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擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-08-12 15:57:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的擺研究教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法:

  1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);

  2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

  3、能夠使用“控制變量”的方法,通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?茖W(xué)知識(shí):

  1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢,反之則快。

  2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

  2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn):分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

  學(xué)生情況分析:影響擺的快慢在現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)因素:擺長(zhǎng)、擺重、擺角。影響擺的快慢誰(shuí)來(lái)決定?學(xué)生雖然沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),但是,學(xué)生對(duì)生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解,由這些東西引開(kāi)去,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,會(huì)有豐厚的收獲,成功的歡樂(lè)不在于鮮花和掌聲,而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過(guò)程中,學(xué)生可以享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。生活中處處是科學(xué),只要你去探究,你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:學(xué)生看時(shí)計(jì)數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生:計(jì)時(shí)手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

 。3分鐘)

  1、首先出示一個(gè)已經(jīng)制作好的擺,并讓它動(dòng)起來(lái)。師:這是一種什么運(yùn)動(dòng)方式?生:擺動(dòng)。

  2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)什么物體像它一樣運(yùn)動(dòng)。

  二、玩擺(7分鐘)

  5、認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱(chēng)。

  師:大家看一個(gè)最簡(jiǎn)單的擺可以由哪幾部分組成?生:擺線、擺捶、支架。(板書(shū):擺線、擺捶)

  6、組裝好,并試著玩一玩。

  師:大家先組裝好,然后試一試,想一想讓它自然的擺起來(lái),要注意哪些地方?生:(自由玩)拉直、自然松手。

  師:玩的時(shí)候要注意:1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

  要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了。

  7、再玩一次,學(xué)會(huì)操作擺。

  8、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。

  師:下面你們想怎么玩?比快慢就是比什么?次數(shù)怎么算?想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦?時(shí)間要統(tǒng)一嗎?生:次數(shù)。

  師:怎樣算一次?生:來(lái)回算一次

  師:請(qǐng)一位學(xué)生幫忙計(jì)時(shí),誰(shuí)來(lái)看表?開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說(shuō)“開(kāi)始”,操作的人就松手,大家一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù),直到計(jì)時(shí)的同學(xué)生說(shuō)“!睘橹。生:(師操作)生數(shù)數(shù)。

  師:一次記錄結(jié)果準(zhǔn)確嗎?(和學(xué)生做第二第三次)師:15秒擺的次數(shù)最終怎么算?生:算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的;求平均數(shù);

  師:都可以,我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果。

  三、研究擺(20分鐘)

  9、對(duì)比,提出問(wèn)題。

  師:你們的擺15秒內(nèi)多少次呢?下面各個(gè)小組分分工,誰(shuí)操作,誰(shuí)看表,誰(shuí)數(shù)數(shù),誰(shuí)記錄。數(shù)一次。生:數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  生:同樣是15秒,擺的擺動(dòng)次數(shù)為什么不一樣?師:板書(shū):擺的快慢跟什么有關(guān)?

  10、提出假設(shè)。

  師:你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)?

  生:我認(rèn)為跟擺線有關(guān);擺錘輕重有關(guān);擺角大小有關(guān);

  11、選擇假設(shè),并制定研究計(jì)劃。

  師:請(qǐng)各小組選擇你們最想研究的假設(shè),并討論一下,準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究?哪個(gè)條件要變,哪些條件不能變?每種情況要測(cè)幾次?生:討論。交流。

  師:指導(dǎo)。(1)研究擺線長(zhǎng)短的,讓線變短可能繞的方法短到原來(lái)一半,效果明顯些。

 。2)研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥,原來(lái)有的可以去掉來(lái)改變重量,對(duì)比要明顯些。(3)研究擺角大小的,可以選取30度和60度;或45度和90度。

  師:把研究記錄表能填的先填好。

  13、展開(kāi)研究

  師:研究時(shí)操作的同學(xué)要正確,看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了,數(shù)的同學(xué)不能眼花,盡量數(shù)準(zhǔn)了,即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料,別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好,既快又準(zhǔn)確。生:自主實(shí)驗(yàn)。(教師觀察、指導(dǎo))

  14、匯報(bào)交流,得出結(jié)論。

  師:哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的研究過(guò)程。聽(tīng)的所有小組做評(píng)委,我們要評(píng)出最佳研究小組。

  生:(實(shí)物投影)匯報(bào)。(板書(shū):擺線越長(zhǎng),擺越慢。擺線越短,擺越快。與擺錘、擺角無(wú)關(guān))

  15、學(xué)生評(píng)出最佳研究小組。

  四、拓展應(yīng)用(10分鐘)

  16、反思學(xué)習(xí)過(guò)程。

  師:通過(guò)今天研究擺,你學(xué)會(huì)了什么?還產(chǎn)生了哪些想法?

