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  二、結(jié)合兒歌,學(xué)習(xí)四聲

  1.過渡:現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動。

  2.認(rèn)識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。

  (1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不相同。

  (2)板書四個聲調(diào)并講述:這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào),標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)“”的表示第一聲,標(biāo)“”的表示第二聲,標(biāo)“”的表示第三聲,標(biāo)“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

  (3)教師配合手勢教學(xué)聲調(diào)兒歌:一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。

  3.學(xué)習(xí)ɑ的四聲。

  (1)出示課件小白兔開車圖講述:“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà。”

  (2)教師邊打手勢邊范讀,讓學(xué)生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。

  (3)按四聲順序請同學(xué)讀,檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀,互相讀,開火車讀。

  (4)教師教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。

  (5)學(xué)生自由練讀ɑ的四個聲調(diào)。

  (6)教師指生讀ɑ的四個聲調(diào)。重點(diǎn)練讀ɑ的二聲和三聲。

  (7)打亂四聲順序練習(xí)讀,逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。

  4.學(xué)習(xí)o的四聲。

  (1)師:o和ɑ一樣也有四個聲調(diào)。

  (2)多媒體課件出示:ō、ó、ǒ、ò,教師提問:誰能像讀ɑ的四聲那樣,試著讀一讀o的四聲。學(xué)生練習(xí)。

  (3)教師糾正學(xué)生發(fā)音,學(xué)生練習(xí)讀o的四聲。

  (4)多媒體課件出示o的四個聲調(diào),打亂順序讀。

  5.學(xué)習(xí)e的四聲。

  (1)出示課件:新朋友e也有四個兄弟,它們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?

  (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲:ē、é、ě、è。

  (3)小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)齊讀,組長抽讀。

  (4)教師指學(xué)生讀,學(xué)生評議,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (5)聯(lián)系日常生活,教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞:é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。

  (6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào),打亂順序讀。

  6.出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教師范讀一遍,學(xué)生練讀五遍,分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲,喔喔叫的wō是第幾聲,小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲,喔喔叫的wō也是第一聲,小鵝的é是第二聲。)

  設(shè)計意圖:結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四個聲調(diào),再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)ɑ、o、e的四個聲調(diào),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。

  三、多種形式,反復(fù)練讀

  1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

  2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母,說出是第幾聲。

  3.給三個孩子分別起字母名字,一個叫ɑ,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。

  4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示:帶調(diào)的ɑ、o、e共12個字母隨機(jī)逐個閃爍,輪到的同學(xué)就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)

  5.同桌互讀。

  (1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡,同桌互相認(rèn)讀。

  (2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認(rèn)讀。

  6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

  7.抄寫ɑ、o、e,再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

  設(shè)計意圖:運(yùn)用抽讀、指讀,同桌讀、對比讀等多種方式,反復(fù)練習(xí)ɑ、o、e的四個聲調(diào),使學(xué)生掌握了ɑ、o、e的四個聲調(diào)的讀法,為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

  四、歸納總結(jié),布置作業(yè)

  1.小結(jié):我們認(rèn)識了3個拼音朋友,單韻母ɑ、o、e,不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準(zhǔn)四個聲調(diào),真棒!

  2.回家做字母卡片,然后讀給爸爸媽媽聽。

  設(shè)計意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,把課內(nèi)知識延伸到課外,使學(xué)生對開學(xué)第一課的拼音知識掌握得更扎實,更牢固,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲 望。

  教學(xué)反思

  1.從圖入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰,他們在做什么。學(xué)生回答小女孩在唱歌,小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給得很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母ɑ的字形記憶。

  2.重視起始教學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo),為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

  3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶,用動作表演記憶,使學(xué)習(xí)富于情趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

  4.練習(xí)四聲時將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

普通話聲母小學(xué)教學(xué)設(shè)計5

  主持人:人教版小語實驗教材(第一冊)對“漢語拼音”作了較大的改革:教材內(nèi)容的組織更加科學(xué);安排了意境優(yōu)美的情境圖,有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容;編入了兒歌,把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識漢字有機(jī)地結(jié)合在一起,鞏固音節(jié)的拼讀,體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。

  課堂中如何實施教學(xué),體現(xiàn)課標(biāo)新理念?請看下面兩個案例。

  [片段1]

  (出示本課情境圖)

  師:看了這幅圖,你想說什么?

  生:我覺得這里很美。

  師:美在哪兒?

  生(指著圖):樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

  生:我想到這里的空氣一定很新鮮。

  師:你是怎么想到的,能告訴大家嗎?

  生:因為我看到這里的樹木很多、很綠。

  師:樹木很多、很綠,用一個詞怎么說?

  生:樹木茂盛。

  師:小朋友,茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣,還能美化我們的環(huán)境,你們喜歡這美麗的山村嗎?

  生(齊):喜歡。

  師(指著圖):山村的早晨實在太美了,讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個小朋友的耳朵最靈,能聽到好聽的聲音呢!

  生:我聽到小女孩唱a的歌,公雞唱o的歌。

  (師出示a和o。)

  生:我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著,小鴨嘎嘎地叫著,大白鵝也唱歌。

  生:我會背《鵝》,鵝、鵝、鵝、,曲項向天歌,白毛浮綠水……

  (師出示e)

  師:小朋友觀察得很仔細(xì),還很聰明,現(xiàn)在一邊看畫面,一邊跟老師讀:小女孩唱歌,a、a、a;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝撥水,éé

  師:今天,我們就學(xué)第一課a、o、e。

  [評析]在學(xué)習(xí)拼音之前,老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往,讓學(xué)生帶著愉快的心清學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生語言,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

  [片段2]

  師:同學(xué)們,你們能把a(bǔ)、o、e的形記住嗎?

  生:能。

  師:書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形,請大家看看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同桌交流交流。

  (生互相交流)

  師:誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺指著圖說。

  生:我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。

  生:我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個圓圈像o。

  生:水中的影子像e。

  師:水中誰的影子呀?把話說完整好嗎?

  生:水中大白鵝的影子像e。

  師:說得好!你們還有什么好的方法把a(bǔ)、o、e記住呢?也可以編一編順口溜,像剛才老師教你們讀的那樣:小女孩唱歌,a、a、a。小組討論討論。

  生:我覺得o像個游泳圈。

  生:我覺得o特別像一個鑰匙圈。

  生:爸爸上網(wǎng)時,我看見一個e在不停地轉(zhuǎn)。

  師:真聰明!這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?(不見學(xué)生舉手)我們一起編好嗎?

  師:水中一只鵝,它的(指著圖)

  師生:倒影──e、e、e。

  師:(指著o圖)誰來編順口溜?

  眾生:一個圓圈,o、o、o。

  【評析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)過程 很有層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形,最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)形式中,愉快地學(xué)習(xí)。(摘自《福建教育》20xx/7)

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