《李將軍列傳》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《李將軍列傳》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　學習目標

　　1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意。

　　2、探討通過典型事例生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的藝術特色。

　　3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。

　　學習過程

　　一、走近李將軍

　　《太史公自序》云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》�！�

　　作者司馬遷以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的'一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。

　　二、唐人詠李廣

　　1、塞下曲盧綸

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　2、軍城早秋嚴武

　　昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

　　更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

　　3、出塞王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還；

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　4、君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！——高適《燕歌行》

　　5、莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛�！�—王維《老將行》

　　6、時運不濟，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。——王維《滕王閣序》

　　三、課前熱身操

　　1、給下列劃線字注音。

　　（1）睨其旁有一胡兒騎善馬（）

　�。�2）吏當廣所失亡多（）

　�。�3）輒分其麾下（）

　�。�4）廣訥口少言（）

　　（5）以為李廣老，數(shù)奇（）

　　（6）意甚慍怒而就部（

　�。�7）大將軍使長史持糒醪遺廣（）

　�。�8）遂引刀自剄（）

　�。�9）悛悛如鄙人（）

　�。�10）桃李不言，下自成蹊（）

　　2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。

　　（1）嘗從行，有所沖陷折關及格猛獸同。

　　（2）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳同。

　�。�3）行十余里，廣詳死同。

　�。�4）南絕幕，遇前將軍、右將軍同。

　　3、解釋下列句中劃線字詞。

　　（1）廣家世世受射；（2）有所沖陷折關及格猛獸。

　　（3）大軍不知廣所之，故弗從；（4）廣暫騰而上胡兒馬。

　�。�5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以為虎而射之，中石沒鏃_____

　�。�7）專以射為戲，竟死；（8）廣數(shù)自請行。

　�。�9）大將軍青亦陰受上誡；（10）廣不謝大將軍而起行。

　�。�11）南絕幕，遇前將軍；（12）使長史持糒醪遺廣。

　�。�13）因問廣、食其失道狀；（14）遂引刀自剄。

　�。�15）其李將軍之謂也；（16）此言雖小，可以諭大也。

　　四、課堂進行時

　　1、整體感知課文（概括各部分內容）

　�。�1）第一部分（從開始到“故弗從”）。

　�。�2）第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”）。

　�。�3）第三部分（從“后二歲”到“當死，贖為庶人”）。

　�。�4）第四部分（從“太史公曰”到文末）。

　　2、主人公形象（用三個八字句概括李廣優(yōu)點，并舉例證明之）。

　　3、課堂討論

　　對李廣的悲劇，歷來有“李廣數(shù)奇”之說，即認為這是他命中注定的。請談談你的看法。

　　4、深入理解

　　司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情？作為一個史官，是否應該在寫史過程中傾注情感；從本文可以看出司馬遷什么修史精神？結合本文，聯(lián)系《太史公自序》的相關內容，談談你對《史記》的認識。

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