  17、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題。

  師:小明家里的擺鐘走了慢了,你有沒(méi)有辦法讓它走得快些?說(shuō)說(shuō)為什么?生:擺線短了就快,因?yàn)閿[線越短擺走得越快。師:如果讓你設(shè)計(jì)一只10秒擺10次的擺,你怎么辦?生:慢慢試。

  18、拓展思維。

  師:我們知道同一個(gè)擺15秒擺的次數(shù),如果再過(guò)15秒呢?45秒多少次?150秒呢?說(shuō)說(shuō)為什么。

  [板書(shū)]擺的研究擺角大小無(wú)關(guān)

  擺的快慢與擺線長(zhǎng)短線長(zhǎng)-快;線短-慢擺錘輕重?zé)o關(guān)

  教后反思:

  1、關(guān)注孩子的設(shè)計(jì)方案

  對(duì)擺快慢的猜想,其實(shí)還是挺多的,擺重?擺長(zhǎng)?擺角?擺線的粗細(xì)等等猜想,每一種猜想的方案該如何設(shè)計(jì)呢?在一個(gè)班上課的時(shí)候,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己實(shí)驗(yàn),匯報(bào)的時(shí)候,數(shù)據(jù)顯得有點(diǎn)有些凌亂,想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個(gè)班上課的時(shí)候,我就注意到這一點(diǎn)了,初步設(shè)計(jì)、小組交流――再設(shè)計(jì)、課堂交流――形成方案,逐步完善每個(gè)小組的方案,使它具備可行性。

  2、耐心傾聽(tīng)孩子的心聲

  影響擺快慢的猜想,老師要耐心傾聽(tīng)他們的心聲,要學(xué)會(huì)分享孩子們的奇思妙想。匯報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)候,要耐心傾聽(tīng)他們的數(shù)據(jù),這些來(lái)自第一手的數(shù)據(jù),凝結(jié)了孩子們的智慧,雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差,但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察,去尋找,允許他們?cè)傺芯浚賹?shí)驗(yàn),成功會(huì)屬于他們,能分享到孩子們的歡樂(lè),那是再開(kāi)心不過(guò)的了。

  3、正確審視存在的問(wèn)題

  15秒鐘如何把握好,數(shù)擺的次數(shù)時(shí),老師學(xué)生一起對(duì)時(shí)間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會(huì)有一些小小的誤差,時(shí)間上的誤差,也就會(huì)影響到擺的次數(shù)的確定。所以,匯報(bào)的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差,允許他們?cè)傺芯,再?shí)踐,一次,兩次,三次,給他們充分的時(shí)間來(lái)研究,來(lái)經(jīng)歷探究擺的過(guò)程,主動(dòng)獲取擺的奧秘。

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法:

  1.推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

  2.進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  3.對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的

  2.認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。

  3.對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  教學(xué)難點(diǎn):

  擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān);擺繩的長(zhǎng)度不等于擺的長(zhǎng)度教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.鐵架臺(tái)1個(gè)、記時(shí)器、米尺、30cm長(zhǎng)的擺繩一根,大小不同砝碼各1個(gè)。

  2.研究擺錘、擺繩對(duì)擺的影響的記錄表各1份。

  教師準(zhǔn)備:

  鐵架臺(tái)3個(gè),擺繩若干,砝碼2個(gè),鉤碼若干,米尺。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、游戲激趣導(dǎo)入

  1.出示擺,復(fù)習(xí)擺的各部分名稱(chēng)。

  2.今天,我們就繼續(xù)研究擺,探究一下擺中有什么奧秘。(板書(shū):擺的研究)。【設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生的好奇心,把學(xué)生的注意力集中到課堂。先說(shuō)說(shuō)有關(guān)擺的知識(shí),在此基礎(chǔ)上引出本課的教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生已有知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)!

  3.觀察兩個(gè)不同擺的擺動(dòng)快慢情況。

 、儆懻摫荣惖墓綏l件:時(shí)間要相同。

 、陬A(yù)測(cè)哪個(gè)擺(擺長(zhǎng)、擺錘均不同)擺得快?簡(jiǎn)述理由。

  ③教師演示實(shí)驗(yàn),比一比兩個(gè)擺哪個(gè)擺動(dòng)的更快。讓兩個(gè)學(xué)生配合實(shí)驗(yàn),一個(gè)計(jì)時(shí),一個(gè)數(shù)數(shù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作的培訓(xùn),為下面學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),以便于節(jié)省時(shí)間,得出正確結(jié)果。】

 、軐W(xué)生猜測(cè)并討論影響擺的快慢的因素。

  【設(shè)計(jì)意圖:由現(xiàn)象引出問(wèn)題,讓學(xué)生作出假設(shè),激發(fā)了他們探究的興趣和熱情。】(預(yù)設(shè):與擺錘重量有關(guān),與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),與擺幅有關(guān)。)

  ⑤回憶并討論探究擺幅對(duì)擺的快慢影響方法,并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù),討論分析數(shù)據(jù)及結(jié)果:擺幅不會(huì)影響擺的快慢。

  教師:那擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺的快慢呢?我們一起來(lái)探究一下。

  (二)、探究擺錘的重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn):

  1.推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并簡(jiǎn)述理由。

  2.討論實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)?

  3.討論交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,重點(diǎn)交流實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)了他們考慮問(wèn)題的全面性和思維的嚴(yán)密性。】

  4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論。

  5.匯報(bào)。

  6.分析數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生重點(diǎn)研究一個(gè)課題,研究就更深入,發(fā)現(xiàn)的就會(huì)更多,同時(shí)明白搞研究要善于合作。允許學(xué)生出錯(cuò),讓大家一起來(lái)分析出錯(cuò)原因,也是為了讓學(xué)生避免出錯(cuò),重過(guò)程,重體驗(yàn)!

  (三)、探究擺繩的長(zhǎng)短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)1.小組討論,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  2.學(xué)生匯報(bào)方案,相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué),教師再提供參考意見(jiàn)。

  3.小組合作,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論。

 、伲畬W(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案,操作實(shí)驗(yàn)。

 、冢畢R報(bào)結(jié)果。

 、郏處焼(wèn)出錯(cuò)小組,別人講的是否有道理,有道理自己就再重做

 、埽畢R總得出結(jié)論:擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。

  【設(shè)計(jì)意圖:再一次讓學(xué)生感到得出科學(xué)結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作,還要全體同學(xué)的密切配合,明白搞研究時(shí)合作的重要性,要善于分工,善于合作!

  (四)、討論并探究擺的快慢與什么有關(guān)系

  1.師生小結(jié):以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明擺的快慢與什么有關(guān)呢?

  2.教師:那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺,擺的快慢就一樣呢?

 。◣熡谜n件出示如課本P61下面的插圖的兩個(gè)擺,并用米尺比劃一下兩個(gè)擺的擺繩一樣長(zhǎng)。)

  3.學(xué)生推測(cè),并說(shuō)明推測(cè)理由。

 、伲(qǐng)學(xué)生推測(cè)他們的擺動(dòng)快慢會(huì)怎樣?說(shuō)說(shuō)推測(cè)理由。

 、冢處熝菔,相同時(shí)間內(nèi),擺繩一樣長(zhǎng),擺錘不一樣長(zhǎng)的擺的快慢實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行測(cè)量。

  ③.討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 、埽畬W(xué)生交流得出:擺繩的長(zhǎng)度不等于擺的長(zhǎng)度。

  (五)、課外拓展

  1.教師出示一只掛鐘:老師的這只掛鐘走慢了,那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢?走快了,又該怎么辦?

  2.學(xué)生討論、匯報(bào)。

  3.教師針對(duì)掛鐘講解。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí),是新課程實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在生活中得到了運(yùn)用,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的生活。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系!

  (六)、總結(jié)交流。

  1.教師:這節(jié)課,我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺,你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)?

  2.學(xué)生交流。

  (七)、布置作業(yè)收集有關(guān)擺的資料。

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:擺的擺動(dòng)快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān),與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的,深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值;感受探究單擺的快樂(lè)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  明白擺的快慢與重量無(wú)關(guān)而只與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽每組各三個(gè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入:

  1、師:請(qǐng)同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng),這是什么聲音?機(jī)械鐘中有個(gè)很重要的部件叫做鐘擺,生活當(dāng)中還有哪些類(lèi)似的鐘擺的裝置。生答。

  2、教師演示實(shí)驗(yàn),三個(gè)擺在10秒之內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、學(xué)生討論并回答。

  4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣,那是什么原因呢?你覺(jué)得擺的快慢與什么有關(guān)呢?

  5、揭題:擺的研究。

  二、用擺做實(shí)驗(yàn):

  1、推測(cè):擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢?(擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等)

  2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素,分別展開(kāi)討論:

  改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn):要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn):要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?

  3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

  4、分組匯報(bào)。問(wèn):擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?

  5、教師小結(jié)。

  三、課堂小結(jié)與延伸:

  1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。(課件)

  2、師出示的兩個(gè)擺(課件),擺繩長(zhǎng)度一樣,擺錘長(zhǎng)度不一樣。學(xué)生推測(cè)兩個(gè)擺的快慢會(huì)一樣嗎?為什么?這將是我們下節(jié)課將要探討的問(wèn)題。

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:

  擺的研究

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺,擺繩越短,擺動(dòng)越快;擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢。

  2.推測(cè)擺的快慢與什么有關(guān),進(jìn)行改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

  3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量與不變量,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)一個(gè),秒表一只、不同重量的擺錘三個(gè)、擺繩一根、實(shí)驗(yàn)記錄單

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1.師:老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)兒歌,看看動(dòng)畫(huà)(出示第一張課件)

  問(wèn):動(dòng)畫(huà)中的小朋友在干什么?你們喜歡蕩秋千嗎?我也喜歡,你們能幫我想想辦法讓它擺得更快些嗎?

  2.師:其實(shí)秋千就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的擺,回憶一下,你知道了那些關(guān)于擺的知識(shí)?(擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無(wú)關(guān))

  3.引入實(shí)驗(yàn)

 。1)告知實(shí)驗(yàn)要求:測(cè)量15秒擺動(dòng)的次數(shù)。(注意擺繩拉直、自然下垂、來(lái)回算一次)

 。2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  (3)匯報(bào)結(jié)果

 。4)觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)各組的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同,猜測(cè)擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)?

 。5)根據(jù)學(xué)生猜測(cè)板書(shū):擺錘重量:重→快

  輕→慢擺繩長(zhǎng)度:短→快

  長(zhǎng)→慢

 。6)師:如何驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢?(生答:實(shí)驗(yàn))

  二、新授

  1.討論擺的快慢與擺錘重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)

  (1)分小組討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?不變的條件是什么?要準(zhǔn)備哪些材料?

 。2)匯報(bào):實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是:擺錘重量

 。3)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母,分別測(cè)15秒擺動(dòng)的次數(shù),每個(gè)重量的都測(cè)三次。

 。4)匯報(bào):不需要改變的條件是什么?準(zhǔn)備哪些材料?2.討論擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度關(guān)系實(shí)驗(yàn)

  (1)分小組討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?不變的條件是什么?要準(zhǔn)備哪些材料?

 。2)匯報(bào):實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是:擺繩長(zhǎng)度(每組只準(zhǔn)備了1根擺繩,怎樣改變長(zhǎng)度呢?演示:對(duì)折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長(zhǎng))

  (4)匯報(bào):不需要改變的條件是什么?準(zhǔn)備哪些材料?3.分組,一些組做實(shí)驗(yàn)1,一些組做實(shí)驗(yàn)24.學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)………5.匯報(bào)

 。1)做實(shí)驗(yàn)1的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù)。

  (2)師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)

 。3)做實(shí)驗(yàn)2的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍繩長(zhǎng)、兩倍繩長(zhǎng)的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù)

 。4)師總結(jié):擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)同一個(gè)擺,擺繩越短,擺動(dòng)越快擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢6.反饋:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠兀?.設(shè)疑:我們知道了擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),老師這里有兩個(gè)擺,擺繩一樣長(zhǎng),我們把它們擺起來(lái),觀察快慢(不一樣),這又是為什么呢?(今天暫時(shí)不研究,有興趣的同學(xué)可以下來(lái)自己實(shí)驗(yàn),也可上網(wǎng)查一查原因)

  三、鞏固

  1.師:今天我們發(fā)現(xiàn)擺的這個(gè)秘密是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)的。(介紹伽利略發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的故事)

  2.告誡學(xué)生生活中要細(xì)心觀察、認(rèn)真動(dòng)腦,多動(dòng)手、多實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)。

  3.拓展:下來(lái)后大家還可以研究,擺的快慢除了跟擺繩長(zhǎng)短有關(guān),還會(huì)跟什么因素有關(guān)?

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺,測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素,做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  能夠根據(jù)自己制作的擺,推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān),只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

  教具準(zhǔn)備:

  鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等

  教學(xué)過(guò)程:

  一.引入:

  1.出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。師:同學(xué)們,在我們的生活中,你看到過(guò)類(lèi)似的裝置嗎?(擺鐘,秋千,吊環(huán)??)

  師:在科學(xué)上,我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”,今天我們就來(lái)一起研究擺。(板書(shū):擺的研究)。

  師:同學(xué)們能給它們?nèi)(gè)名字嗎?這根線叫什么?下面的重物叫什么?這根線在科學(xué)上我們稱(chēng)它為擺繩,下面懸掛的重物我們稱(chēng)它為擺錘。

  你們想不想做這樣一個(gè)擺呢?請(qǐng)材料員拿出材料,開(kāi)始吧!

  2.學(xué)生做擺。(師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作)

  3.?dāng)?shù)擺。師:同學(xué)們,做完了嗎?那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢?哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。(一生上臺(tái)示范,大家觀察。)

  師:我們?cè)跀?shù)的時(shí)候,手拿著擺錘,擺繩要拉直,實(shí)驗(yàn)時(shí),將手輕輕一放,不要用力去推,擺出去,再回來(lái),這樣往返一次,我們叫做擺動(dòng)一次,數(shù)1。教師示范,將擺錘輕輕放下,口中倒計(jì)時(shí):

  3、2、1,放——停,一共擺動(dòng)了幾次?教師再示范,在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“!,要求學(xué)生弄清:如果沒(méi)有擺回來(lái),就不能算一次。

  二.展開(kāi):

  1.?dāng)?shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

  師:同學(xué)們,會(huì)數(shù)了吧!那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次?在數(shù)之前,你們有什么要提醒大家注意的嗎?(學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn))師:是!在數(shù)擺之前,老師也有一個(gè)友情提醒:(小黑板出示要求)

 。1)合理分工:1人掌握擺錘,1人看時(shí)間,1人數(shù)數(shù),1人記錄。

  (2)實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

 。3)實(shí)驗(yàn)后共同分析,選擇好我們的數(shù)據(jù)。

  2.匯報(bào),教師板書(shū)。

  3.這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?吹竭@些數(shù)據(jù),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(在相同的時(shí)間內(nèi),為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣?——這是最主要的)

  4.是!都是15秒,擺的次數(shù)有多有少,這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測(cè)為什么都是15秒,擺的快慢會(huì)不一樣呢?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,有重點(diǎn)的板書(shū):擺錘的重量擺繩的長(zhǎng)短擺角的大。〝[角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白,但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思,例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示:在科學(xué)上,我們稱(chēng)這個(gè)為擺角。)

  三.加深:

  1.制定實(shí)驗(yàn)方案。

  師:同學(xué)們,我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān),事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎?我們還得用什么方法來(lái)證明?

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下,怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我們的假設(shè)是什么?我們的猜想是什么?不變的條件和可變的條件有是什么?

  請(qǐng)記錄員拿出記錄單,小組討論,并填寫(xiě)完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2.討論實(shí)驗(yàn)方案。

  師:好了,那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎?在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中,注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法,操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺繩的時(shí)候,要讓學(xué)生明白,為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯,在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候,要相差大一些,不要太接近。

  3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  師:下面就要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了,你有什么要提醒大家的嗎?4.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

  師:實(shí)驗(yàn)完成了,我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

  匯報(bào)的重點(diǎn):你們是怎么做的?發(fā)現(xiàn)了什么?跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎?你們的`結(jié)論是什么?如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況,那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下,共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒?

  擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí),還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出:擺線越長(zhǎng),擺就越慢;擺線越短,擺就越快。

  5.實(shí)驗(yàn)小結(jié)。師:通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的,只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

  四.拓展

  :1.再做擺。

  師:同學(xué)們,通過(guò)研究,我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系,如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺,你會(huì)嗎?趕快試試吧!學(xué)生做擺,調(diào)試。2.學(xué)生展示。

  師:大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上,請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘,周老師為你們計(jì)時(shí),一起來(lái)數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。

  師:成功了嗎?請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家。師對(duì)成功的一些小組:請(qǐng)問(wèn),你們現(xiàn)在的心情如何?

  師:非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?茖W(xué)的方法,有了數(shù)據(jù),就更有說(shuō)服力了。

  五.總結(jié):

  六.師:同學(xué)們,通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的研究,能告訴大家,你有什么收獲嗎?

  我知道了擺錘、擺角和擺線,我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān),只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

  還有,擺線越長(zhǎng),擺速越慢,擺線越短,擺速越快。

擺研究教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》第6課《擺的研究》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.科學(xué)概念:擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。

  2.過(guò)程與方法:

  1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺,并能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

  2.推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

  3.進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  4.對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

  2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

  3.讓學(xué)生體驗(yàn)合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制定方案—認(rèn)證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小無(wú)關(guān),只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:秒表、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、擺錘(大小不同的鉤碼)

  教師:給學(xué)生準(zhǔn)備的大小不同的鉤碼、細(xì)繩,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.師:大家都去過(guò)游樂(lè)園嗎?我們一起來(lái)看看。(大屏幕播放視頻)

  今天,我把它帶到教室里來(lái)了,你們相信嗎?(出示簡(jiǎn)易的擺和美洋洋玩具娃娃)我們讓它擺起來(lái)。(進(jìn)行美洋洋擺的模擬實(shí)驗(yàn))

  2、美洋洋想要搖的更快一點(diǎn),你能幫幫它嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  3、過(guò)渡:同學(xué)們想到了很多的辦法,而且進(jìn)一步聯(lián)想到了我們上節(jié)課學(xué)到的什么知識(shí)?(擺)

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)研究了擺,對(duì)擺的研究你有哪些收獲呢?

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案:

  (1)擺的構(gòu)成(課件展示);

  (2)擺的等時(shí)性

  師:這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)研究擺,看看它到底有什么能耐,好嗎?(板書(shū)課題)

  二.動(dòng)手操作,探究新知

  (一)實(shí)驗(yàn)一:測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)

  師:認(rèn)識(shí)了擺,你們想不想親手來(lái)操作一下?(想)好的,那我們就來(lái)測(cè)一下你們的各自的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。但是,別著急,在實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)回憶一下擺要擺動(dòng)起來(lái)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?

  1(1)擺擺動(dòng)起來(lái)注意事項(xiàng):①線要拉直②擺錘要自然放下③數(shù)擺的次數(shù)(講解)

 。2)小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn):測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)

 。3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

 。4)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

  師:上節(jié)課我們知道了擺的快慢與擺幅的大小沒(méi)有關(guān)系。那么,同樣是擺,為什么擺的快慢又不一樣呢?擺的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢?(學(xué)生暢所欲言,進(jìn)行大膽的猜測(cè):擺長(zhǎng)、擺錘的重量等等,師板書(shū))

  (二)實(shí)驗(yàn)二:研究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系

  師:這只是我們的猜測(cè),那要檢驗(yàn)我們的猜測(cè)需要什么呢?(實(shí)驗(yàn)操作)

  1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案:

  (1)根據(jù)提示探討實(shí)驗(yàn)方法

  提示:①需要哪些材料?

  ②哪些條件需要改變?

 、勰切l件要保持不變?

 、芪覀円鯓觼(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

 。▽W(xué)生進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)

 。2)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

  2、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):

  教師追問(wèn):我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還要注意什么?

  學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:

 。1)反復(fù)做幾次,減小實(shí)驗(yàn)誤差;

 。2)計(jì)時(shí)要看仔細(xì)。師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,老師把大家所說(shuō)的進(jìn)行了總結(jié),我們一起來(lái)看大屏幕,(出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))

 、俜砰_(kāi)擺錘時(shí),不要用力,自然放手

 、谟(jì)時(shí)員要注意盯著鐘面,不做其他事情。

 、坌〗M內(nèi)要合理分工:1人掌握擺錘,1人看時(shí)間,1人記錄,其他人負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)。

  ④注意每次實(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間定為15秒,每次實(shí)驗(yàn)做3次,實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。

  ⑤實(shí)驗(yàn)中要輕聲交流,認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  ⑥實(shí)驗(yàn)完成后認(rèn)真分析整理數(shù)據(jù),共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,同時(shí)整理實(shí)驗(yàn)儀器。

 、咦鐾陮(shí)驗(yàn)后,用你正確的坐姿告訴老師,你完成實(shí)驗(yàn)了。

  3、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo))

  4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

  師:哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下呢?其他小組要注意傾聽(tīng),傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  師:比較觀測(cè)這些數(shù)據(jù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。(板書(shū):擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。)

  (三)研究擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短的關(guān)系

  師:剛才這個(gè)研究成果是大家集體智慧的結(jié)晶,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒,個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家。

  2下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位像我們剛才這樣再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的第二個(gè)猜想:擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有什么關(guān)系呢?

  1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案(仿照第二個(gè)實(shí)驗(yàn)方案)

  2、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

  3、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

  5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。

  6、總結(jié):那么,請(qǐng)同學(xué)們想一想:擺的快慢與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān)呢?什么樣的擺擺動(dòng)得快,什么樣的擺擺動(dòng)的慢?

 。ㄋ模⿺[的快慢與什么有關(guān)。

  1、師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯(cuò)!老師已經(jīng)在你們的身上看到了科學(xué)家的影子!繼續(xù)努力吧!

  2、不過(guò),老師還要考考大家,我這里還有一組擺,請(qǐng)你們觀察這組擺有什么特點(diǎn)?(擺繩長(zhǎng)度一樣,擺錘的長(zhǎng)度不一樣)

  3、師:如果讓它們一起擺動(dòng)起來(lái),你覺(jué)得誰(shuí)擺動(dòng)得快一些?(學(xué)生猜測(cè))

  4、教師演示實(shí)驗(yàn)。

  5、師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?你們是怎么想的?

  6、教師適時(shí)引導(dǎo):雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng),但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí),擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度,真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。

  7、總結(jié):擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),擺的快慢與擺鍾的重量和擺幅大小都無(wú)關(guān)。

  三、拓展延伸,提高能力

  1、這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己探究發(fā)現(xiàn)了擺的奧秘,真了不起!今天我們作的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家伽利略做的一模一樣,所以我們今天每位同學(xué)做了一回小伽利略。下面給大家補(bǔ)充點(diǎn)有關(guān)伽利略的故事。(介紹發(fā)明擺鐘的過(guò)程)

  2、我家有一個(gè)擺鐘,可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比,總慢幾分鐘,你能否幫助修理修理,使它走得準(zhǔn)確嗎?

  生:把擺長(zhǎng)調(diào)短些。

  3、師:這節(jié)課大家能夠用我們今天所學(xué)的知識(shí)幫老師解決了這個(gè)難題,看來(lái),不論多么高深的科學(xué)知識(shí),都是源于生活,又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué),只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn),我們的生活就會(huì)變得更美好。在這節(jié)課的最后,老師以伽利略的一句話來(lái)結(jié)束本課:“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)!”說(shuō)不定下一個(gè)科學(xué)家就藏在你們中間!

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  擺的研究

  ↗擺錘的輕重——→無(wú)關(guān)

  擺的快慢↗越長(zhǎng)→越慢

  ↘擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短——→有關(guān)

  ↘越短→越快

  五、教學(xué)反思:

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